苏教版六年级上册《古诗两首》教案
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文档简介
《古诗两首》教案
教材分析：
本课中的两首诗均是经典的爱国诗篇。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫的“生平第一首快诗”；《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，全诗字字句句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
学情分析：
由于时间较为久远，学生对诗及感情的理解均存在着一定的难度，应该给学生补充相关的历史背景，同时注意引导学生抓住关键字词来体会诗人的情怀。
教学目标：
1．会写3个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读这两首诗，背诵这两首诗。
3．通过对诗句的品读，了解诗的大意，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
重点难点：
重点：
1．理解字词及诗句的意思。
2．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。
难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。
第一课时
课时目标：
1．理解字词及诗句的意思，了解诗歌写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2．反复朗读，熟读成诵。
重点难点：
重点：理解杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。
难点：感受诗歌平易浅显却极富感染力的语言。
教学准备：
搜集有关杜甫的资料。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入课文
设想肖邦的情景，引出诗人杜甫
自学古诗
读通诗句，把握作者的诗情
深读古诗
抓住关键词语，体会作者的喜悦之情
拓展延伸
与《春望》等比较，体会作者的爱国之情
教学过程：
一、激情导入，了解背景
1．我们已经了解了肖邦的爱国深情，假如身在异国他乡的肖邦突然听到祖国解放的消息，他会有怎样的表现？
学生设想交流。
2．我国历史上就有过这样的故事。今天我们一起来学习杜甫的一首诗《闻官军收河南河北》（板书诗题）。齐读诗题。提示“闻”是听到的意思。
3．（出示杜甫图片）你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。（他是一位著名的爱国诗人，被誉为“诗圣”……）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（同学们交流，通过查阅资料了解当时的社会背景）
（这个环节中，学生了解了杜甫生活的时代背景，联系肖邦身在异乡的悲愤之情，学生容易理解诗人的欣喜之情）
二、自学古诗，读通顺
1．导语：让我们一起走进杜甫的诗。（出示诗的全文）
2．分组自学古诗。
（1）询问学生学习古诗有什么好的方法。（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法）
（2）每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，然后在班交流。
3．学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷
4．知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？（引导学生说出杜甫很高兴）
5．生读诗，背诗。
三、深读诗文，悟诗境
1．杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐。从图上你看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？
2．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡）
3．朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……）
4．这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”表达了作者听到胜利的喜讯后感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界）
5．请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。
6．全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中，示范朗读；生齐读。
四、拓展延伸，升诗情
1．小结：对于每一个爱好文学的人、每一个爱好历史的人以及每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！上我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（鼓掌）
2．作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多壮丽的诗篇。老师这里有一首著名诗作，同学们想读一读吗？
3．出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。
五、作业
默写这首诗。
板书设计：
闻官军收河南河北
泪满裳
愁何在
忽闻 喜欲狂 喜悦之情
须纵酒
好还乡
教学反思：
在本次的诗歌教学中试图做一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验，让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。古诗中有些词语与现代汉语不同生在自主学习时，通过质疑探究，理解了词义。
第二课时
课时目标：
1．理解诗句的意思，反复朗读，熟读成诵。
2．体悟诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
重点难点：
感悟作者的爱国之情，引起学生心灵的共鸣。
教学准备：
收集有关陆游的资料。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入课文
联系肖邦的遗言，引出课题
自学古诗
朗读古诗
质疑问难
分析古诗
设想当时情景，体味作者的爱国之情
拓展延伸
以作者的口吻写遗嘱
教学过程：
一、导入新课，了解诗人
音乐家肖邦的遗言是“把我的心脏带回祖国”，表现了他强烈的爱国之情。我国历史上也有这样一位诗人，临终前写下、首千古名作。（出示课题《示儿》）
这首诗的作者是陆游。课前老师让你们收集关于陆游的资料，谁能把你收集到的说给大家听一听？（教师补充写作背景）
二、朗读正音，背诵全诗
1．同学们已经预习了《示儿》这首诗，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。
指名读《示儿》，要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读不顺口的多读几遍。
2．背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写，也可到黑板前默写。
三、自学课文，质疑问难
1．给出注解，自读课文，粗知诗意。
结合注释，默读《示儿》，看看自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充、纠正，教师适时点拨。
“示”，使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭（jì）：祭祀。乃（nǎi）：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同“原”。九州：指代中国。王师：指南宋军队。
2．学生质疑。
四、感悟诗情
1．自由读这首诗。
想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事。（祖国何时能够统一这件大事，其实这也是陆游毕生的心事）
合理设想，描绘当时的情景会是怎样的。（我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水深火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目啊）
陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？
（陆游临终作诗，不说家常话，不论家事，而只说不见九州同的悲伤，对儿子没有别的嘱咐，只叮嘱他在家祭时，别忘了把收复中原的喜讯告诉他。让我们体会到诗人强烈的爱国之情）
2．读后，小组交流。
把整首诗的意思连起来说一说。
（这个环节意在使学生主动地研究古诗的意思，提高学生对古诗的鉴赏能力）
3．学生结合自己体会到的情感练习朗读，在朗读中体会作者的爱国之情。
五、扩写练习
1．出示“遗嘱”范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。
2．根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
板书设计：
示儿
万事空 国不统一
九州同 死不瞑目
中原日 至死不变
告乃翁 收复失地
（抒发爱国之情）
教学反思：
