《黄鹤楼送别》教案
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文档简介
《黄鹤楼送别》教案
教材分析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一类情调的送别诗。诗中虽传达出一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己对孟浩然的敬仰，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
最终别离时，李、孟的对话更可见李白的敬仰与惜别之情。孟浩然则把此情埋在心底，反而去宽慰自己的好友。东下扬州，孟浩然去的是繁华都市。李白虽觉难舍，却也十分向往，向往扬州，更向往孟浩然，向往他的人品、向往他的学识、向往能与他在一起，这在他的《赠孟浩然》一诗中可见一斑：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，自首卧松云。
学情分析：
学生之前已学过《少年王勃》等一系列“文包诗”的文章，有一定的学习基础。这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有—定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是学生们很难体会到的，需要老师在课堂上的适时点拨。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。
3．能通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友问的依依惜别之情。
重点难点：
重点：从人物对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的深情厚谊。
难点：诗文结合，品味古典诗歌的神韵，掌握学习诗歌的方法。
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。
3．初读课文后，明白课文的主要内容。
重点难点：
1．正确、流利地朗读课文。
2．自学字词，初步理解课文内容。
教学准备：熟读课内容。
教学流程：
初识古诗，导入课题→朗读课文，整体感知→创设情境，学习新词→质疑诗句，适度拓展
教学过程：
一、谈话导入，初识古诗
1．同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因各种原因与我们离别。回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？（设计目的在于唤起学生生活的体验，拉近学生与文本的距离，奠定良好的情感基调。同时，教师注意倾听学生语言表达是否清楚、有条理）
过渡：是啊，不一样的送别，但是萦绕在心头的离愁却是一样的。每一次的送别，都是那样的让人依依不舍。
2．今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文，齐读课题。
理解文题：看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的，我们就想到了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（1）出示古诗，自由轻声地把它读一读。
（2）谁愿意来读一读这首诗呢？（指名读，齐读）
（3）李白的这首诗，和他写的《静夜思》、《望庐山瀑布》等一样，都是流传千古的好诗。那么，像这样人人都喜欢、人人都称赞的诗，我们就可以用一个词来形容它。（出示：脍炙人口）
“脍炙”两个字是什么意思呢？看看部首。脍：月字旁，很多月字旁的字，都与身体有关，与肉有关，比如……“脍”就是指切得很细的鱼和肉；炙（会意字）：看看字形，上面是月，就是肉啊，下面是……就是把肉放在火上烤。说说“脍炙人口”的意思。（美味人人都爱吃，在文中比喻好的诗文人人都称赞）
二、朗读课文，整体感知
1．自读课文，提出学习要求：自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的主要内容。
2．反馈：指名分小节读课文。相机点拨词语意思，有的用词素解词法，有的联系课文内容解词。
繁花似锦：各种各样的花像锦缎似的。
暂时：短时间之内。
按捺：抑制。
敬仰：敬重仰慕。
3．围绕课题《黄鹤楼送别》，这篇课文主要写了一件什么事？你能用一两句话简要地来说一说吗，（课文主要写了暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景）
三、创设情境，学习新词
1．暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别“饯行”与“送行”的异同：饯行就是用酒饭给人送行。
（出示插图）仔细看图，再去读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？根据学生发言相机出示词语：
烟雾迷蒙 繁花似锦
俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点
指名学生看图朗读词语，读流利，读出自己对词语的理解来。
