《少年王冕》教案
图片预览
文档简介
《少年王冕》教案
教材分析：
《少年王冕》是一篇写人叙事的文章，主要讲了元末明初的诗画家王冕小时候虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，终成大家的故事。
全文内容丰富，脉络分明。文章虽然从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，中间时间跨度逾十年。但作者巧作安排，使得内容详略得当，层次井然。
学情分析：
学生学习《林冲棒打洪教头》一文后，已经初步具备了把握人物性格的能力，对阅读古典文学名著也会产生浓厚的兴趣。因此学习本课时，在学习上一课的基础上学生的领悟力会有进一步的提高。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
2．学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的，词语。
3．理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德。
重点难点：
重点：捕捉文中的重点句子及片段，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好品质。
难点：透过语言文字品出情意，感知人物形象。
第一课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语。
3．初读课文，了解大意，理清课文层次。
重点难点：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．了解文章大意，理清课文层次。
教学准备：
1．收集王冕的相关资料。
2．与教材配套的投影片。
教学流程：
古诗导入，介绍背景→斗初读课文，自学字词→再读课文，理清层次
教学过程：
一、古诗导入，介绍背景
1．谁会背《墨梅》？《墨梅》的作者是王冕，他在这首诗中表达了怎样的志向？
2．王冕生活在元末明初，少年时代他是怎样一个人呢？出示课题：《少年王冕》
3．这篇课文出自《儒林外史》，谁能介绍一下《儒林外史》？师生相互补充介绍吴敬梓及其《儒林外史》。
《儒林外史》：由许多个生动的故事组成，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。它是中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，学习字词
1．读字词。
2．检查读音：耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁
分别用“耽误、晶莹”造句。
默写词语：隔壁、耽误、晶莹。
3．指名分节朗读课文。
三、再读课文，理清层次
1．默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（时间顺序）主要介绍了少年王冕的哪些故事？
2．根据时间顺序进行分段，在朗读中引导概括大意。
第一部分（1）王冕幼年父亲早亡，家境贫寒。
第二部分（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛，不忘孝敬母亲和偷空学习。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
3．练习简要地概括课文主要内容。
这里学生会出现几种情况：一是用串联法把四段段意全部连起来表达，教师可以引导学生区分内容的主次，进行必要的舍弃；二是有的学生会把概括理解为少说一些话，结果挑挑拣拣，造成内容不连贯的毛病，教师可引导学生认真倾听，找出问题进行修改。
参考答案：家境贫寒的王冕辍学替人放牛，在劳作中坚持刻苦自学，始终不忘孝敬父母。
四、作业设置
复述故事。
板书设计：
少年王冕
王冕出身→辍学放牛→立志学画→作画读诗
教学反思：
在本堂课中，充分抓住学生对王冕的诗《墨梅》比较熟悉的优势来激发学生的学习兴趣及热情。同时还积极引导学生学习复述文章梗概，需要再讲究一些策略，多一些训练的机会来提高学生的复述能力。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．扣住重点片段及语句，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3．引发学生对王冕进行深入探究的好奇心。
重点难点：
1．抓住重点语句进行深人探究，自觉亲近名著。
2．感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学准备：小组合作，做好阅读批注。
教学流程：
复习巩固，导入课文→学习文本，体验情感→欣赏图画，体会个性→布置作业，发展能力
教学过程：
一、复习巩固，导入课文
1．教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱含深情地齐读课题。
2．过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，母亲靠做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？
3．谈话：今天这节课，就让我们一起走进课文，深入到语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲、勤奋好学的王冕吧！
二、学习2～4自然段
1．过渡：王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边画，从课文的哪些地方可以感受到王冕的这种品性呢？（学生开始圈画）
2．过渡：通过刚才的默读、圈画，你对王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
3．版块一：一天，母亲把他叫到面前，说：“……还能带几本书去读呢。”
（1）思考：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声。一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候心里是怎样的感受？能用词语形容一下吗？
指名学生回答：无奈 难过……
（2）思考：母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到的呢？
（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”）
评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果母亲有一点办法的话，一定会尽百倍的努力的。
（3）追问：那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，如果庄稼歉收，那生活自然不好。王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人支撑这个家，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。
（4）指导朗读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。（指名读—齐读）
（5）过渡：面对无奈的母亲，王冕又是怎么说的呢？为什么这样说呢？你能体会一下他的心情吗？（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说）
（6）引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？（指名学生朗读—齐读）
（7）指导朗读：这段对话写的真是生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。（指名分角色朗读，男女生对读）
4．版块二：从此，（王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书）
（1）思考：同学们，读了这段文字，你们一定有万千感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲、勤奋好学的王冕？
