《林冲棒打洪教头》教案
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文档简介
《林冲棒打洪教头》教案
教材分析：
本文是根据我国古典四大文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3部分。第l自然段为第一部分，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第2～3自然段为第二部分，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第4至8自然段为第三部分，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
学情分析：
新课标在第三学段的阅读要求中指出，要“扩大知识面”，要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。事实上，随着年级的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面、提高阅读量的心理需求。而本单元的主题学习对于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导、方向的指引，它的出现为学生打开了一扇阅读古典文学名著的窗户。
古典小说比起现代小说来，在思想和语言内涵上需要学生更深入地体会。教师可以引导学生通过朗读、默读、悟读、品读读出人物的个性，感受古典小说中语言的精妙，从而将这种体验、感受变成内在的积淀。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2. 通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
3．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
4．初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，增强热爱祖国传统文化的感情，在班上掀起课外阅读的热潮。
重点难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：学习抓住语言、动作、神态等描写概括人物的性格特点，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3．能按事情发展顺序分段，说出故事的主要内容。
重点难点：
1．正确，流利、有感情地朗读课文。
2．自学生字新词。
3．说说文章的主要内容。
教学准备：
1．熟读课文内容，读通、读顺。
2．画出生字新词。
教学流程：
音乐导入，揭示课题→学习字词，疏通课文→理清脉络，整体感知
教学过程：
一、音乐导入，揭示课题
1．播放音乐：一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北，电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒传》，喜爱上了《水浒传》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2．思考：《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》合称为中国古典“四大名著”。你读过《水浒传》这部名著吗？说说你对《水浒传》的了解。
3．揭题：听说过“逼上梁山”这个成语吗？它就是从《水浒传》中第一位出场的好汉—林冲身上得来的。今天就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的课文《林冲棒打洪教头》。（板书课题）
4．读了这个题目你知道了什么？初步了解故事的主要内容。
二、学习字词，疏通课文
1．提醒学生注意多音字的读音。
多音字：差人 押解 禁军 归还
2．下面哪些词语不理解？相机点拨：
陷害：故事中谁陷害谁？这里可简要介绍高太尉设下什么计陷害林冲。
寻思：思索，考虑。
掂量：用手托着东西上下晃动来估量轻重。
踉跄：走路不稳。
措手不及：来不及躲避。
羞惭：羞愧。
3．学生读课文，要求读通句子，遇到长句子多读几遍。
反馈：把你最喜欢的一段读给大家听。（此设计一方面检查刚才学过的词语放在课文中是否会读了，长句子是否读通顺了，另一方面通过追问“为什么喜欢读这一段”来让学生了解主要段落的基本意思）
4．这篇课文里面有些词是不容易懂的，请你拿出笔来，找一找，先在书上作个记号，然后分类理解下面的词语：
（1）第一组：木枷 发配 流配
木枷：（看图理解）这是一种刑具。
发配 流配：是宋代的一种刑罚。在罪犯的脸上刺字，然后遣送到边远的地方去服劳役。
（2）第二组：施礼 躬身施礼
施礼：行礼。
躬身施礼：抱拳行礼，拱手作揖。表示对人十分尊重。
（3）第三组：厚待 厚礼款待
厚待：亲切优厚地招待。
文中柴进是怎样厚礼款待林冲的？（杀鸡宰羊）从这儿你明白了什么？（柴进十分好客，敬重林冲）
（4）第四组：东京 开封府 禁军 八十万禁军教头
禁军：指朝廷的正规军。当时东京（今开封）号称禁军有八十万。
教头：是负责教练士兵武艺的军官。
谁是八十万禁军教头？从中你明白了什么？（林冲地位尊贵，非比他人）
（5）第五组：上首 上首坐了 首座
首座：一般指地位尊贵的人才能坐的位置。
（6）第六组：彩头 一锭二十五两重的大银
（7）第七组：依草附木
植物界有哪些东西依草附木？文中指谁依附谁？讲的是什么意思呢？在文中找到这句话读一读，
三、理清脉络，整体感知
1．这篇课文是按照事情发展的顺序写的。认真朗读课文，并按照下面的提示，将课文分为三部分：
进庄（ ）
初见（ ）
较量棒打（ ）
2．你是怎么分的？说说理由。讨论后集体分段朗读课文。
第1自然段写林冲发配沧州途中来到柴进庄上。第2自然段到第3自然段写林冲受到柴进的厚待，碰巧遇见洪教头。洪教头向林冲挑战。第4自然段到第8自然段写月亮高照，在柴进庄上，林冲与洪教头比武较量，棒打洪教头，洪教头失败后羞惭而去。
