苏教版 六年级上册《练习3》教学设计
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《练习3》教学设计
第一课时
教学目标：
1、让学生学会通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。使学生认识到好文章是改出来的，养成修改作文草稿的好习惯。
2、通过诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。明白一个人的成长不仅需要自身的努力，更离不开亲人朋友的关怀，懂得感恩。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局及注意养成正确的写字姿势和执笔方法。
教学重难点：
重点：学习朗读草稿找出文章的毛病并加以修改的方法。
难点：诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。
课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：预习“诵读与感悟”内容。
教学过程：
一、联系生活，点明主题。
1、谈话：有人说，生活就是一本书，一本我们永远也学不完的书。语文就是一门来源于生活，用之于生活的学科。你能结合老师的话来谈谈你的认识吗？（学生畅所欲言，师生交流）
2、揭示内容：今天，我们走进练习三，在语文中了解生活，在生活中感受语文的重要性。
设计意图：新课伊始，围绕“语文与生活”进行谈话，在交流与共鸣中促进师生的关系，创造了良好的课堂环境，从而引发学生感受生活是语文学习最广阔的天地，而语文学习又来源于生活，用之于生活的道理。
二、在读中学会修改。
1、回忆《推敲》，引入话题。
（1）创设情景：学生分角色读题。
（2）教师引导学生认识到通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
（3）拓展：总结已经学过的作文修改方法。
2、教学第二部分。
（1）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（2）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
（3）教师引导学生得出结论：两位作家都提出修改作文重要的方法就是一个字“念”。
3、教学第三部分。
（1）学生读题，明确要求。
（2）让学生先只看不念，看能找出哪些问题。
（3）让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并修改。（生讨论、交流）
（4）师生共同使用这个方法修改文稿。修改后再读一读。（看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强）
原稿：
我在今年暑假，我有机会加入了夏令营活动。夏令营的活动内容真的是五彩缤纷，丰富多彩，有跳舞，唱歌，还有朗诵，还有写生，还有做军事游戏……夏令营活动既丰富了我的假期生活，而且开阔了我的眼界。
修改：
今年暑假，我有机会参加夏令营活动。夏令营的活动内容真是丰富多彩，有跳舞、唱歌，还有朗诵、写生、做军事游戏等。夏令营活动不仅丰富了我的假期生活，而且开阔了我的眼界。
设计意图：这一环节由故事引入，感受修改的重要性；接着通过阅读名家名言，明确本节课要学习修改的新方法；最后在修改实践中，进一步感受与学会“放开声音去读”这种修改文章的方法。可以说，整个环节，既有故事的趣味性引导，又有亲身修改的成功体验，真正地让学生感受到语文与生活的密切联系。
三、在读中学会感悟。
1、谈话导入：通过这一组课文的学习，老师相信，课文中的主人公给你们留下了深刻的印象，谁能谈谈你的感受？（学生交流）是的，顽强与无畏，执着与信念是他们成功必备的品质。今天，我们走进作家金江的一篇短文，去感受一棵平凡的小草带给我们的感动。
2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
（1）教师范读。
（2）学生自由读文，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读。
（4）指名朗读、诵读。
3、感悟。
（1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
（2）学生思考、讨论、交流读后的感想。
（3）指名回答上面的问题。
（4）师生小结：一棵小草的成长离不开环境。同学们，我们每个人的成长离不开自己的努力，更离不开亲人朋友的关心，因此，我们还要怀着一颗感恩的心。
设计意图：以这一单元课文学习所体会到的情感作为基调，在诵读中品味文本所传递的信息，感悟作者所要表达的思想，在交流与讨论中，从平凡小草的成长联系生活中我们的成长。本环节注重学生独有的体验与感悟，加强了阅读与生活的联系。
四、在书写中学会布局。
1、指导。