点拨一：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（为什么要用这两个词来形容黄鹤楼呢？学生结合画面表达清楚黄鹤楼与长江的地理位置，从而理解“俯临”；通过看图理解“飞檐凌空”的“凌”就是“高”的意思。然后介绍黄鹤楼：三大名楼之一，具有悠久的历史和神奇的传说，历来是丈人墨客留恋聚会的地方）
点拨二：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。（暮春三月，柳絮漫天飞舞，远远望去，如烟，如雾。江上的沙鸥越飞越远，最后只剩下那一个一个远去的小圆点）
2．有感情地朗读生字新词。除了上面的六个词语，再加上：暂时、饯行、脍炙人口。
四、质疑诗句，适度拓展
1．朗读课文，你还有不理解的地方吗？
（1）“海内存知己，天涯若比邻”这句诗出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是千古传颂的佳句，这句话是什么意思，说说你的理解。文中“知己”指谁？
（2）孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己呢？有谁了解他们之间的故事吗？
教师讲解：李白是一位热爱自然、喜欢游历的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国。26岁，他来到襄阳，结交了诗人孟浩然。孟浩然比李白大十二岁，这时已经诗名满天下。由于他俩生性豪放，都喜欢游历，喜欢交朋友，所以两人初次见面，就一见如故。他们常常一起饮酒做诗，因为志趣相投而成为知己，大有相见恨晚之意。
2．补充阅读：李白的《赠孟浩然》。
（1）出示古诗，教师朗诵。
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，自首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
（2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度、超人的才华天下人都知道。
（3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。
（4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒做诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们情谊的见证。
3．教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去，黄鹤楼在长江的上游，广陵扬州在长江的下游，千里之遥啊！今日分别，不知何时才能相见。李白到黄鹤楼，为孟浩然饯行。我们再来读读课文，感受这个发生在1300 年前的故事。
五、布置作业
熟读课文，理解古诗。
板书设计：
黄鹤楼送别
饯行 烟花三月
（1～3） 李白送别
吟诗 乘舟东去
（4、5） 伫立凝视
教学反思：
教学中，充分利用相关的背景资料来引导学生走进文本所设定的场景、情感氛围中。这样再去整体感知文章就比较容易了。学生就能较容易地找到情感的共鸣点，为更好地理解文章奠定基础。
教案点评：
此教案以古诗的背景资料为突破口，引导学生先了解古诗、所发生的背景以及情感意境，初步引发起学生的情感体验。然后再积极引导学生走进文本，这样学生就能比较容易地掌握文章的主要内容以及情感表达了！
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．能联系课文内容，说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。
3．从诗与文的意境中体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
重点难点：
1．联系课文内容，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。
2．体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：小组合作，做好阅读批注。
教学流程：
介绍背景，导人新课→学习文本，体验情感→总结文本，升华情感
教学过程：
一、介绍背景，导入新课
1．古时候，由于道路崎岖难行，交通工具落后，人们往往一别数年也难以相见，因而古人更重离别。送别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别。1300多年前，年轻的诗人李白正在长江边的黄鹤楼为朋友孟浩然送行。如果你是李白，想在诗中写些什么呢？（如回忆过去的美好时光，抒发对朋友离别的不舍和思念，祝福友人一路顺风等）
2．这就是李白为孟浩然写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读一读。
3．上节课我们初步理解了诗句的意思，比较一下，李白写的这首送别诗和你们想写的送别诗相比，有什么不同？（没有直接抒发感情，而是前两句叙事，后两句写景）
4．李白的这首诗叙了事，写了景，唯独没有提到情。那么，他在诗中究竟要抒发什么情，为什么千百年来人们对这首送别诗情有独钟呢？这节课，让我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。
二、学习第1、2自然段