3．用简洁的话概括文章的主要内容。按照故事的起因、经过、结果来概括。（林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，羞惭而去）
4．释疑激趣。
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
四、课堂小结
五、布置作业
复述故事。
板书设计：
林冲棒打洪教头
进庄→初见→较量→棒打
教学反思：
教学中，充分利用学生熟知的相关音频资料来调动学生的兴趣，收到了不错的效果。同时针对文章内容不太好懂的特点，引导学生加大词语理解力度，疏通文意，为学生充分理解课文内容打下基础。
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
3．初步受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
重点难点：
1．抓住重点语句，感知人物形象。
2．增强热爱祖国传统文化的感情。
教学准备：
小组合作，做好阅读批注。
教学流程：
复习导入，揭示课题→抓住描写，把握特点→课外拓展，升华主题
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
l. 揭题：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。（齐读课题）
2．思考：通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些内容联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头的逼迫下林冲棒打洪教头的经过）
3．你觉得林冲与洪教头谁是好汉？为什么？
二、抓住描写，把握特点
1．自由读课文，读出自己的理解，读出自己的情感，想一想林冲、洪教头各是什么样的人。
2．把你喜欢的句段读给大家听，然后学生进行朗读点评。
（1）关于“洪教头”：重在朗读。
①林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
寥寥几笔勾勒了洪教头出场的样子，刻画出洪教头活脱脱的市井无赖的形象。
②洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
抓住“冷笑了两声”，引导学生边读边想象，读出洪教头对林冲的冷言嘲讽，抓住反问句引导学生读出洪教头对柴进兴师问罪的态度，充分表现洪教头的骄横气势。
③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
抓住“跳起来”读出洪教头藐视他人、逞凶好强的形象。
④洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
抓住句中的一连串动词，边读边体会洪教头挑衅他人、趾高气昂的无赖形象。
（2）关于“林冲”：重在追问。
①林冲身为八十万禁军教头，怎么在洪教头要与之交手时连说“不敢，不敢”呢？他想些什么呢？
林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是照顾柴进的面子。你觉得林冲是个怎样的人？（能忍）
②如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？
学生畅所欲言后，教师点拨：就是在这样的情况下，林冲却连说两个不敢，真是忍得住呀！
③林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来怎么又棒打洪教头呢？为什么？
其原因一方面是洪教头一再相逼，另一方面是柴进想看看两位教头的真本事。林冲只好迎战了。
④出示精彩的“棒打”段落。学生自由读，然后指名读。
指导朗读：“把火烧天”这个词怎么读？你仿佛看到了什么？（洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下置林冲于死地）
想想“拨草寻蛇”该怎么读？懂得要用轻快的语气读。
面对洪教头的致命招式，林冲心里想什么？（在洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢又不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又留有余地）
3．再次朗读第7自然段，抓住“一横”、“一退”、“一扫”，体会林冲谦和忍让、机智沉稳而不失勇猛的特点。
4．小结：作者抓住两人语言、动作、神态的对比—一攻一守，一进一退，一谦一傲，加上柴进做调味品，使得人物形象异常鲜明丰满。
5. 重点复述，感悟特点。
（1）选择第3自然段或第7自然段，练习复述。
（2）学生间互动。
三、课外拓展，升华主题
1．课件播放电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
2．看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）
3．好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强）
4．林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
5．想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸妈妈听，让我们共同感受一下中国古典名著的魅力。
板书设计：
林冲棒打洪教头
谦和忍让 粗鲁、傲慢
林冲 洪教头 急躁凶狠
武艺高强 不堪一击
教学反思：
本课内容较长，文章中值得挖掘的东西很多。在课堂上，主要引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”展开自发探究，让学生在阅读中推敲、揣摩、感悟、理解，直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累语言的能力。