（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第8自然段。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局、行款，还要细心观察每个字的结构，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临写，教师巡视辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
设计意图：书法是一门艺术，这门艺术引领学生手到、眼手，更要心到。学生练习写一段文字，重在引导学生学会如何布局谋篇，不仅重视个别字的书写，更要兼顾行与行、字与字的整体效果。引导学生用眼观察，用心体会，这样才能把字写好。
五、布置作业，巩固强化知识。
抄写老舍及叶圣陶先生修改作文方法的句子。
第二课时
教学目标：
1、练习口语交际，学会申诉。
2、学习写毛笔字。
3、培养口语表达能力；使学生懂得，当自己的合法权益受到侵犯时，要拿起法律的武器保护自己。
教学重难点：
学会申诉，懂得用法律保护自己的权益不受侵害。
课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：（1）回忆生活中哪些方面的合法权益容易受到侵犯，当时是怎样的情景。（2）写毛笔字的工具。
教学过程：
一、图片导入，设疑激趣。
（出示图片，请同学观察图片。）
设疑导入：在你身边，发生过类似的事件吗？你知道，你的合法权益受到侵犯了吗？遇到这些情况，你是如何处理的呢？这节课我们就来学习如何申诉。
设计意图：通过观察学生的合法权益受侵害这样的图片，让学生联系生活，由生活想到自己或他人是如何处理的，调动了学生的思维，引发了思考，从而怀着兴趣与问题走进课堂。
二、口语交际，学会申诉。
1、审明题目，明确要求。
（1）阅读教材中口语交际文本，进行启发谈话：同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
（2）指名回答本次口语交际的话题和要求。
话题：学会申诉
要求：回顾思考在日常生活、学习中，有哪些方面的合法权益受到侵犯；在口语交际中学会申诉，摆事实，讲道理，做到文明申诉，有礼有节。
2、指导交流，训练表达。
（1）教师引导学生读题并思考。
（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯，怎样申诉？
（3）教师引导学生得出申诉的方法。
（4）学生分组练说。
3、练习。
（1）分组推荐代表上讲台就某一侵权行为进行申诉。（要针对实际情况）
（2）其他同学可针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
4、反馈。
（1）教师引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
（2）教师点评：在生活中，经常会出现合法权益被侵犯的事情，但遇到事情，我们要明白，“合法”不是自以为合理的事，申诉时，一定要有法可依，摆事实，讲道理，有礼有节，让人信服，达到目的。
设计意图：口语交际作为语文课的有机组成部分，应把学生的语言实践作为教学的中心任务。所以，在本环节的教学设计中，我将“有条理、得体、规范地表达自己的思想”作为本课的教学重点，努力为学生创设语言实践的情境，搭建语言实践的平台，调动学生的积极性，让他们主动参与课堂学习，在学习中重视用自己的经验和背景来分析问题。变学生的单独学习为合作学习，真正地把学生当成了课堂的主人。
三、指导写法，学写毛笔字。
1、阅读教材，明确要求。
（1）指名读题目，明确本次毛笔字练写内容。（月字旁 胆 禾木旁 和）
（2）交代学写的重点。（写好毛笔字，首先是学写笔画，其次注意结构。）
2、指导练写，展示反馈。
（1）出示毛笔字——“和”“胆”，学生认读。
（2）引导学生重点观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。在观察比较的基础上归纳：“和”“胆”都是左右结构，字形相似，但两个字的部首占位是有区别的，“和”字左右几乎均等，但“胆”字注意左窄右宽。
（3）教师指导“和”字的写法：
禾木旁是“禾”字变形而来，第一笔平撇，不要写陡；第三笔，是部首最重要的一笔，要写得直而挺；第五笔是点，注意大小与位置要适宜，居中最好。这个字的笔画不多，尤其是“口”，为与左部分保持平衡，可略大一些。左右占格均匀为好，能显示这个字的整体的和谐。
（4）教师示范或播放书写示范课件，学生观察体会。
（5）学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。
（6）展示反馈：展示写得好的字。师生说说写得好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
（7）教师指导“胆”字的写法：
月字旁作为左偏旁，左舒右紧，重心右移，因此形状应该窄一些。第一笔是竖撇，注意和斜撇的区别，出撇时不要太早；第二笔是横折钩，是这个偏旁的主干，要写得挺直有力；两个小横要均匀安置在其间。右边的“旦”字最难写的是最后这一横，与“日”要保持距离，平而有力，才能使这个字不失均衡。
（8）学生练写，教师巡视指导，展示、评价。
3、教师小结。
设计意图：练好毛笔字，无非就是笔画与结构，因而教师引导学生进行观察和具体笔画的指导非常重要。在教学中，有演示也有教师示范，学习起来较为直观且可接受。而学生学练习毛笔字，不仅培养学生的书法技能，也提升了学生的文化修养及良好的习惯养成。
