苏教版五年级上册《习作6》教案
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文档简介
《习作6》教案
教材分析：
这次习作是一篇看图作文，第一幅图描绘的是一位小姑娘看到一只小燕子从屋檐下的燕窝里跌落下来，第二幅图描绘的是一只小花猫看见了小燕子，扑过去想吃掉它。但和以前的练习有所不同，书上的两幅图纸叙述了故事的开头部分，接着会发生什么，给同学们留有很大的空间去展开合理的想象，从而把故事补充完整。写好这篇作文应从两点人手：一是认真看图，把握图画之间的联系，准确理解图意；二是合理想象，将后面发生的事写出来，使故事情节完整具体。
学情分析：
五年级学生已具有初步的想象能力，但如果根据给定的图画，进行合理的连贯的想象，恐怕有一定的困难。老师需做进一步的要求与指导！
教学目标：
1．能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。
2．能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
3．感受故事中蕴含的伟大的“爱”。
4．能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
重点难点：
看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开丰富而合理的想象，把故事写具体，写完整。
教学准备：
多媒体动画（故事情节方面的）；俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》；反映人与动物之间温馨的图片。
教学流程：
创设情境，激发情感→指导看图，丰富想象→自由表达，激情写作
教学过程：
一、创设情境
1．（板书：燕）同学们，你们认识这个动物吗？谁来介绍一下。
（燕子每天能吃上百来只害虫呢）
2．（板书：雏燕）那“雏燕”又是指什么样的燕子呢？
过渡：今天老师带来了一个故事，故事的主人公是一只刚出生不久的雏燕，在它身上会发生怎样的故事呢？我们一起来看看。
二、指导看图
（出示图1、图2）
师：请仔细观察这两幅图，从图上你知道发生了一件什么事吗？
师：如果你能准确地说清这两幅图的意思，说明你已经把图看懂了。如果这个故事咱们就这样说，你觉得能吸引你吗？怎样才能把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听听老师是怎么说的吧。
（演示：要想把静止的图画写得吸引人，离不开丰富的想象。只有在头脑中出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体）
板书：丰富的想象
师：小燕子此时此刻的处境怎样？（险）那就请你再想象一下，这只猫会怎样对待这只小燕子，小燕子在这样一个庞然大物面前又会有什么样的反应呢？
师：有谁能为我们再来说说这个故事，让我们感受到小燕子危在旦夕。
三、大胆想象
师：小花猫逼近小燕子，小燕子面临着生与死的考验。如果小燕子被小花猫吃掉了，这样生吞活剥的场面实在有点儿残忍，同学们，你们能开动脑筋，帮小燕子寻一条生路吗？（你觉得下面会发生怎样的事情呢）
师根据学生所说的贴图。
估计可能性：
1．小姑娘用木棒赶猫，为小燕子疗伤，
2．母燕子与猫搏斗，小姑娘乘机救燕子。
……
四、自由表达
师：同学们通过丰富的想象，设想出了这么多种不同的情节。我想，在你们的脑中，这些画面一定是鲜活的，请闭上眼睛，让你脑中的画面动起来，想想小姑娘是怎么赶猫的，她会做些什么，说些什么呢？母燕子又是怎样奋不顾身与猫搏斗的呢？小姑娘站在一旁又会怎么做呢，
师：下面就请同学们选择一个你喜欢的故事情节，由此想开（就在小燕子危在旦夕的时刻……），将“小燕子如何得救”的这部分内容快速地写下来。
（生写10分钟）
五、习作点评
1．自己读自己的作文，遇到问题进行修改，达到“文通字顺”。
2．修改题目：题目是文章的眼睛。请十名学生在黑板上写题目，从中选出合适的题目。（《一颗善良的心》、《惊险瞬间》……）
3．请两名学生读自己的作文，穿插进行点评。
