《爱之链》教案
图片预览
文档简介
《爱之链》教案
教材分析：
《爱之链》这篇课文是一篇极好的对学生进行“爱的教育”的文章。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔依无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔依妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的双手。
学情分析：
六年级的学生尽管已经朦朦胧胧地懂得了“爱”，然而由于生活阅历和认识问题能力的欠缺，许多学生对于“爱”的理解还十分狭隘。他们并不能十分准确地了解爱有多样的存在和表达方式。所以我们在教学过程中，要尽量避免“泛读”、“泛悟”、“泛爱”。
为了避免这种情况的发生，在教学中应该注意以下几个方面：一是要保障读书的时间。二是要引导学生从整体上关注文本。三是要引导学生抓住课文中的关键细节或关键语句，进行反复体悟，进而理解“爱之链”的意思。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从故事情节的冲突、发展中明事理、析人物。
4．联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
5．反复阅读，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
重点难点：
重点：反复阅读，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
难点：联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
第一课时
课时目标：
1．学习本课生字，理解有关词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．理清文章脉络，了解大概内容。
重点难点：
重点：理解文中词语的意思。
难点：理清文章脉络，了解大概内容。
教学准备：
利用工具书，自学生字、新词。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入课文
联系已学课文理解“爱”
自读课文
结合上下文理解词义
再读课文
学生交流掌握梗概
理清文章脉络
学生交流
教学过程：
一、激趣导入
1．记得五年级我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么内容。
（学生回答）
是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2．齐读课题。读了课题，你想知道什么？
（明确主要问题：这是一种怎样的“爱”？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的）让我们一起在课文中寻找答案。
二、自读课文，初步感知
1．（1）自由朗读课文，画出生字及不理解的词语。
（2）结合上下文及工具书理解词语的意思。
2．以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
（指名学生说，指导学生表达正确、流畅）
三、再读课文，掌握梗概
1．默读课文，说说课文主要写了什么。
（指名学生说，老师适时引导，及时鼓励）
2．仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、理清文章脉络
第一段（第l～8自然段）：讲一天晚上在乡间的小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情地帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段（第9～11自然段）：写老妇人来到一个小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（第12自然段）：写女店主就是乔依的妻子，他们因为得到“爱”，而对生活充满希望。
五、作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．摘抄文中优美的句子。
板书设计：
乔依
爱之链
老妇人 女店主
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品读课文内容，理解“爱之链”，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
3．联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
重点难点：
重点：联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
难点：凭借课文内容，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
教学准备:
收集有关爱的故事、歌曲、名言等。
教学流程：
教学内容
教学方式
复习导入
回顾交流
品读第1～8自然段
抓住重点词句感受乔依的品质
自学第9～11自然段
自读品味，同桌交流
总结全文
拓展题目的含义
教学过程：
一、复习导入
1．有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2．这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的链条上那感人的一幕幕吧！
3．你还记得课文中讲了哪两件事吗？
（板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主）
二、品读第1～8自然段
1．学生自读文章第1～8自然段。
2．全班交流：
（1）乔依遇到了什么事？（指名学生说一说）
（2）在荒无人烟的地方，老妇人的车抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
（“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛）
（“几乎完全绝望”——荒无人烟，等了一个多小时）
（3）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
（指读——齐读）
3．尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着“一有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他是怎么做的？请你去文中找一找、读一读。
全班交流：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第4自然段，画出描写乔依修车动作的词语。
（引导学生想象当时乔依修车的不易）
（汇报：“难”：手和脚腕蹭破出血顾不上擦。“冷”：手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流下来。“脏”：手上沾满了油污，衣服也更脏了）
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？
（明确：看出修车的工作非常费劲，但乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车）
4．课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3及5～8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到了什么？
（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
……
5．你从乔依的言行中能感受到他具有怎样的品质？
（明确：乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地帮助别人）
6．阅读第6自然段。
（引导学生抓重点词语，理解本自然段的内涵）
（1）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（引导学生走进文本进行感悟）
（2）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“愣”住呢？
（引导学生反复阅读本自然段进行体会）
（3）第2句话中，哪是“因”，哪是“果”？
（4）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（引导学生试着用自己的话说一说）
再读第6自然段，再次感受乔依乐于助人的品质。
7．朗读第7、8自然段，感受乔依的高贵品质。
8．小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给其他需要帮助的人。
三、自学课文第9～11自然段
1．自读课文第9～11自然段。
2．出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
（提示：她看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，然后同桌互说，再全班交流）
3．让我们再次回到那简陋而温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读课文第9～11自然段。
四、学习第12自然段
1．引读：她关上店门，走进里屋……
（出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”）
2．从女店主的话中你读懂了什么？
（明确：乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主）
五、总结课文
1．说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2．播放歌曲《爱的奉献》。
六、作业
1．课文中的主要人物有哪些？
2．搜集一些关于爱的主题的名言。
3．拓展延伸：
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
板书设计:
爱之链
帮助 帮助 帮助 帮助
……乔依 老妇人 女店主……
教学反思：
本教案找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，使教学形成了一个有机的整体。如在第1～15自然段的学习中，以第4自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第1自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文2、3、5自然段感受老妇人的处境，从而体悟到乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第1～5自然段的内容就被有机地整合起来了。