1．读读课文1、2自然段，读着，读着，你仿佛看到了怎样的景色？（抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”、“飞檐凌空”展开想象）
2．长江边百花盛开，繁花似锦，烟雾迷蒙，柳絮飘飞，这美好的景象浓缩成一个词语，就是—烟花三月。就在这江南名楼—黄鹤楼上，李白和孟浩然就要分别了。因为孟浩然即将从这里出发，前往繁华的扬州城。（齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”）此时此刻，李白和孟浩然是怎样的心情呢？
3．李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，这就是“惜别”，再加上“依依”两字，更让我们感受到两人深厚的感情，读好这个词语。（板书：依依惜别）
4．他们是怎么依依惜别的？
（1）提示：什么叫“饯行”？它和“送行”一样吗？（摆了酒席相送，比较隆重）
（2）提示：李白和孟浩然“一会儿……一会儿……”，他们真是要欣赏江边美景吗？他们是借观景隐藏—依依惜别之情，隐藏—即将离别的伤心。
5．指导朗读：满目美景无心赏，此时无声胜有声。让我们读读第1、2自然段，体会他们深藏在心底的离别之情。
三、学习第3自然段
1．离别的时间越来越近，搁在心里的话语再也藏不住了。读读李白的话，你从他的言语中感受到了什么？
（1）提示：李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？（从六个“您”、“夫子”—古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”—一日为师，终身为父，体会李白对孟浩然的敬重之情）
（2）提示：李白鄙视权贵，连皇帝也不放在眼里，为什么独独对孟浩然这样敬仰？（课前请大家收集孟浩然的资料，交流）（孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他曾经做过官，后来辞官，归隐田园。孟浩然是个洁身自好的人，不乐于趋炎附势，为世人所仰慕）
①孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流，同流合污，所以说——您的人品令人敬仰。
②孟浩然一共写了二百六十多首诗，有很多还流传至今，比如说我们学过的《春晓》，还记得吗？所以说——您的诗篇誉满天下。孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人。他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多帮助，正所谓千金易得—知己难求。
（3）提示：今天孟浩然就要离开了，李白的生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，怎能不令人—伤心！难过！不舍，杯中是酒，更是—留恋、不舍、祝福、友谊、千言万语、朋友情、手足情、师徒之情、依依惜别之情。
（4）指导朗读：让我们带着对孟浩然的敬仰之情和难舍之意读读这段话。
2．面对友人的道白，孟浩然感动极了。他接过酒杯，一饮而尽。他说——（朗读孟浩然的话）
（1）提示：孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？
（2）指导朗读：是呀，我们的分别只是——暂时的。虽然分别了，但友谊却——永世不绝。带着你的理解，就如兄长、似老师一般的口吻，安慰安慰李白。
3．小结：两个大诗人，一对好知己，他们的话别多么深情，多么深刻。（男、女生分角色朗读这一自然段）
四、学习第4、5自然段
1．岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。杨柳、沙鸥好像也被两人的友谊感动了。但是送君千里，终须一别。看着友人登上了船，李白——伫立在江边；看着白帆随着江风渐渐远去，李白依然——伫立在江边；看着小船消失在蓝天的尽头，李白——依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
2．李白久久站立在江边，凝视着远方。此时此刻，他可能在想些什么呢？（生思考交流）
3．李白就这样站着，看着，想着……（齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）
4．你们怎么理解这个“孤”字？宽阔的江面上，难道就只有孟浩然所乘的一艘小船吗？（李白的眼里、心里只有这条船，只想着孟浩然）
5．李白看着友人离他越来越远，消失在蓝天的尽头，耳边响起友人对他说的话：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（齐读古诗）
五、总结升华
1．学完了课文，你对李白的这首诗又有什么新的体会？（景色美：烟花三月、碧空、长江天际流；借景抒情：描写长江边的美景，反衬出两人依依惜别之情）板书：借景抒情。
2．处处写景处处情，借景抒情抒真情，那绵绵的长江水是李白和孟浩然千古不变友谊的最好见证。（再读古诗）
板书设计：
依依惜别
黄鹤楼送别
借景抒情
教学反思：
教学中，紧紧抓住古诗中的意境，让学生充分想象诗中那些跳跃性的语言所表达出的诗人的情感态度，然后再尽情地去欣赏文章所展示给我们的相应的故事情节，这样既训练了学生的想象力，又使他们较好地理解了文章内容，一举两得。
教案点评：
此教案以诗中的情境为突破口，紧紧抓住送别时场景的描写与情节的发展，引导学生积极投入到此情此景中，去感悟、去体验，从而引发学生产生了一定的情感共鸣。