师：其他同学要做小评委，你知道如何评价别人的作文吗？请看：（出示：仔细听别人的叙述，在自己的头脑里出现画面，想想如何增补删减，能使画面内容丰富起来）
读的人语速要慢，给我们想象的时间；听的人闭起眼睛，思想要集中，反应才会敏捷。
假设1:[赶猫]
师：听听他的作文，看看有没有让你印象深刻的地方。
师：这个小女孩会怎样“赶”猫？
师：猫被赶走了，善良的小姑娘会怎样做呢？
师：同学们，刚才有些同学的发言之所以那么吸引人，那是因为他们想象出了文中人物细小的动作、细微的眼神、生动的语言，从而让我们深切体会出他们的内心活动，我们的心会跟随他们同惊同忧同喜，所以想象不仅要关注情节，还要关注细节。
假设2:[母爱]
师采访：请问你写的是一幅怎样的画面？如果让你给你编的故事拟一个题目，你最想拟什么？
师：让我们将注意力集中在母燕子身上，看看它是不是一个勇敢的母亲？
（生读自己的文章，其他人想象评价）
师：你们想象中的母燕子都是勇敢地和猫搏斗，而俄国著名作家屠格涅夫就曾亲眼见过一只母麻雀在猎狗面前是如何保护自己的孩子的。让我们来一起欣赏一下。（出示片段；听录音）
师：无论是“扎煞起羽毛”还是“绝望的尖叫”；无论是“浑身发抖”还是“呆立着不动”都让我们的眼前出现了逼真的画面。正是因为屠格涅夫关注了细节的描写，才让我们如同身临其境一般，为老麻雀的勇敢而震撼！
六、总结升华
师：咱们的小燕子在大伙的帮助下，终于化险为夷。在这一个个感人的故事背后，老师看到了一个大大的“爱”字，这里面包含了燕妈妈伟大的母爱，小姑娘对小动物的关爱，还有动物之间的一种友爱……
让我们来欣赏一组温馨的图片。（播放一组配乐图片）
师：“情”是想象的灵魂，它赋予了想象无穷无尽的生命力，同学们，将整个故事完整地写下来，我相信你们丰富的想象一定能给我们带来更多的精彩，更多的感动！
附：学生习作
人燕情深
春天，是万物复苏的季节。各种新的生机，充满这美丽的世界。它们是在春风春雨中获得滋润的灵韵，是在这美好的光景 中获得活力的新芽。而燕子的出现，似乎更为春天画上了一笔稚嫩的生趣。
小红家的屋檐下，有一个燕子窝。自从燕子来到小红家，小红就与燕子成了亲密无间的好朋友。每天，听着小燕子的呢喃细语。小红仿佛觉得，自己心里涌动着一股友情与关爱的暖流……
一天，小红放学回家，望见自己家的燕子窝中，只剩下了四只雏燕。或许是燕子们的爸爸妈妈出去觅食了吧！小红思忖着正准备回家，然而在这时有一只小燕子似乎特淘气，它扑扇着翅膀跃跃欲试，仿佛想飞出燕窝，好好欣赏一下外面的世界。终于，在其他三只小燕的合力帮助下，它一下从燕窝中冲了出去：然而，它到了空中才发现，自己未长满羽毛的翅膀，全然不能支撑起娇小的身体。它飞快地下坠，燕窝中三只小燕的惊叫声响成一片！小红脑子里顿时闪过一个念头：燕子出事了！她以百米冲刺的速度冲了过去。可怜的小燕子掉落在冰凉的地面上，正在拼命地挣扎。小红想把小燕子抱起来，但万万没有想到，新的危险即将降临到小燕子身上！
邻居家的小花猫咪猛地冲了出来，“喵”地大叫一声。看着眼前的小燕子，小猫仿佛很诧异，就像发现了新大陆似的。它的眼睛顿时发出一种异样的光彩，嘴也欢乐地咧开了。“喂！咪咪！快走开！”小红焦急地喊着。但咪咪全然不理会，看来，它今天不把小燕子玩个痛快就决不罢休！只见小猫猛地朝小燕子一扑，爪子就落在离小燕子翅膀只有一厘米的地方！小燕子面对这庞然大物的恐怖举动，一时被吓得愣住了，不知所措。眼看小花猫又将蓄势扑来，小红急中生智，从地上捡起一颗石子，“啪”的向小猫背上扔去。“喵！”猫大叫一声，“咪咪！不许伤害小燕子”小红几乎已声嘶力竭。看着小猫悻悻离去，小红心里的石头终于落了地！
“小燕子，你要飞也别太早了啊！……看看今天多险啊！”小红抚摸着燕子，心疼地说。她把小燕子小心地抱回了家，给它受伤的翅膀缠上了绷带，为它疗伤。外面，燕子爸爸妈妈已回家，它们似乎目睹了这一切。听着窗外燕子们呢喃的感谢声，小红觉得，人和动物之间虽没有共同的语言，但却可以架设起一座友谊的桥梁！
板书设计：
习作6
想象合理
看图续编故事 内容具体
详略得当
教学反思：
