《安塞腰鼓》教案
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文档简介
《安塞腰鼓》教案
教材分析：
本篇课文描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
学情分析：
由于课文充满浓郁的乡土气息，语言也充满浓郁的地域特色，因此学生学习课文时，缺乏形象、直接的感受，所以，教师要有意识地引导学生充分感受文本语言，通过朗读来感受、想象，调动学生的情感，从而让学生获得语感的体验。
教学目标：
1．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
3．通过对课文的朗读，理清课文的思路，感知课文内容。
4．通过对课文的多种语言实践活动，让学生了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
重点难点：
重点：理解课文内容，了解安塞腰鼓的魅力。
难点：感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
第一课时
课时目标：
1．学会6个生字及由生字组成的新词。
2．理清文章思路，初步感知课文内容。
3．反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包含的情感和深意。
重点难点：
重点：理清文章思路，感知课文内容。
难点：反复诵读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
教学准备：
教师准备有关安塞腰鼓的影音资料。
教学过程：
一、导入
播放《安塞腰鼓》的影音资料，进入新课学习。
二、初读指导
1．自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。
思考：课文主要写了什么？（描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。）
2．学习生字。
（1）根据课后生字表白学生字读音。
（2）指名读生字，及时纠正。
“枣”是平舌音，“骤、捶”是翘舌音，“粱”是后鼻音。
（3）自由读生字，同桌互相检查。
（4）再指名读。全班齐读。
3．解释词义。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流：
流苏：装在车马、楼台、帐幕等物上的穗状装饰物。
豪放：气魄大而无所拘束。
亢奋：极度兴奋。
蓦然：不经心地；猛然。
惊心动魄：使人神魂震惊。形容令人震惊，感到紧张之极。
叹为观止：赞美所见的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
三、理清层次
课文为我们展示了一场黄土高原上的别开生面的安塞腰鼓表演，请大家快速浏览课文，想想按照时间顺序，课文可以分为几部分？
学生交流明确文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
四、指导朗读
1．重点指导：（第6自然段）
（1）自由读这段话。
（2）指名范读，画出节奏。
（“骤雨一样，／是急促的鼓点；／旋风一样，／是飞扬的流苏；／乱蛙一样，／是蹦跳的脚步；／火花一样，／是闪射的瞳仁；／斗虎一样，／是强健的风姿。”）
（3）自由读，注意语气。
（4）再指名读。
2．逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
五、指导写字
1．观察生字，找出难写的字。
2．指导。
“粱”下面是“米”；“栗”下面是“木”。
3．学生临写，教师指导。
六、布置作业
1．完成生字描红。
2．抄写生字组成的词语，熟读课文。
板书设计：
安塞腰鼓
鼓响之前——腰鼓表演——鼓声停息
教学反思：
学生较好地掌握了语文基础知识，具有一定的审美能力。在从整体与局部的结合中初步感知文章内容，在朗读中初步感受了文章的形式美以及其中的深情。
第二课时
课时目标：
1．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2．背诵课文第12至16自然段。
重点难点：
重点：了解安塞腰鼓独特的魅力。
难点：感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学准备：
学生熟读课文。
教学过程：
一、复习导入
1．听写生字。
2．指读课文。
二、感知课文
1．第一板块：初读课文，整体感知。
（1）知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好用文中的内容。（亢奋、豪迈、惊心动魄、震撼、浓烈等）
（2）明结构。
（3）说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（4）（好一个安塞腰鼓！）这是文章内容与结构上的核心句。
①好在有浓烈的舞蹈场面。②好在鼓声的巨大力量。③好在有茂腾腾的击鼓后生。④好在有变幻的舞姿。
（5）布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
2．第二板块：精读文章，品味语言。
（1）指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，并进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
（2）分小组交流，全班交流。
3．第三板块：品读文章，学用语言。
（1）学生再读文章，学用课文句式、段式。
（2）学生写好后，小组互评，课堂展示，师生共议。
三、布置作业
找出课文第12至16自然段，并熟读成诵。
板书设计：
安塞腰鼓
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”
三、寻美点：歌颂激荡的生命和磅礴的力量
教学反思：
以朗读贯穿教学的全过程，调动学生的情感，让学生获得语感体验。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