教材分析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一类情调的送别诗。诗中虽传达出一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己对孟浩然的敬仰，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
最终别离时，李、孟的对话更可见李白的敬仰与惜别之情。孟浩然则把此情埋在心底，反而去宽慰自己的好友。东下扬州，孟浩然去的是繁华都市。李白虽觉难舍，却也十分向往，向往扬州，更向往孟浩然，向往他的人品、向往他的学识、向往能与他在一起，这在他的《赠孟浩然》一诗中可见一斑：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，自首卧松云。
学情分析：
学生之前已学过《少年王勃》等一系列“文包诗”的文章，有一定的学习基础。这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有—定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是学生们很难体会到的，需要老师在课堂上的适时点拨。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。
3．能通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友问的依依惜别之情。
重点难点：
重点：从人物对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的深情厚谊。
难点：诗文结合，品味古典诗歌的神韵，掌握学习诗歌的方法。
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学习本课的生字，理解由生字组成的新词。
3．初读课文后，明白课文的主要内容。
重点难点：
1．正确、流利地朗读课文。
2．自学字词，初步理解课文内容。
教学准备：熟读课内容。
教学流程：
初识古诗，导入课题→朗读课文，整体感知→创设情境，学习新词→质疑诗句，适度拓展
教学过程：
一、谈话导入，初识古诗
1．同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因各种原因与我们离别。回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？（设计目的在于唤起学生生活的体验，拉近学生与文本的距离，奠定良好的情感基调。同时，教师注意倾听学生语言表达是否清楚、有条理）
过渡：是啊，不一样的送别，但是萦绕在心头的离愁却是一样的。每一次的送别，都是那样的让人依依不舍。
2．今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文，齐读课题。
理解文题：看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的，我们就想到了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（1）出示古诗，自由轻声地把它读一读。
（2）谁愿意来读一读这首诗呢？（指名读，齐读）
（3）李白的这首诗，和他写的《静夜思》、《望庐山瀑布》等一样，都是流传千古的好诗。那么，像这样人人都喜欢、人人都称赞的诗，我们就可以用一个词来形容它。（出示：脍炙人口）
“脍炙”两个字是什么意思呢？看看部首。脍：月字旁，很多月字旁的字，都与身体有关，与肉有关，比如……“脍”就是指切得很细的鱼和肉；炙（会意字）：看看字形，上面是月，就是肉啊，下面是……就是把肉放在火上烤。说说“脍炙人口”的意思。（美味人人都爱吃，在文中比喻好的诗文人人都称赞）
二、朗读课文，整体感知
1．自读课文，提出学习要求：自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的主要内容。
2．反馈：指名分小节读课文。相机点拨词语意思，有的用词素解词法，有的联系课文内容解词。
繁花似锦：各种各样的花像锦缎似的。
暂时：短时间之内。
按捺：抑制。
敬仰：敬重仰慕。
3．围绕课题《黄鹤楼送别》，这篇课文主要写了一件什么事？你能用一两句话简要地来说一说吗，（课文主要写了暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景）
三、创设情境，学习新词
1．暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别“饯行”与“送行”的异同：饯行就是用酒饭给人送行。
（出示插图）仔细看图，再去读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？根据学生发言相机出示词语：
烟雾迷蒙 繁花似锦
俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点
指名学生看图朗读词语，读流利，读出自己对词语的理解来。