第一课时
教学目标：
1、让学生学会通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。使学生认识到好文章是改出来的，养成修改作文草稿的好习惯。
2、通过诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。明白一个人的成长不仅需要自身的努力，更离不开亲人朋友的关怀，懂得感恩。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局及注意养成正确的写字姿势和执笔方法。
教学重难点：
重点：学习朗读草稿找出文章的毛病并加以修改的方法。
难点：诵读积累语言和培养语感，培养学生的感悟能力。
课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：预习“诵读与感悟”内容。
教学过程：
一、联系生活，点明主题。
1、谈话：有人说，生活就是一本书，一本我们永远也学不完的书。语文就是一门来源于生活，用之于生活的学科。你能结合老师的话来谈谈你的认识吗？（学生畅所欲言，师生交流）
2、揭示内容：今天，我们走进练习三，在语文中了解生活，在生活中感受语文的重要性。
设计意图：新课伊始，围绕“语文与生活”进行谈话，在交流与共鸣中促进师生的关系，创造了良好的课堂环境，从而引发学生感受生活是语文学习最广阔的天地，而语文学习又来源于生活，用之于生活的道理。
二、在读中学会修改。
1、回忆《推敲》，引入话题。
（1）创设情景：学生分角色读题。
（2）教师引导学生认识到通过朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
（3）拓展：总结已经学过的作文修改方法。
2、教学第二部分。
（1）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（2）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
（3）教师引导学生得出结论：两位作家都提出修改作文重要的方法就是一个字“念”。
3、教学第三部分。
（1）学生读题，明确要求。
（2）让学生先只看不念，看能找出哪些问题。
（3）让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并修改。（生讨论、交流）
（4）师生共同使用这个方法修改文稿。修改后再读一读。（看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强）
原稿：
我在今年暑假，我有机会加入了夏令营活动。夏令营的活动内容真的是五彩缤纷，丰富多彩，有跳舞，唱歌，还有朗诵，还有写生，还有做军事游戏……夏令营活动既丰富了我的假期生活，而且开阔了我的眼界。
修改：
今年暑假，我有机会参加夏令营活动。夏令营的活动内容真是丰富多彩，有跳舞、唱歌，还有朗诵、写生、做军事游戏等。夏令营活动不仅丰富了我的假期生活，而且开阔了我的眼界。
设计意图：这一环节由故事引入，感受修改的重要性；接着通过阅读名家名言，明确本节课要学习修改的新方法；最后在修改实践中，进一步感受与学会“放开声音去读”这种修改文章的方法。可以说，整个环节，既有故事的趣味性引导，又有亲身修改的成功体验，真正地让学生感受到语文与生活的密切联系。
三、在读中学会感悟。
1、谈话导入：通过这一组课文的学习，老师相信，课文中的主人公给你们留下了深刻的印象，谁能谈谈你的感受？（学生交流）是的，顽强与无畏，执着与信念是他们成功必备的品质。今天，我们走进作家金江的一篇短文，去感受一棵平凡的小草带给我们的感动。
2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
（1）教师范读。
（2）学生自由读文，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读。
（4）指名朗读、诵读。
3、感悟。
（1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
（2）学生思考、讨论、交流读后的感想。
（3）指名回答上面的问题。
（4）师生小结：一棵小草的成长离不开环境。同学们，我们每个人的成长离不开自己的努力，更离不开亲人朋友的关心，因此，我们还要怀着一颗感恩的心。
设计意图：以这一单元课文学习所体会到的情感作为基调，在诵读中品味文本所传递的信息，感悟作者所要表达的思想，在交流与讨论中，从平凡小草的成长联系生活中我们的成长。本环节注重学生独有的体验与感悟，加强了阅读与生活的联系。
四、在书写中学会布局。
1、指导。
（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第8自然段。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局、行款，还要细心观察每个字的结构，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临写，教师巡视辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
