苏教版 六年级上册《练习4》教案
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文档简介
《练习4》教案
教材分析：
本次练习共安排了五项内容，有“语文与生活”“诵读与积累”“写好钢笔字”“口语交际”和“学写毛笔字”。
从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究每个词语不同的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的能力，拓展学生学习的知识面，增强学生实践应用的能力。
学情分析：
学生对戏曲有所了解，可结合教材中的插图，细致观察，积累感情认识，加强记忆。
培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明地进行人际交流的素养。
教学目标：
1．认识、了解俗语，懂得具体的俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
2．熟读、积累十二个和中国传统戏曲有关的词语。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学写毛笔字。
5．学会在遇到被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。
重点难点：
重点：认识、了解俗语，懂得具体的俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
难点：能在被别人误会时冷静、诚恳地解释。
第一课时
课时目标：
1．认识、了解俗语，懂得具体的俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
2．熟读、积累十二个和中国传统戏曲有关的词语。
重点难点：
重点：收集俗语及与中国传统戏曲有关的词语。
难点：懂得具体的俗语的意思，能正确使用俗语。
教学准备：
学生收集俗语。
教学过程：
一、教学“语文与生活”
1．教学第一部分。
（1）学生读题。问：这句俗语是什么意思？（游览过五岳的人，就不要欣赏别的山色了，因为没有哪座山的景色能够超过它们。而看过黄山景色的人，连五岳都不要看了。这句俗语说出了黄山景色的无与伦比，独一无二）
（2）教师指导：联系生活实际，说说平时在什么情况下我们会使用这句俗语。
（3）学生汇报，教师视具体情况，指导评议。
2．教学第二部分。
（1）指名学生读五句俗语。
（2）提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？
（3）讨论理解，指名汇报。
3．教学第三部分。
（1）由上一部分的教学导入俗语的地域性。
（2）指名学生说说自己了解的平日生活中的俗语。
小结：在学习和生活中要注意发现和收集俗语，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学“诵读与积累”
1．诵读词语。
（1）出示词语，让学生自由认读。
（2）全班交流，注意正音。
（3）说说这一组词语有什么特点。（都和中国传统戏曲有关）
（4）教师简要介绍京剧的角色分类及相关的戏曲知识。
（5）练习背诵，分类积累词语。．
2．积累反馈。
（1）指名读，集体练习读。
（2）集体齐背，指名背。
三、布置作业
1．收集三条俗语。
2．背写词语。
板书设计：
京剧的角色分类
戏曲知识
教学反思：
读懂这些俗语，并在以后的生活学习中使用这些俗语可以丰富语言。再看“诵读与积累”为我们描述了从角色扮演到戏曲情感表达的全过程。教学时可借助学生对戏曲的了解来帮助理解，也可结合教材中的插图，细致观察，积累感情认识，加强记忆。
第二课时
课时目标：
1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2．学写毛笔字。
3．学会在被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。
重点难点：
重点：练习写字。
难点：学会诚恳地解释。
教学准备：
课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
教学过程：
一、教学“写好钢笔字”
1．指导。
（1）师提出要求。
（2）引导学生观察书写格式。
2．练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据巡视发现的问题，提出修改意见。
（3）学生仿写，提出要求。（提醒学生要注意字与字之间的距离，行与行之间的距离，描红时一个笔画要一笔完成，不能反复涂抹。注意标点符号在书写时要占一个字的位置，不能写得太拥挤）
3．反馈。
展示写得好的钢笔字，并分析好在哪里。
二、教学“学写毛笔字”
1．审题。
明确本次学写的字。
2．指导。
（1）学生细心观察，教师边示范边讲解。
“即”：左边要收，右边要放，做到两边所占位置均等。右边“卩”的竖要挺直，写长些，把整个字立起来。
“吹”：左窄右宽，“口”字旁横折的折要向内倾斜，呈上宽下窄之势。“欠”起笔在竖中线的右侧，收笔于竖中线的左侧。下部“人”的起笔在米字格的中心点偏上。人的撇捺两笔呈撇高捺低之势。