（2）学生交流。
①“舍不得吃”：同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
当时王冕几岁？（十岁）你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？
②“舍不得花”：同学们，这些钱是用来干什么的？（是东家给他买点心吃的）可是他却用钱来做什么？为什么要“偷空”出来买书？你还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？（引导学生体会最后一句话）
（3）总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，分量是何等重啊！来，让我们朗读课文第4自然段，体会王冕的孝顺、勤学。
三、学习5～6自然段
1．过渡：一天，王冕正在放牛，突然下起了大雨，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志学画，这是怎样的景色呢？让我们通过课文的文字去感受一下吧！
2．出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
（1）学生自由朗读第5自然段。
（2）你们觉得这段话美吗？能用一个成语形容一下你所读到的美景吗？（美轮美奂、湖光山色、风景秀丽……）
（3）引导：这样的美景我们虽然没有亲临现场看到，但我们可以通过想象，用自己的朗读表达出来。说一说，你为什么觉得这段话非常美呢？
（4）小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。（指名学生朗读、齐读、指导背诵）
3．过渡：面对这样的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画画，从来没有学过画的王冕画得如何呢？
（1）学生自由朗读第6自然段。
（2）王冕开始画得好吗？后来呢？（他成为画荷花的高手）你知道什么叫“高手”吗？你从哪儿看出他是画荷花的“高手”？（引导学生抓住“没有一处不像真的”、“争先恐后”体会）
（3）写话：王冕在这么短的时间内将荷花画得这么好，主要是努力的结果。课文中只写了三个月后便大有长进，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。
出示场景：
①清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。
②一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边。
③一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。
（4）小结：我想，王冕的成功固然和他的画画天赋分不开，但主要还是靠他的勤奋、他的努力，所以他才会将荷花画得如此出神。
四、欣赏图画，体会个性
1．讲述：王冕是一个画家，他不仅荷花画得非常入神，还擅长画墨梅。
2．出示：你们看，他的墨梅图可以说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵，把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。
3．出示《墨梅》：王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌。读诗歌，注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格？
4．引导学生结合最后一个自然段，体会王冕“淡泊名利”的性格。
5．小结：王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的气节，的确令人佩服呀！
五、布置作业，发展能力
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
板书设计：
少年王冕
疼爱 画荷花
母亲 王冕 画家
孝敬 勤学苦练
教学反思：
在本课教学中，有意识地加强了对学生的引领、指导，以及对课堂的组织和调控。
教材分析：
《少年王冕》是一篇写人叙事的文章，主要讲了元末明初的诗画家王冕小时候虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，终成大家的故事。
全文内容丰富，脉络分明。文章虽然从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，中间时间跨度逾十年。但作者巧作安排，使得内容详略得当，层次井然。
学情分析：
学生学习《林冲棒打洪教头》一文后，已经初步具备了把握人物性格的能力，对阅读古典文学名著也会产生浓厚的兴趣。因此学习本课时，在学习上一课的基础上学生的领悟力会有进一步的提高。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
2．学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的，词语。
3．理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德。
重点难点：
重点：捕捉文中的重点句子及片段，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好品质。
难点：透过语言文字品出情意，感知人物形象。
第一课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语。
3．初读课文，了解大意，理清课文层次。
重点难点：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．了解文章大意，理清课文层次。
教学准备：
1．收集王冕的相关资料。
2．与教材配套的投影片。
教学流程：
古诗导入，介绍背景→斗初读课文，自学字词→再读课文，理清层次
教学过程：
一、古诗导入，介绍背景
1．谁会背《墨梅》？《墨梅》的作者是王冕，他在这首诗中表达了怎样的志向？
2．王冕生活在元末明初，少年时代他是怎样一个人呢？出示课题：《少年王冕》
3．这篇课文出自《儒林外史》，谁能介绍一下《儒林外史》？师生相互补充介绍吴敬梓及其《儒林外史》。
《儒林外史》：由许多个生动的故事组成，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。它是中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，学习字词
1．读字词。
2．检查读音：耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁
分别用“耽误、晶莹”造句。
默写词语：隔壁、耽误、晶莹。
3．指名分节朗读课文。
三、再读课文，理清层次
1．默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（时间顺序）主要介绍了少年王冕的哪些故事？
2．根据时间顺序进行分段，在朗读中引导概括大意。
第一部分（1）王冕幼年父亲早亡，家境贫寒。
第二部分（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛，不忘孝敬母亲和偷空学习。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
3．练习简要地概括课文主要内容。
这里学生会出现几种情况：一是用串联法把四段段意全部连起来表达，教师可以引导学生区分内容的主次，进行必要的舍弃；二是有的学生会把概括理解为少说一些话，结果挑挑拣拣，造成内容不连贯的毛病，教师可引导学生认真倾听，找出问题进行修改。
参考答案：家境贫寒的王冕辍学替人放牛，在劳作中坚持刻苦自学，始终不忘孝敬父母。
四、作业设置
复述故事。
板书设计：
少年王冕
王冕出身→辍学放牛→立志学画→作画读诗
教学反思：
在本堂课中，充分抓住学生对王冕的诗《墨梅》比较熟悉的优势来激发学生的学习兴趣及热情。同时还积极引导学生学习复述文章梗概，需要再讲究一些策略，多一些训练的机会来提高学生的复述能力。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．扣住重点片段及语句，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3．引发学生对王冕进行深入探究的好奇心。
