《练习4》教案
教材分析:
本次练习共安排了五项内容,有“语文与生活”“诵读与积累”“写好钢笔字”“口语交际”和“学写毛笔字”。
从培养学生的语文实践能力出发,让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究每个词语不同的意思,从而提高学生学习词语、运用词语的能力,拓展学生学习的知识面,增强学生实践应用的能力。
学情分析:
学生对戏曲有所了解,可结合教材中的插图,细致观察,积累感情认识,加强记忆。
培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明地进行人际交流的素养。
教学目标:
1.认识、了解俗语,懂得具体的俗语的意思,并能在生活中发现和收集俗语。
2.熟读、积累十二个和中国传统戏曲有关的词语。
3.用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4.学写毛笔字。
5.学会在遇到被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。
重点难点:
重点:认识、了解俗语,懂得具体的俗语的意思,并能在生活中发现和收集俗语。
难点:能在被别人误会时冷静、诚恳地解释。
第一课时
课时目标:
1.认识、了解俗语,懂得具体的俗语的意思,并能在生活中发现和收集俗语。
2.熟读、积累十二个和中国传统戏曲有关的词语。
重点难点:
重点:收集俗语及与中国传统戏曲有关的词语。
难点:懂得具体的俗语的意思,能正确使用俗语。
教学准备:
学生收集俗语。
教学过程:
一、教学“语文与生活”
1.教学第一部分。
(1)学生读题。问:这句俗语是什么意思?(游览过五岳的人,就不要欣赏别的山色了,因为没有哪座山的景色能够超过它们。而看过黄山景色的人,连五岳都不要看了。这句俗语说出了黄山景色的无与伦比,独一无二)
(2)教师指导:联系生活实际,说说平时在什么情况下我们会使用这句俗语。
(3)学生汇报,教师视具体情况,指导评议。
2.教学第二部分。
(1)指名学生读五句俗语。
(2)提问:这些俗语分布很广,你们听说过吗?
(3)讨论理解,指名汇报。
3.教学第三部分。
(1)由上一部分的教学导入俗语的地域性。
(2)指名学生说说自己了解的平日生活中的俗语。
小结:在学习和生活中要注意发现和收集俗语,把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学“诵读与积累”
1.诵读词语。
(1)出示词语,让学生自由认读。
(2)全班交流,注意正音。
(3)说说这一组词语有什么特点。(都和中国传统戏曲有关)
(4)教师简要介绍京剧的角色分类及相关的戏曲知识。
(5)练习背诵,分类积累词语。.
2.积累反馈。
(1)指名读,集体练习读。
(2)集体齐背,指名背。
三、布置作业
1.收集三条俗语。
2.背写词语。
板书设计:
京剧的角色分类
戏曲知识
教学反思:
读懂这些俗语,并在以后的生活学习中使用这些俗语可以丰富语言。再看“诵读与积累”为我们描述了从角色扮演到戏曲情感表达的全过程。教学时可借助学生对戏曲的了解来帮助理解,也可结合教材中的插图,细致观察,积累感情认识,加强记忆。
第二课时
课时目标:
1.用钢笔描红一段话,注意整体布局。
2.学写毛笔字。
3.学会在被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。
重点难点:
重点:练习写字。
难点:学会诚恳地解释。
教学准备:
课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
教学过程:
一、教学“写好钢笔字”
1.指导。
(1)师提出要求。
(2)引导学生观察书写格式。
2.练习。
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)根据巡视发现的问题,提出修改意见。
(3)学生仿写,提出要求。(提醒学生要注意字与字之间的距离,行与行之间的距离,描红时一个笔画要一笔完成,不能反复涂抹。注意标点符号在书写时要占一个字的位置,不能写得太拥挤)
3.反馈。
展示写得好的钢笔字,并分析好在哪里。
二、教学“学写毛笔字”
1.审题。
明确本次学写的字。
2.指导。
(1)学生细心观察,教师边示范边讲解。
“即”:左边要收,右边要放,做到两边所占位置均等。右边“卩”的竖要挺直,写长些,把整个字立起来。
“吹”:左窄右宽,“口”字旁横折的折要向内倾斜,呈上宽下窄之势。“欠”起笔在竖中线的右侧,收笔于竖中线的左侧。下部“人”的起笔在米字格的中心点偏上。人的撇捺两笔呈撇高捺低之势。
(2)学生初练,教师巡视指导。
三、指导“口语交际”
师述:在日常生活中,我们有时会被别人误会,这时你可以做适当的解释。解释时态度要诚恳,心平气和,说明原委。碰到书上列出的几种情况,应该怎样做解释呢?
1.每个学生任选一条认真读题,做好演讲准备。
2.学生练说。可采取自由说、同桌说、小组说等形式,以保证充分的练习。
3.指名说,组织评议。
引导学生评议时,从以下几个方面进行。说话的语气和态度是否得体;说话是否连贯通顺;声音是否响亮;速度是否适中。
板书设计:
态度诚恳
遇到误会 适当解释 心平气和
说明原委
教学反思:
创设具体的交际情境,让学生自由讨论,在讨论的基础上,师生共同归纳。培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际:
一、交际指导
1.知道向谁解释,注意称呼和礼貌用语。
2.解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会,说明原委。
3.怎样解释,也就是解释要注意方式、方法,要寻找适当的时机。
4.解释时要注意态度,要使对方愿意听你解释,以求收到良好的效果。
二、交际例文
星期五的早晨,我高高兴兴地乘车去上学。当 车行至北大桥时,遇上了堵车,一辆辆车子成了一条线,挤得水泄不通。“这可怎么办?等到什么时候呢?”这时的我,就像热锅上的蚂蚁,不知道怎么办是好。“赶快下车,绕道去学校!”想到这里,我就与驾驶员打了一声招呼,下了车。下了车后,我急忙向学校奔去。
尽管我尽了最大的努力,到学校时还是迟到了5分钟。
我想:“这下完了,一定要挨老师的批评了!”但转念一想,“不行啊,总得上学呀!”于是,我壮着胆子,来到教室门口,喊了一声报告。我期待着老师能原谅我,能放我进去。
“小英,你脑子里还有没有作息时间?还有没有学校的规章制度?”老师用手指了指手表,气呼呼地批评着我。教室里静悄悄的,全班同学都在注视着我。假如在平时,我是无地自容的,可今天不知道是怎么了,感觉到浑身是胆量,浑身是勇气。我心平气和地对老师说:“老师,您批评得对。不过,我今天有特殊情况。早上,我乘车来上学,当车行至北大桥时,遇上了堵车。为了不耽误学习,我已经尽了最大的努力,谁知还是迟到了5分钟……”说完,我低下了头,任凭老师处罚。
“进来吧,下不为例!”当时,我简直不敢相信自己的耳朵。不敢进教室,老师又喊了一声:“进来!”……
我成功了!过去,每当被人误会我总是不敢作声。通过这次,我终于知道:当你被人误会时,只要态度诚恳,心平气和地说明原委,是会待到别人的谅解的。