教材分析：
本文是根据我国古典四大文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3部分。第l自然段为第一部分，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第2～3自然段为第二部分，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第4至8自然段为第三部分，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
学情分析：
新课标在第三学段的阅读要求中指出，要“扩大知识面”，要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。事实上，随着年级的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面、提高阅读量的心理需求。而本单元的主题学习对于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导、方向的指引，它的出现为学生打开了一扇阅读古典文学名著的窗户。
古典小说比起现代小说来，在思想和语言内涵上需要学生更深入地体会。教师可以引导学生通过朗读、默读、悟读、品读读出人物的个性，感受古典小说中语言的精妙，从而将这种体验、感受变成内在的积淀。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2. 通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
3．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
4．初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，增强热爱祖国传统文化的感情，在班上掀起课外阅读的热潮。
重点难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：学习抓住语言、动作、神态等描写概括人物的性格特点，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3．能按事情发展顺序分段，说出故事的主要内容。
重点难点：
1．正确，流利、有感情地朗读课文。
2．自学生字新词。
3．说说文章的主要内容。
教学准备：
1．熟读课文内容，读通、读顺。
2．画出生字新词。
教学流程：
音乐导入，揭示课题→学习字词，疏通课文→理清脉络，整体感知
教学过程：
一、音乐导入，揭示课题
1．播放音乐：一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北，电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒传》，喜爱上了《水浒传》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2．思考：《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》合称为中国古典“四大名著”。你读过《水浒传》这部名著吗？说说你对《水浒传》的了解。
3．揭题：听说过“逼上梁山”这个成语吗？它就是从《水浒传》中第一位出场的好汉—林冲身上得来的。今天就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的课文《林冲棒打洪教头》。（板书课题）
4．读了这个题目你知道了什么？初步了解故事的主要内容。
二、学习字词，疏通课文
1．提醒学生注意多音字的读音。
多音字：差人 押解 禁军 归还
2．下面哪些词语不理解？相机点拨：
陷害：故事中谁陷害谁？这里可简要介绍高太尉设下什么计陷害林冲。
寻思：思索，考虑。
掂量：用手托着东西上下晃动来估量轻重。
踉跄：走路不稳。
措手不及：来不及躲避。
羞惭：羞愧。
3．学生读课文，要求读通句子，遇到长句子多读几遍。
反馈：把你最喜欢的一段读给大家听。（此设计一方面检查刚才学过的词语放在课文中是否会读了，长句子是否读通顺了，另一方面通过追问“为什么喜欢读这一段”来让学生了解主要段落的基本意思）
4．这篇课文里面有些词是不容易懂的，请你拿出笔来，找一找，先在书上作个记号，然后分类理解下面的词语：
（1）第一组：木枷 发配 流配
木枷：（看图理解）这是一种刑具。
发配 流配：是宋代的一种刑罚。在罪犯的脸上刺字，然后遣送到边远的地方去服劳役。
（2）第二组：施礼 躬身施礼
施礼：行礼。
躬身施礼：抱拳行礼，拱手作揖。表示对人十分尊重。
（3）第三组：厚待 厚礼款待
厚待：亲切优厚地招待。
文中柴进是怎样厚礼款待林冲的？（杀鸡宰羊）从这儿你明白了什么？（柴进十分好客，敬重林冲）
（4）第四组：东京 开封府 禁军 八十万禁军教头
禁军：指朝廷的正规军。当时东京（今开封）号称禁军有八十万。
教头：是负责教练士兵武艺的军官。
谁是八十万禁军教头？从中你明白了什么？（林冲地位尊贵，非比他人）
（5）第五组：上首 上首坐了 首座
首座：一般指地位尊贵的人才能坐的位置。
（6）第六组：彩头 一锭二十五两重的大银
（7）第七组：依草附木
植物界有哪些东西依草附木？文中指谁依附谁？讲的是什么意思呢？在文中找到这句话读一读，
三、理清脉络，整体感知
1．这篇课文是按照事情发展的顺序写的。认真朗读课文，并按照下面的提示，将课文分为三部分：
进庄（ ）
初见（ ）
较量棒打（ ）
2．你是怎么分的？说说理由。讨论后集体分段朗读课文。
第1自然段写林冲发配沧州途中来到柴进庄上。第2自然段到第3自然段写林冲受到柴进的厚待，碰巧遇见洪教头。洪教头向林冲挑战。第4自然段到第8自然段写月亮高照，在柴进庄上，林冲与洪教头比武较量，棒打洪教头，洪教头失败后羞惭而去。