这节课重视引导学生自读自悟，让学生参看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。
教材分析：
本课中的两首诗均是经典的爱国诗篇。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫的“生平第一首快诗”；《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，全诗字字句句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
学情分析：
由于时间较为久远，学生对诗及感情的理解均存在着一定的难度，应该给学生补充相关的历史背景，同时注意引导学生抓住关键字词来体会诗人的情怀。
教学目标：
1．会写3个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读这两首诗，背诵这两首诗。
3．通过对诗句的品读，了解诗的大意，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
重点难点：
重点：
1．理解字词及诗句的意思。
2．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。
难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。
第一课时
课时目标：
1．理解字词及诗句的意思，了解诗歌写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2．反复朗读，熟读成诵。
重点难点：
重点：理解杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。
难点：感受诗歌平易浅显却极富感染力的语言。
教学准备：
搜集有关杜甫的资料。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入课文
设想肖邦的情景，引出诗人杜甫
自学古诗
读通诗句，把握作者的诗情
深读古诗
抓住关键词语，体会作者的喜悦之情
拓展延伸
与《春望》等比较，体会作者的爱国之情
教学过程：
一、激情导入，了解背景
1．我们已经了解了肖邦的爱国深情，假如身在异国他乡的肖邦突然听到祖国解放的消息，他会有怎样的表现？
学生设想交流。
2．我国历史上就有过这样的故事。今天我们一起来学习杜甫的一首诗《闻官军收河南河北》（板书诗题）。齐读诗题。提示“闻”是听到的意思。
3．（出示杜甫图片）你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。（他是一位著名的爱国诗人，被誉为“诗圣”……）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（同学们交流，通过查阅资料了解当时的社会背景）
（这个环节中，学生了解了杜甫生活的时代背景，联系肖邦身在异乡的悲愤之情，学生容易理解诗人的欣喜之情）
二、自学古诗，读通顺
1．导语：让我们一起走进杜甫的诗。（出示诗的全文）
2．分组自学古诗。
（1）询问学生学习古诗有什么好的方法。（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法）
（2）每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，然后在班交流。
3．学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷
4．知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？（引导学生说出杜甫很高兴）
5．生读诗，背诗。
三、深读诗文，悟诗境
1．杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐。从图上你看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？
2．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡）
3．朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……）
4．这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”表达了作者听到胜利的喜讯后感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界）
5．请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。
6．全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中，示范朗读；生齐读。
四、拓展延伸，升诗情
1．小结：对于每一个爱好文学的人、每一个爱好历史的人以及每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！上我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（鼓掌）
2．作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多壮丽的诗篇。老师这里有一首著名诗作，同学们想读一读吗？
3．出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。
五、作业
默写这首诗。
板书设计：
闻官军收河南河北
泪满裳
愁何在
忽闻 喜欲狂 喜悦之情
须纵酒
好还乡
教学反思：
在本次的诗歌教学中试图做一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验，让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。古诗中有些词语与现代汉语不同生在自主学习时，通过质疑探究，理解了词义。
第二课时
课时目标：
1．理解诗句的意思，反复朗读，熟读成诵。
2．体悟诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
重点难点：
感悟作者的爱国之情，引起学生心灵的共鸣。
教学准备：
收集有关陆游的资料。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入课文
联系肖邦的遗言，引出课题
自学古诗
朗读古诗
质疑问难
分析古诗
设想当时情景，体味作者的爱国之情
拓展延伸
以作者的口吻写遗嘱
教学过程：
一、导入新课，了解诗人
音乐家肖邦的遗言是“把我的心脏带回祖国”，表现了他强烈的爱国之情。我国历史上也有这样一位诗人，临终前写下、首千古名作。（出示课题《示儿》）
这首诗的作者是陆游。课前老师让你们收集关于陆游的资料，谁能把你收集到的说给大家听一听？（教师补充写作背景）
二、朗读正音，背诵全诗
1．同学们已经预习了《示儿》这首诗，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。
指名读《示儿》，要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读不顺口的多读几遍。
2．背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写，也可到黑板前默写。
三、自学课文，质疑问难
1．给出注解，自读课文，粗知诗意。
结合注释，默读《示儿》，看看自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充、纠正，教师适时点拨。
“示”，使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭（jì）：祭祀。乃（nǎi）：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同“原”。九州：指代中国。王师：指南宋军队。
2．学生质疑。
四、感悟诗情
1．自由读这首诗。
想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事。（祖国何时能够统一这件大事，其实这也是陆游毕生的心事）
合理设想，描绘当时的情景会是怎样的。（我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水深火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目啊）
陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？
（陆游临终作诗，不说家常话，不论家事，而只说不见九州同的悲伤，对儿子没有别的嘱咐，只叮嘱他在家祭时，别忘了把收复中原的喜讯告诉他。让我们体会到诗人强烈的爱国之情）
2．读后，小组交流。
把整首诗的意思连起来说一说。
（这个环节意在使学生主动地研究古诗的意思，提高学生对古诗的鉴赏能力）
3．学生结合自己体会到的情感练习朗读，在朗读中体会作者的爱国之情。
五、扩写练习
1．出示“遗嘱”范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。
2．根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
板书设计：
示儿
万事空 国不统一
九州同 死不瞑目
中原日 至死不变
告乃翁 收复失地
（抒发爱国之情）
教学反思：
这节课重视引导学生自读自悟，让学生参看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。