点拨一：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（为什么要用这两个词来形容黄鹤楼呢？学生结合画面表达清楚黄鹤楼与长江的地理位置，从而理解“俯临”；通过看图理解“飞檐凌空”的“凌”就是“高”的意思。然后介绍黄鹤楼：三大名楼之一，具有悠久的历史和神奇的传说，历来是丈人墨客留恋聚会的地方）
点拨二：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。（暮春三月，柳絮漫天飞舞，远远望去，如烟，如雾。江上的沙鸥越飞越远，最后只剩下那一个一个远去的小圆点）
2．有感情地朗读生字新词。除了上面的六个词语，再加上：暂时、饯行、脍炙人口。
四、质疑诗句，适度拓展
1．朗读课文，你还有不理解的地方吗？
（1）“海内存知己，天涯若比邻”这句诗出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是千古传颂的佳句，这句话是什么意思，说说你的理解。文中“知己”指谁？
（2）孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己呢？有谁了解他们之间的故事吗？
教师讲解：李白是一位热爱自然、喜欢游历的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国。26岁，他来到襄阳，结交了诗人孟浩然。孟浩然比李白大十二岁，这时已经诗名满天下。由于他俩生性豪放，都喜欢游历，喜欢交朋友，所以两人初次见面，就一见如故。他们常常一起饮酒做诗，因为志趣相投而成为知己，大有相见恨晚之意。
2．补充阅读：李白的《赠孟浩然》。
（1）出示古诗，教师朗诵。
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，自首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
（2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度、超人的才华天下人都知道。
（3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。
（4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒做诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们情谊的见证。
3．教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去，黄鹤楼在长江的上游，广陵扬州在长江的下游，千里之遥啊！今日分别，不知何时才能相见。李白到黄鹤楼，为孟浩然饯行。我们再来读读课文，感受这个发生在1300 年前的故事。
五、布置作业
熟读课文，理解古诗。
板书设计：
黄鹤楼送别
饯行 烟花三月
（1～3） 李白送别
吟诗 乘舟东去
（4、5） 伫立凝视
教学反思：
教学中，充分利用相关的背景资料来引导学生走进文本所设定的场景、情感氛围中。这样再去整体感知文章就比较容易了。学生就能较容易地找到情感的共鸣点，为更好地理解文章奠定基础。
教案点评：
此教案以古诗的背景资料为突破口，引导学生先了解古诗、所发生的背景以及情感意境，初步引发起学生的情感体验。然后再积极引导学生走进文本，这样学生就能比较容易地掌握文章的主要内容以及情感表达了！
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．能联系课文内容，说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。
3．从诗与文的意境中体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
重点难点：
1．联系课文内容，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。
2．体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：小组合作，做好阅读批注。
教学流程：
介绍背景，导人新课→学习文本，体验情感→总结文本，升华情感
教学过程：
一、介绍背景，导入新课
1．古时候，由于道路崎岖难行，交通工具落后，人们往往一别数年也难以相见，因而古人更重离别。送别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别。1300多年前，年轻的诗人李白正在长江边的黄鹤楼为朋友孟浩然送行。如果你是李白，想在诗中写些什么呢？（如回忆过去的美好时光，抒发对朋友离别的不舍和思念，祝福友人一路顺风等）
2．这就是李白为孟浩然写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读一读。
3．上节课我们初步理解了诗句的意思，比较一下，李白写的这首送别诗和你们想写的送别诗相比，有什么不同？（没有直接抒发感情，而是前两句叙事，后两句写景）
4．李白的这首诗叙了事，写了景，唯独没有提到情。那么，他在诗中究竟要抒发什么情，为什么千百年来人们对这首送别诗情有独钟呢？这节课，让我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。
二、学习第1、2自然段
1．读读课文1、2自然段，读着，读着，你仿佛看到了怎样的景色？（抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”、“飞檐凌空”展开想象）