3．用简洁的话概括文章的主要内容。按照故事的起因、经过、结果来概括。（林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，羞惭而去）
4．释疑激趣。
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
四、课堂小结
五、布置作业
复述故事。
板书设计：
林冲棒打洪教头
进庄→初见→较量→棒打
教学反思：
教学中，充分利用学生熟知的相关音频资料来调动学生的兴趣，收到了不错的效果。同时针对文章内容不太好懂的特点，引导学生加大词语理解力度，疏通文意，为学生充分理解课文内容打下基础。
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。
3．初步受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
重点难点：
1．抓住重点语句，感知人物形象。
2．增强热爱祖国传统文化的感情。
教学准备：
小组合作，做好阅读批注。
教学流程：
复习导入，揭示课题→抓住描写，把握特点→课外拓展，升华主题
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
l. 揭题：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。（齐读课题）
2．思考：通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些内容联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头的逼迫下林冲棒打洪教头的经过）
3．你觉得林冲与洪教头谁是好汉？为什么？
二、抓住描写，把握特点
1．自由读课文，读出自己的理解，读出自己的情感，想一想林冲、洪教头各是什么样的人。
2．把你喜欢的句段读给大家听，然后学生进行朗读点评。
（1）关于“洪教头”：重在朗读。
①林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
寥寥几笔勾勒了洪教头出场的样子，刻画出洪教头活脱脱的市井无赖的形象。
②洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
抓住“冷笑了两声”，引导学生边读边想象，读出洪教头对林冲的冷言嘲讽，抓住反问句引导学生读出洪教头对柴进兴师问罪的态度，充分表现洪教头的骄横气势。
③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
抓住“跳起来”读出洪教头藐视他人、逞凶好强的形象。
④洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
抓住句中的一连串动词，边读边体会洪教头挑衅他人、趾高气昂的无赖形象。
（2）关于“林冲”：重在追问。
①林冲身为八十万禁军教头，怎么在洪教头要与之交手时连说“不敢，不敢”呢？他想些什么呢？
林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是照顾柴进的面子。你觉得林冲是个怎样的人？（能忍）
②如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？
学生畅所欲言后，教师点拨：就是在这样的情况下，林冲却连说两个不敢，真是忍得住呀！
③林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来怎么又棒打洪教头呢？为什么？
其原因一方面是洪教头一再相逼，另一方面是柴进想看看两位教头的真本事。林冲只好迎战了。
④出示精彩的“棒打”段落。学生自由读，然后指名读。
指导朗读：“把火烧天”这个词怎么读？你仿佛看到了什么？（洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下置林冲于死地）
想想“拨草寻蛇”该怎么读？懂得要用轻快的语气读。
面对洪教头的致命招式，林冲心里想什么？（在洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢又不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又留有余地）
3．再次朗读第7自然段，抓住“一横”、“一退”、“一扫”，体会林冲谦和忍让、机智沉稳而不失勇猛的特点。
4．小结：作者抓住两人语言、动作、神态的对比—一攻一守，一进一退，一谦一傲，加上柴进做调味品，使得人物形象异常鲜明丰满。
5. 重点复述，感悟特点。
（1）选择第3自然段或第7自然段，练习复述。
（2）学生间互动。
三、课外拓展，升华主题
1．课件播放电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
2．看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）
3．好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强）
4．林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
5．想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸妈妈听，让我们共同感受一下中国古典名著的魅力。
板书设计：
林冲棒打洪教头
谦和忍让 粗鲁、傲慢
林冲 洪教头 急躁凶狠
武艺高强 不堪一击
教学反思：
本课内容较长，文章中值得挖掘的东西很多。在课堂上，主要引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”展开自发探究，让学生在阅读中推敲、揣摩、感悟、理解，直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累语言的能力。