设计意图：书法是一门艺术，这门艺术引领学生手到、眼手，更要心到。学生练习写一段文字，重在引导学生学会如何布局谋篇，不仅重视个别字的书写，更要兼顾行与行、字与字的整体效果。引导学生用眼观察，用心体会，这样才能把字写好。
五、布置作业，巩固强化知识。
抄写老舍及叶圣陶先生修改作文方法的句子。
第二课时
教学目标：
1、练习口语交际，学会申诉。
2、学习写毛笔字。
3、培养口语表达能力；使学生懂得，当自己的合法权益受到侵犯时，要拿起法律的武器保护自己。
教学重难点：
学会申诉，懂得用法律保护自己的权益不受侵害。
课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：（1）回忆生活中哪些方面的合法权益容易受到侵犯，当时是怎样的情景。（2）写毛笔字的工具。
教学过程：
一、图片导入，设疑激趣。
（出示图片，请同学观察图片。）
设疑导入：在你身边，发生过类似的事件吗？你知道，你的合法权益受到侵犯了吗？遇到这些情况，你是如何处理的呢？这节课我们就来学习如何申诉。
设计意图：通过观察学生的合法权益受侵害这样的图片，让学生联系生活，由生活想到自己或他人是如何处理的，调动了学生的思维，引发了思考，从而怀着兴趣与问题走进课堂。
二、口语交际，学会申诉。
1、审明题目，明确要求。
（1）阅读教材中口语交际文本，进行启发谈话：同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
（2）指名回答本次口语交际的话题和要求。
话题：学会申诉
要求：回顾思考在日常生活、学习中，有哪些方面的合法权益受到侵犯；在口语交际中学会申诉，摆事实，讲道理，做到文明申诉，有礼有节。
2、指导交流，训练表达。
（1）教师引导学生读题并思考。
（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯，怎样申诉？
（3）教师引导学生得出申诉的方法。
（4）学生分组练说。
3、练习。
（1）分组推荐代表上讲台就某一侵权行为进行申诉。（要针对实际情况）
（2）其他同学可针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
4、反馈。
（1）教师引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
（2）教师点评：在生活中，经常会出现合法权益被侵犯的事情，但遇到事情，我们要明白，“合法”不是自以为合理的事，申诉时，一定要有法可依，摆事实，讲道理，有礼有节，让人信服，达到目的。
设计意图：口语交际作为语文课的有机组成部分，应把学生的语言实践作为教学的中心任务。所以，在本环节的教学设计中，我将“有条理、得体、规范地表达自己的思想”作为本课的教学重点，努力为学生创设语言实践的情境，搭建语言实践的平台，调动学生的积极性，让他们主动参与课堂学习，在学习中重视用自己的经验和背景来分析问题。变学生的单独学习为合作学习，真正地把学生当成了课堂的主人。
三、指导写法，学写毛笔字。
1、阅读教材，明确要求。
（1）指名读题目，明确本次毛笔字练写内容。（月字旁 胆 禾木旁 和）
（2）交代学写的重点。（写好毛笔字，首先是学写笔画，其次注意结构。）
2、指导练写，展示反馈。
（1）出示毛笔字——“和”“胆”，学生认读。
（2）引导学生重点观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。在观察比较的基础上归纳：“和”“胆”都是左右结构，字形相似，但两个字的部首占位是有区别的，“和”字左右几乎均等，但“胆”字注意左窄右宽。
（3）教师指导“和”字的写法：
禾木旁是“禾”字变形而来，第一笔平撇，不要写陡；第三笔，是部首最重要的一笔，要写得直而挺；第五笔是点，注意大小与位置要适宜，居中最好。这个字的笔画不多，尤其是“口”，为与左部分保持平衡，可略大一些。左右占格均匀为好，能显示这个字的整体的和谐。
（4）教师示范或播放书写示范课件，学生观察体会。
（5）学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。
（6）展示反馈：展示写得好的字。师生说说写得好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
（7）教师指导“胆”字的写法：
月字旁作为左偏旁，左舒右紧，重心右移，因此形状应该窄一些。第一笔是竖撇，注意和斜撇的区别，出撇时不要太早；第二笔是横折钩，是这个偏旁的主干，要写得挺直有力；两个小横要均匀安置在其间。右边的“旦”字最难写的是最后这一横，与“日”要保持距离，平而有力，才能使这个字不失均衡。
（8）学生练写，教师巡视指导，展示、评价。
3、教师小结。
设计意图：练好毛笔字，无非就是笔画与结构，因而教师引导学生进行观察和具体笔画的指导非常重要。在教学中，有演示也有教师示范，学习起来较为直观且可接受。而学生学练习毛笔字，不仅培养学生的书法技能，也提升了学生的文化修养及良好的习惯养成。