想象对于本次习作来说是成功的关键，尤其是要结合图画进行合理的想象。积极引导学生进行有目的的想象，因为带着一定的任务去思考效果会更好一些。鼓励学生大胆想象、多样想象。
教材分析：
这次习作是一篇看图作文，第一幅图描绘的是一位小姑娘看到一只小燕子从屋檐下的燕窝里跌落下来，第二幅图描绘的是一只小花猫看见了小燕子，扑过去想吃掉它。但和以前的练习有所不同，书上的两幅图纸叙述了故事的开头部分，接着会发生什么，给同学们留有很大的空间去展开合理的想象，从而把故事补充完整。写好这篇作文应从两点人手：一是认真看图，把握图画之间的联系，准确理解图意；二是合理想象，将后面发生的事写出来，使故事情节完整具体。
学情分析：
五年级学生已具有初步的想象能力，但如果根据给定的图画，进行合理的连贯的想象，恐怕有一定的困难。老师需做进一步的要求与指导！
教学目标：
1．能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。
2．能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
3．感受故事中蕴含的伟大的“爱”。
4．能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
重点难点：
看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开丰富而合理的想象，把故事写具体，写完整。
教学准备：
多媒体动画（故事情节方面的）；俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》；反映人与动物之间温馨的图片。
教学流程：
创设情境，激发情感→指导看图，丰富想象→自由表达，激情写作
教学过程：
一、创设情境
1．（板书：燕）同学们，你们认识这个动物吗？谁来介绍一下。
（燕子每天能吃上百来只害虫呢）
2．（板书：雏燕）那“雏燕”又是指什么样的燕子呢？
过渡：今天老师带来了一个故事，故事的主人公是一只刚出生不久的雏燕，在它身上会发生怎样的故事呢？我们一起来看看。
二、指导看图
（出示图1、图2）
师：请仔细观察这两幅图，从图上你知道发生了一件什么事吗？
师：如果你能准确地说清这两幅图的意思，说明你已经把图看懂了。如果这个故事咱们就这样说，你觉得能吸引你吗？怎样才能把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听听老师是怎么说的吧。
（演示：要想把静止的图画写得吸引人，离不开丰富的想象。只有在头脑中出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体）
板书：丰富的想象
师：小燕子此时此刻的处境怎样？（险）那就请你再想象一下，这只猫会怎样对待这只小燕子，小燕子在这样一个庞然大物面前又会有什么样的反应呢？
师：有谁能为我们再来说说这个故事，让我们感受到小燕子危在旦夕。
三、大胆想象
师：小花猫逼近小燕子，小燕子面临着生与死的考验。如果小燕子被小花猫吃掉了，这样生吞活剥的场面实在有点儿残忍，同学们，你们能开动脑筋，帮小燕子寻一条生路吗？（你觉得下面会发生怎样的事情呢）
师根据学生所说的贴图。
估计可能性：
1．小姑娘用木棒赶猫，为小燕子疗伤，
2．母燕子与猫搏斗，小姑娘乘机救燕子。
……
四、自由表达
师：同学们通过丰富的想象，设想出了这么多种不同的情节。我想，在你们的脑中，这些画面一定是鲜活的，请闭上眼睛，让你脑中的画面动起来，想想小姑娘是怎么赶猫的，她会做些什么，说些什么呢？母燕子又是怎样奋不顾身与猫搏斗的呢？小姑娘站在一旁又会怎么做呢，
师：下面就请同学们选择一个你喜欢的故事情节，由此想开（就在小燕子危在旦夕的时刻……），将“小燕子如何得救”的这部分内容快速地写下来。
（生写10分钟）
五、习作点评
1．自己读自己的作文，遇到问题进行修改，达到“文通字顺”。
2．修改题目：题目是文章的眼睛。请十名学生在黑板上写题目，从中选出合适的题目。（《一颗善良的心》、《惊险瞬间》……）
3．请两名学生读自己的作文，穿插进行点评。