2．长江边百花盛开，繁花似锦，烟雾迷蒙，柳絮飘飞，这美好的景象浓缩成一个词语，就是—烟花三月。就在这江南名楼—黄鹤楼上，李白和孟浩然就要分别了。因为孟浩然即将从这里出发，前往繁华的扬州城。（齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”）此时此刻，李白和孟浩然是怎样的心情呢？
3．李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，这就是“惜别”，再加上“依依”两字，更让我们感受到两人深厚的感情，读好这个词语。（板书：依依惜别）
4．他们是怎么依依惜别的？
（1）提示：什么叫“饯行”？它和“送行”一样吗？（摆了酒席相送，比较隆重）
（2）提示：李白和孟浩然“一会儿……一会儿……”，他们真是要欣赏江边美景吗？他们是借观景隐藏—依依惜别之情，隐藏—即将离别的伤心。
5．指导朗读：满目美景无心赏，此时无声胜有声。让我们读读第1、2自然段，体会他们深藏在心底的离别之情。
三、学习第3自然段
1．离别的时间越来越近，搁在心里的话语再也藏不住了。读读李白的话，你从他的言语中感受到了什么？
（1）提示：李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？（从六个“您”、“夫子”—古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”—一日为师，终身为父，体会李白对孟浩然的敬重之情）
（2）提示：李白鄙视权贵，连皇帝也不放在眼里，为什么独独对孟浩然这样敬仰？（课前请大家收集孟浩然的资料，交流）（孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他曾经做过官，后来辞官，归隐田园。孟浩然是个洁身自好的人，不乐于趋炎附势，为世人所仰慕）
①孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流，同流合污，所以说——您的人品令人敬仰。
②孟浩然一共写了二百六十多首诗，有很多还流传至今，比如说我们学过的《春晓》，还记得吗？所以说——您的诗篇誉满天下。孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人。他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多帮助，正所谓千金易得—知己难求。
（3）提示：今天孟浩然就要离开了，李白的生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，怎能不令人—伤心！难过！不舍，杯中是酒，更是—留恋、不舍、祝福、友谊、千言万语、朋友情、手足情、师徒之情、依依惜别之情。
（4）指导朗读：让我们带着对孟浩然的敬仰之情和难舍之意读读这段话。
2．面对友人的道白，孟浩然感动极了。他接过酒杯，一饮而尽。他说——（朗读孟浩然的话）
（1）提示：孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？
（2）指导朗读：是呀，我们的分别只是——暂时的。虽然分别了，但友谊却——永世不绝。带着你的理解，就如兄长、似老师一般的口吻，安慰安慰李白。
3．小结：两个大诗人，一对好知己，他们的话别多么深情，多么深刻。（男、女生分角色朗读这一自然段）
四、学习第4、5自然段
1．岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。杨柳、沙鸥好像也被两人的友谊感动了。但是送君千里，终须一别。看着友人登上了船，李白——伫立在江边；看着白帆随着江风渐渐远去，李白依然——伫立在江边；看着小船消失在蓝天的尽头，李白——依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
2．李白久久站立在江边，凝视着远方。此时此刻，他可能在想些什么呢？（生思考交流）
3．李白就这样站着，看着，想着……（齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）
4．你们怎么理解这个“孤”字？宽阔的江面上，难道就只有孟浩然所乘的一艘小船吗？（李白的眼里、心里只有这条船，只想着孟浩然）
5．李白看着友人离他越来越远，消失在蓝天的尽头，耳边响起友人对他说的话：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（齐读古诗）
五、总结升华
1．学完了课文，你对李白的这首诗又有什么新的体会？（景色美：烟花三月、碧空、长江天际流；借景抒情：描写长江边的美景，反衬出两人依依惜别之情）板书：借景抒情。
2．处处写景处处情，借景抒情抒真情，那绵绵的长江水是李白和孟浩然千古不变友谊的最好见证。（再读古诗）
板书设计：
依依惜别
黄鹤楼送别
借景抒情
教学反思：
教学中，紧紧抓住古诗中的意境，让学生充分想象诗中那些跳跃性的语言所表达出的诗人的情感态度，然后再尽情地去欣赏文章所展示给我们的相应的故事情节，这样既训练了学生的想象力，又使他们较好地理解了文章内容，一举两得。
教案点评：
此教案以诗中的情境为突破口，紧紧抓住送别时场景的描写与情节的发展，引导学生积极投入到此情此景中，去感悟、去体验，从而引发学生产生了一定的情感共鸣。