（2）学生初练，教师巡视指导。
三、指导“口语交际”
师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会，这时你可以做适当的解释。解释时态度要诚恳，心平气和，说明原委。碰到书上列出的几种情况，应该怎样做解释呢？
1．每个学生任选一条认真读题，做好演讲准备。
2．学生练说。可采取自由说、同桌说、小组说等形式，以保证充分的练习。
3．指名说，组织评议。
引导学生评议时，从以下几个方面进行。说话的语气和态度是否得体；说话是否连贯通顺；声音是否响亮；速度是否适中。
板书设计：
态度诚恳
遇到误会 适当解释 心平气和
说明原委
教学反思：
创设具体的交际情境，让学生自由讨论，在讨论的基础上，师生共同归纳。培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际：
一、交际指导
1．知道向谁解释，注意称呼和礼貌用语。
2．解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。
3．怎样解释，也就是解释要注意方式、方法，要寻找适当的时机。
4．解释时要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求收到良好的效果。
二、交际例文
星期五的早晨，我高高兴兴地乘车去上学。当 车行至北大桥时，遇上了堵车，一辆辆车子成了一条线，挤得水泄不通。“这可怎么办？等到什么时候呢？”这时的我，就像热锅上的蚂蚁，不知道怎么办是好。“赶快下车，绕道去学校！”想到这里，我就与驾驶员打了一声招呼，下了车。下了车后，我急忙向学校奔去。
尽管我尽了最大的努力，到学校时还是迟到了5分钟。
我想：“这下完了，一定要挨老师的批评了！”但转念一想，“不行啊，总得上学呀！”于是，我壮着胆子，来到教室门口，喊了一声报告。我期待着老师能原谅我，能放我进去。
“小英，你脑子里还有没有作息时间？还有没有学校的规章制度？”老师用手指了指手表，气呼呼地批评着我。教室里静悄悄的，全班同学都在注视着我。假如在平时，我是无地自容的，可今天不知道是怎么了，感觉到浑身是胆量，浑身是勇气。我心平气和地对老师说：“老师，您批评得对。不过，我今天有特殊情况。早上，我乘车来上学，当车行至北大桥时，遇上了堵车。为了不耽误学习，我已经尽了最大的努力，谁知还是迟到了5分钟……”说完，我低下了头，任凭老师处罚。
“进来吧，下不为例！”当时，我简直不敢相信自己的耳朵。不敢进教室，老师又喊了一声：“进来！”……
我成功了！过去，每当被人误会我总是不敢作声。通过这次，我终于知道：当你被人误会时，只要态度诚恳，心平气和地说明原委，是会待到别人的谅解的。
教材分析：
本次练习共安排了五项内容，有“语文与生活”“诵读与积累”“写好钢笔字”“口语交际”和“学写毛笔字”。
从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究每个词语不同的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的能力，拓展学生学习的知识面，增强学生实践应用的能力。
学情分析：
学生对戏曲有所了解，可结合教材中的插图，细致观察，积累感情认识，加强记忆。
培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明地进行人际交流的素养。
教学目标：
1．认识、了解俗语，懂得具体的俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
2．熟读、积累十二个和中国传统戏曲有关的词语。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学写毛笔字。
5．学会在遇到被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。
重点难点：
重点：认识、了解俗语，懂得具体的俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
难点：能在被别人误会时冷静、诚恳地解释。
第一课时
课时目标：
1．认识、了解俗语，懂得具体的俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。
2．熟读、积累十二个和中国传统戏曲有关的词语。
重点难点：
重点：收集俗语及与中国传统戏曲有关的词语。
难点：懂得具体的俗语的意思，能正确使用俗语。
教学准备：
学生收集俗语。
教学过程：
一、教学“语文与生活”
1．教学第一部分。
（1）学生读题。问：这句俗语是什么意思？（游览过五岳的人，就不要欣赏别的山色了，因为没有哪座山的景色能够超过它们。而看过黄山景色的人，连五岳都不要看了。这句俗语说出了黄山景色的无与伦比，独一无二）
（2）教师指导：联系生活实际，说说平时在什么情况下我们会使用这句俗语。
（3）学生汇报，教师视具体情况，指导评议。
2．教学第二部分。
（1）指名学生读五句俗语。
（2）提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？
（3）讨论理解，指名汇报。