重点难点：
1．抓住重点语句进行深人探究，自觉亲近名著。
2．感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学准备：小组合作，做好阅读批注。
教学流程：
复习巩固，导入课文→学习文本，体验情感→欣赏图画，体会个性→布置作业，发展能力
教学过程：
一、复习巩固，导入课文
1．教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱含深情地齐读课题。
2．过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，母亲靠做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？
3．谈话：今天这节课，就让我们一起走进课文，深入到语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲、勤奋好学的王冕吧！
二、学习2～4自然段
1．过渡：王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边画，从课文的哪些地方可以感受到王冕的这种品性呢？（学生开始圈画）
2．过渡：通过刚才的默读、圈画，你对王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
3．版块一：一天，母亲把他叫到面前，说：“……还能带几本书去读呢。”
（1）思考：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声。一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候心里是怎样的感受？能用词语形容一下吗？
指名学生回答：无奈 难过……
（2）思考：母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到的呢？
（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”）
评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果母亲有一点办法的话，一定会尽百倍的努力的。
（3）追问：那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，如果庄稼歉收，那生活自然不好。王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人支撑这个家，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。
（4）指导朗读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。（指名读—齐读）
（5）过渡：面对无奈的母亲，王冕又是怎么说的呢？为什么这样说呢？你能体会一下他的心情吗？（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说）
（6）引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？（指名学生朗读—齐读）
（7）指导朗读：这段对话写的真是生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。（指名分角色朗读，男女生对读）
4．版块二：从此，（王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书）
（1）思考：同学们，读了这段文字，你们一定有万千感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲、勤奋好学的王冕？
（2）学生交流。
①“舍不得吃”：同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
当时王冕几岁？（十岁）你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？
②“舍不得花”：同学们，这些钱是用来干什么的？（是东家给他买点心吃的）可是他却用钱来做什么？为什么要“偷空”出来买书？你还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？（引导学生体会最后一句话）
（3）总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，分量是何等重啊！来，让我们朗读课文第4自然段，体会王冕的孝顺、勤学。
三、学习5～6自然段
1．过渡：一天，王冕正在放牛，突然下起了大雨，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志学画，这是怎样的景色呢？让我们通过课文的文字去感受一下吧！
2．出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
（1）学生自由朗读第5自然段。
（2）你们觉得这段话美吗？能用一个成语形容一下你所读到的美景吗？（美轮美奂、湖光山色、风景秀丽……）
（3）引导：这样的美景我们虽然没有亲临现场看到，但我们可以通过想象，用自己的朗读表达出来。说一说，你为什么觉得这段话非常美呢？
（4）小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。（指名学生朗读、齐读、指导背诵）
3．过渡：面对这样的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画画，从来没有学过画的王冕画得如何呢？
（1）学生自由朗读第6自然段。
（2）王冕开始画得好吗？后来呢？（他成为画荷花的高手）你知道什么叫“高手”吗？你从哪儿看出他是画荷花的“高手”？（引导学生抓住“没有一处不像真的”、“争先恐后”体会）
（3）写话：王冕在这么短的时间内将荷花画得这么好，主要是努力的结果。课文中只写了三个月后便大有长进，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。
出示场景：
①清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。
②一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边。
③一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。
（4）小结：我想，王冕的成功固然和他的画画天赋分不开，但主要还是靠他的勤奋、他的努力，所以他才会将荷花画得如此出神。
四、欣赏图画，体会个性
1．讲述：王冕是一个画家，他不仅荷花画得非常入神，还擅长画墨梅。
2．出示：你们看，他的墨梅图可以说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵，把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。
3．出示《墨梅》：王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌。读诗歌，注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格？
4．引导学生结合最后一个自然段，体会王冕“淡泊名利”的性格。
5．小结：王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的气节，的确令人佩服呀！
五、布置作业，发展能力
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
板书设计：
少年王冕
疼爱 画荷花
母亲 王冕 画家
孝敬 勤学苦练
教学反思：
在本课教学中，有意识地加强了对学生的引领、指导，以及对课堂的组织和调控。