师：其他同学要做小评委，你知道如何评价别人的作文吗？请看：（出示：仔细听别人的叙述，在自己的头脑里出现画面，想想如何增补删减，能使画面内容丰富起来）
读的人语速要慢，给我们想象的时间；听的人闭起眼睛，思想要集中，反应才会敏捷。
假设1:[赶猫]
师：听听他的作文，看看有没有让你印象深刻的地方。
师：这个小女孩会怎样“赶”猫？
师：猫被赶走了，善良的小姑娘会怎样做呢？
师：同学们，刚才有些同学的发言之所以那么吸引人，那是因为他们想象出了文中人物细小的动作、细微的眼神、生动的语言，从而让我们深切体会出他们的内心活动，我们的心会跟随他们同惊同忧同喜，所以想象不仅要关注情节，还要关注细节。
假设2:[母爱]
师采访：请问你写的是一幅怎样的画面？如果让你给你编的故事拟一个题目，你最想拟什么？
师：让我们将注意力集中在母燕子身上，看看它是不是一个勇敢的母亲？
（生读自己的文章，其他人想象评价）
师：你们想象中的母燕子都是勇敢地和猫搏斗，而俄国著名作家屠格涅夫就曾亲眼见过一只母麻雀在猎狗面前是如何保护自己的孩子的。让我们来一起欣赏一下。（出示片段；听录音）
师：无论是“扎煞起羽毛”还是“绝望的尖叫”；无论是“浑身发抖”还是“呆立着不动”都让我们的眼前出现了逼真的画面。正是因为屠格涅夫关注了细节的描写，才让我们如同身临其境一般，为老麻雀的勇敢而震撼！
六、总结升华
师：咱们的小燕子在大伙的帮助下，终于化险为夷。在这一个个感人的故事背后，老师看到了一个大大的“爱”字，这里面包含了燕妈妈伟大的母爱，小姑娘对小动物的关爱，还有动物之间的一种友爱……
让我们来欣赏一组温馨的图片。（播放一组配乐图片）
师：“情”是想象的灵魂，它赋予了想象无穷无尽的生命力，同学们，将整个故事完整地写下来，我相信你们丰富的想象一定能给我们带来更多的精彩，更多的感动！
附：学生习作
人燕情深
春天，是万物复苏的季节。各种新的生机，充满这美丽的世界。它们是在春风春雨中获得滋润的灵韵，是在这美好的光景 中获得活力的新芽。而燕子的出现，似乎更为春天画上了一笔稚嫩的生趣。
小红家的屋檐下，有一个燕子窝。自从燕子来到小红家，小红就与燕子成了亲密无间的好朋友。每天，听着小燕子的呢喃细语。小红仿佛觉得，自己心里涌动着一股友情与关爱的暖流……
一天，小红放学回家，望见自己家的燕子窝中，只剩下了四只雏燕。或许是燕子们的爸爸妈妈出去觅食了吧！小红思忖着正准备回家，然而在这时有一只小燕子似乎特淘气，它扑扇着翅膀跃跃欲试，仿佛想飞出燕窝，好好欣赏一下外面的世界。终于，在其他三只小燕的合力帮助下，它一下从燕窝中冲了出去：然而，它到了空中才发现，自己未长满羽毛的翅膀，全然不能支撑起娇小的身体。它飞快地下坠，燕窝中三只小燕的惊叫声响成一片！小红脑子里顿时闪过一个念头：燕子出事了！她以百米冲刺的速度冲了过去。可怜的小燕子掉落在冰凉的地面上，正在拼命地挣扎。小红想把小燕子抱起来，但万万没有想到，新的危险即将降临到小燕子身上！
邻居家的小花猫咪猛地冲了出来，“喵”地大叫一声。看着眼前的小燕子，小猫仿佛很诧异，就像发现了新大陆似的。它的眼睛顿时发出一种异样的光彩，嘴也欢乐地咧开了。“喂！咪咪！快走开！”小红焦急地喊着。但咪咪全然不理会，看来，它今天不把小燕子玩个痛快就决不罢休！只见小猫猛地朝小燕子一扑，爪子就落在离小燕子翅膀只有一厘米的地方！小燕子面对这庞然大物的恐怖举动，一时被吓得愣住了，不知所措。眼看小花猫又将蓄势扑来，小红急中生智，从地上捡起一颗石子，“啪”的向小猫背上扔去。“喵！”猫大叫一声，“咪咪！不许伤害小燕子”小红几乎已声嘶力竭。看着小猫悻悻离去，小红心里的石头终于落了地！
“小燕子，你要飞也别太早了啊！……看看今天多险啊！”小红抚摸着燕子，心疼地说。她把小燕子小心地抱回了家，给它受伤的翅膀缠上了绷带，为它疗伤。外面，燕子爸爸妈妈已回家，它们似乎目睹了这一切。听着窗外燕子们呢喃的感谢声，小红觉得，人和动物之间虽没有共同的语言，但却可以架设起一座友谊的桥梁！
板书设计：
习作6
想象合理
看图续编故事 内容具体
详略得当
教学反思：
想象对于本次习作来说是成功的关键，尤其是要结合图画进行合理的想象。积极引导学生进行有目的的想象，因为带着一定的任务去思考效果会更好一些。鼓励学生大胆想象、多样想象。