3．教学第三部分。
（1）由上一部分的教学导入俗语的地域性。
（2）指名学生说说自己了解的平日生活中的俗语。
小结：在学习和生活中要注意发现和收集俗语，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学“诵读与积累”
1．诵读词语。
（1）出示词语，让学生自由认读。
（2）全班交流，注意正音。
（3）说说这一组词语有什么特点。（都和中国传统戏曲有关）
（4）教师简要介绍京剧的角色分类及相关的戏曲知识。
（5）练习背诵，分类积累词语。．
2．积累反馈。
（1）指名读，集体练习读。
（2）集体齐背，指名背。
三、布置作业
1．收集三条俗语。
2．背写词语。
板书设计：
京剧的角色分类
戏曲知识
教学反思：
读懂这些俗语，并在以后的生活学习中使用这些俗语可以丰富语言。再看“诵读与积累”为我们描述了从角色扮演到戏曲情感表达的全过程。教学时可借助学生对戏曲的了解来帮助理解，也可结合教材中的插图，细致观察，积累感情认识，加强记忆。
第二课时
课时目标：
1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2．学写毛笔字。
3．学会在被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。
重点难点：
重点：练习写字。
难点：学会诚恳地解释。
教学准备：
课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
教学过程：
一、教学“写好钢笔字”
1．指导。
（1）师提出要求。
（2）引导学生观察书写格式。
2．练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据巡视发现的问题，提出修改意见。
（3）学生仿写，提出要求。（提醒学生要注意字与字之间的距离，行与行之间的距离，描红时一个笔画要一笔完成，不能反复涂抹。注意标点符号在书写时要占一个字的位置，不能写得太拥挤）
3．反馈。
展示写得好的钢笔字，并分析好在哪里。
二、教学“学写毛笔字”
1．审题。
明确本次学写的字。
2．指导。
（1）学生细心观察，教师边示范边讲解。
“即”：左边要收，右边要放，做到两边所占位置均等。右边“卩”的竖要挺直，写长些，把整个字立起来。
“吹”：左窄右宽，“口”字旁横折的折要向内倾斜，呈上宽下窄之势。“欠”起笔在竖中线的右侧，收笔于竖中线的左侧。下部“人”的起笔在米字格的中心点偏上。人的撇捺两笔呈撇高捺低之势。
（2）学生初练，教师巡视指导。
三、指导“口语交际”
师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会，这时你可以做适当的解释。解释时态度要诚恳，心平气和，说明原委。碰到书上列出的几种情况，应该怎样做解释呢？
1．每个学生任选一条认真读题，做好演讲准备。
2．学生练说。可采取自由说、同桌说、小组说等形式，以保证充分的练习。
3．指名说，组织评议。
引导学生评议时，从以下几个方面进行。说话的语气和态度是否得体；说话是否连贯通顺；声音是否响亮；速度是否适中。
板书设计：
态度诚恳
遇到误会 适当解释 心平气和
说明原委
教学反思：
创设具体的交际情境，让学生自由讨论，在讨论的基础上，师生共同归纳。培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际：
一、交际指导
1．知道向谁解释，注意称呼和礼貌用语。
2．解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。
3．怎样解释，也就是解释要注意方式、方法，要寻找适当的时机。
4．解释时要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求收到良好的效果。
二、交际例文
星期五的早晨，我高高兴兴地乘车去上学。当 车行至北大桥时，遇上了堵车，一辆辆车子成了一条线，挤得水泄不通。“这可怎么办？等到什么时候呢？”这时的我，就像热锅上的蚂蚁，不知道怎么办是好。“赶快下车，绕道去学校！”想到这里，我就与驾驶员打了一声招呼，下了车。下了车后，我急忙向学校奔去。
尽管我尽了最大的努力，到学校时还是迟到了5分钟。
我想：“这下完了，一定要挨老师的批评了！”但转念一想，“不行啊，总得上学呀！”于是，我壮着胆子，来到教室门口，喊了一声报告。我期待着老师能原谅我，能放我进去。
“小英，你脑子里还有没有作息时间？还有没有学校的规章制度？”老师用手指了指手表，气呼呼地批评着我。教室里静悄悄的，全班同学都在注视着我。假如在平时，我是无地自容的，可今天不知道是怎么了，感觉到浑身是胆量，浑身是勇气。我心平气和地对老师说：“老师，您批评得对。不过，我今天有特殊情况。早上，我乘车来上学，当车行至北大桥时，遇上了堵车。为了不耽误学习，我已经尽了最大的努力，谁知还是迟到了5分钟……”说完，我低下了头，任凭老师处罚。
“进来吧，下不为例！”当时，我简直不敢相信自己的耳朵。不敢进教室，老师又喊了一声：“进来！”……
我成功了！过去，每当被人误会我总是不敢作声。通过这次，我终于知道：当你被人误会时，只要态度诚恳，心平气和地说明原委，是会待到别人的谅解的。