教材分析：
本篇课文描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
学情分析：
由于课文充满浓郁的乡土气息，语言也充满浓郁的地域特色，因此学生学习课文时，缺乏形象、直接的感受，所以，教师要有意识地引导学生充分感受文本语言，通过朗读来感受、想象，调动学生的情感，从而让学生获得语感的体验。
教学目标：
1．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
3．通过对课文的朗读，理清课文的思路，感知课文内容。
4．通过对课文的多种语言实践活动，让学生了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
重点难点：
重点：理解课文内容，了解安塞腰鼓的魅力。
难点：感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
第一课时
课时目标：
1．学会6个生字及由生字组成的新词。
2．理清文章思路，初步感知课文内容。
3．反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包含的情感和深意。
重点难点：
重点：理清文章思路，感知课文内容。
难点：反复诵读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
教学准备：
教师准备有关安塞腰鼓的影音资料。
教学过程：
一、导入
播放《安塞腰鼓》的影音资料，进入新课学习。
二、初读指导
1．自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。
思考：课文主要写了什么？（描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。）
2．学习生字。
（1）根据课后生字表白学生字读音。
（2）指名读生字，及时纠正。
“枣”是平舌音，“骤、捶”是翘舌音，“粱”是后鼻音。
（3）自由读生字，同桌互相检查。
（4）再指名读。全班齐读。
3．解释词义。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流：
流苏：装在车马、楼台、帐幕等物上的穗状装饰物。
豪放：气魄大而无所拘束。
亢奋：极度兴奋。
蓦然：不经心地；猛然。
惊心动魄：使人神魂震惊。形容令人震惊，感到紧张之极。
叹为观止：赞美所见的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
三、理清层次
课文为我们展示了一场黄土高原上的别开生面的安塞腰鼓表演，请大家快速浏览课文，想想按照时间顺序，课文可以分为几部分？
学生交流明确文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
四、指导朗读
1．重点指导：（第6自然段）
（1）自由读这段话。
（2）指名范读，画出节奏。
（“骤雨一样，／是急促的鼓点；／旋风一样，／是飞扬的流苏；／乱蛙一样，／是蹦跳的脚步；／火花一样，／是闪射的瞳仁；／斗虎一样，／是强健的风姿。”）
（3）自由读，注意语气。
（4）再指名读。
2．逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
五、指导写字
1．观察生字，找出难写的字。
2．指导。
“粱”下面是“米”；“栗”下面是“木”。
3．学生临写，教师指导。
六、布置作业
1．完成生字描红。
2．抄写生字组成的词语，熟读课文。
板书设计：
安塞腰鼓
鼓响之前——腰鼓表演——鼓声停息
教学反思：
学生较好地掌握了语文基础知识，具有一定的审美能力。在从整体与局部的结合中初步感知文章内容，在朗读中初步感受了文章的形式美以及其中的深情。
第二课时
课时目标：
1．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2．背诵课文第12至16自然段。
重点难点：
重点：了解安塞腰鼓独特的魅力。
难点：感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学准备：
学生熟读课文。
教学过程：
一、复习导入
1．听写生字。
2．指读课文。
二、感知课文
1．第一板块：初读课文，整体感知。
（1）知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好用文中的内容。（亢奋、豪迈、惊心动魄、震撼、浓烈等）
（2）明结构。
（3）说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（4）（好一个安塞腰鼓！）这是文章内容与结构上的核心句。
①好在有浓烈的舞蹈场面。②好在鼓声的巨大力量。③好在有茂腾腾的击鼓后生。④好在有变幻的舞姿。
（5）布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
2．第二板块：精读文章，品味语言。
（1）指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，并进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
（2）分小组交流，全班交流。
3．第三板块：品读文章，学用语言。
（1）学生再读文章，学用课文句式、段式。
（2）学生写好后，小组互评，课堂展示，师生共议。
三、布置作业
找出课文第12至16自然段，并熟读成诵。
板书设计：
安塞腰鼓
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”
三、寻美点：歌颂激荡的生命和磅礴的力量
教学反思：
以朗读贯穿教学的全过程，调动学生的情感，让学生获得语感体验。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。