教材分析：
《爱之链》这篇课文是一篇极好的对学生进行“爱的教育”的文章。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔依无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔依妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的双手。
学情分析：
六年级的学生尽管已经朦朦胧胧地懂得了“爱”，然而由于生活阅历和认识问题能力的欠缺，许多学生对于“爱”的理解还十分狭隘。他们并不能十分准确地了解爱有多样的存在和表达方式。所以我们在教学过程中，要尽量避免“泛读”、“泛悟”、“泛爱”。
为了避免这种情况的发生，在教学中应该注意以下几个方面：一是要保障读书的时间。二是要引导学生从整体上关注文本。三是要引导学生抓住课文中的关键细节或关键语句，进行反复体悟，进而理解“爱之链”的意思。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从故事情节的冲突、发展中明事理、析人物。
4．联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
5．反复阅读，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
重点难点：
重点：反复阅读，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
难点：联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
第一课时
课时目标：
1．学习本课生字，理解有关词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．理清文章脉络，了解大概内容。
重点难点：
重点：理解文中词语的意思。
难点：理清文章脉络，了解大概内容。
教学准备：
利用工具书，自学生字、新词。
教学流程：
教学内容
教学方式
导入课文
联系已学课文理解“爱”
自读课文
结合上下文理解词义
再读课文
学生交流掌握梗概
理清文章脉络
学生交流
教学过程：
一、激趣导入
1．记得五年级我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么内容。
（学生回答）
是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2．齐读课题。读了课题，你想知道什么？
（明确主要问题：这是一种怎样的“爱”？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的）让我们一起在课文中寻找答案。
二、自读课文，初步感知
1．（1）自由朗读课文，画出生字及不理解的词语。
（2）结合上下文及工具书理解词语的意思。
2．以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
（指名学生说，指导学生表达正确、流畅）
三、再读课文，掌握梗概
1．默读课文，说说课文主要写了什么。
（指名学生说，老师适时引导，及时鼓励）
2．仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、理清文章脉络
第一段（第l～8自然段）：讲一天晚上在乡间的小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情地帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段（第9～11自然段）：写老妇人来到一个小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（第12自然段）：写女店主就是乔依的妻子，他们因为得到“爱”，而对生活充满希望。
五、作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．摘抄文中优美的句子。
板书设计：
乔依
爱之链
老妇人 女店主
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品读课文内容，理解“爱之链”，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
3．联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
重点难点：
重点：联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
难点：凭借课文内容，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予他们无私的帮助。
教学准备:
收集有关爱的故事、歌曲、名言等。
教学流程：
教学内容
教学方式
复习导入
回顾交流
品读第1～8自然段
抓住重点词句感受乔依的品质
自学第9～11自然段
自读品味，同桌交流
总结全文
拓展题目的含义
教学过程：
一、复习导入
1．有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2．这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的链条上那感人的一幕幕吧！
3．你还记得课文中讲了哪两件事吗？
（板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主）
二、品读第1～8自然段
1．学生自读文章第1～8自然段。
2．全班交流：
（1）乔依遇到了什么事？（指名学生说一说）
（2）在荒无人烟的地方，老妇人的车抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
（“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛）
（“几乎完全绝望”——荒无人烟，等了一个多小时）
（3）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
（指读——齐读）
3．尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着“一有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他是怎么做的？请你去文中找一找、读一读。
全班交流：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第4自然段，画出描写乔依修车动作的词语。
（引导学生想象当时乔依修车的不易）
（汇报：“难”：手和脚腕蹭破出血顾不上擦。“冷”：手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流下来。“脏”：手上沾满了油污，衣服也更脏了）
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？
（明确：看出修车的工作非常费劲，但乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车）
4．课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3及5～8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到了什么？
（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
……
5．你从乔依的言行中能感受到他具有怎样的品质？
（明确：乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地帮助别人）
6．阅读第6自然段。
（引导学生抓重点词语，理解本自然段的内涵）
（1）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（引导学生走进文本进行感悟）
（2）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“愣”住呢？
（引导学生反复阅读本自然段进行体会）
（3）第2句话中，哪是“因”，哪是“果”？
（4）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（引导学生试着用自己的话说一说）
再读第6自然段，再次感受乔依乐于助人的品质。
7．朗读第7、8自然段，感受乔依的高贵品质。
8．小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给其他需要帮助的人。
三、自学课文第9～11自然段
1．自读课文第9～11自然段。
2．出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
（提示：她看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，然后同桌互说，再全班交流）
3．让我们再次回到那简陋而温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读课文第9～11自然段。
四、学习第12自然段
1．引读：她关上店门，走进里屋……
（出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”）
2．从女店主的话中你读懂了什么？
（明确：乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主）
五、总结课文
1．说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2．播放歌曲《爱的奉献》。
六、作业
1．课文中的主要人物有哪些？
2．搜集一些关于爱的主题的名言。
3．拓展延伸：
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
板书设计:
爱之链
帮助 帮助 帮助 帮助
……乔依 老妇人 女店主……
教学反思：
本教案找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，使教学形成了一个有机的整体。如在第1～15自然段的学习中，以第4自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第1自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文2、3、5自然段感受老妇人的处境，从而体悟到乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第1～5自然段的内容就被有机地整合起来了。