《船长》教学设计（精读感悟）
设计理念：
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学重点：
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、揭示课题，激趣导入。
2、简介“诺曼底”号遇难情况。
3、自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
读后交流：（我读懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：
遇险→自救→牺牲
二、自主探究，精读感悟。
在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
1、朗读体会最后一自然段。
提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？
②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
2、朗读体会第一段（“遇险”）
①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）
（板书：千钧一发）
③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）
过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？
3、朗读体会第二段（“自救”）
①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。
②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。
指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？
（教师相机板书：巍然屹立）
④指导朗读、背诵这段话。
⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？
引导学生读课文。
⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？
小组交流，讨论。
⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）
“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）
⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。
⒋朗读体会第三段（“牺牲”）
①齐读课文第三段（板书：以身殉职）
②朗读、背诵最后两个自然段。
三、回归整体，巩固提高。
学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。
自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：
1、文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？
2、学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。
3、结合板书，总结课文。
四、实践性作业。
将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。
《船长》教学设计（细读研讨）
教材分析：
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
学习这篇课文，关键在于能够读懂第22自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话。所以本教学设计主要抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。
教学目标：
1、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在……成为一名英雄的权利”。
3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
4、感悟哈尔威船长忠于职守、舍己救人的做人之道。
教学重点：
学习通过对话、动作、神态等描写来刻画人物的写作手法。
教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。
2、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清脉络。
4、学习课文“遇险”部分。练习通过理解重点词语“剖”“涌”，感受形势的危急。
教学过程：
预习导学：
1、大声朗读课文三遍。
2、用“—”给下列划线字选择正确的读音。
薄（bó báo）雾 呼号（háo hào） 顷（qǐng qīng）刻间
剖（pō pōu）开 秩（zhìchì）序 尽（jìn jǐn）力
侧舷（xián xuán） 调（tiáo diào）遣
2、查字典，理解下列词语的意思。
调遣：
井然有序：
忠于职守：
巍然屹立：
3、读课文，完成练习。
（1）本文作者是法国作家 ，他被称为“ ”，代表作有《 》《 》等。
（2）请试着按“遇险—救援—殉职”的顺序把课文分为三部分，在文中用段落标记把它标出来。
课堂研讨：
一、描述导入。
1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。究竟发生了什么？让我们走进课文。
2、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人？（用文中的句子回答）
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的？
朗读这段话应该用怎样的语气读？为什么？
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？
二、预习反馈。
（1）选择正确的读音。指名朗读，注意加点字的读音。
（2）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
（3）交流课文按“遇险—救援—殉职”的顺序如何分成三部分。
三、学习课文“遇险”部分。
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第二自然段，并画出有关语句加以体会。
2、交流。
（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
a、朗读这句话，抓住“直向诺曼底号的侧舷撞来”想象当时相撞的情景。
b、朗读“剖”（pōu），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。
当堂训练：
a、“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？
（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？
我仿佛看到
我仿佛听到
我仿佛听到
3、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
4、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
5、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
四、作业。
1、描红、临写生字。
2、完成习字册。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，背诵相关部分。
2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。感悟哈尔威船长忠于职守、舍己救人的做人之道。
3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学过程：
温故预习：
1、听写词语。
秩序薄雾 哭泣舰船 巍然屹立 阴森可怖
2、在组织自救的过程中，哈尔威船长一共下了几次命令，请在书中画出来。
课堂研讨
一、复习导入。
1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？
二、学习课文“救援”部分。
1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注。
2、交流讨论：
好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）
3、出示四次命令：
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”
（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（3）“快救克莱芒！”
（4）“动作再快点！”
4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？
（1）出示第二次命令。
问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）
问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）
①船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
②大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？
出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：
a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”
这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。
b、“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们。
c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。
有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！
③创设情境分角色朗读进行体会：
全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？
（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？
（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）
5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？
（1）第一次：
①理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。
②“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”
（关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）
③“必须把60人全部救出去！”
（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）
（2）第三次：
为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。
（3）第四次：
“动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。
6、完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。
三、学习课文“殉职”部分。
1、配乐，范读最后两个自然段.
2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊！
（自由选择下题中的任一个角色）
A.一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长，_______。”
B.还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，_______。”
C.透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“ 。”
3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。
四、当堂训练。
联系课文内容，写出下面两个句子的意思。
（1）没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
（2）面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
五、总结。
在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。
六、巩固练习。
1、背诵25—30小节。
2、将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。
