苏教版六年级上册《练习5》教学设计
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文档简介
《练习5》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会认识不同风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2、通过诵读，学习欣赏，丰富语言积累。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
教学重难点：
重点：通过诵读，学习欣赏，丰富语言积累。
难点：学会认识不同风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
教学准备：
1、教师准备：制作课件。
2、学生准备：借助工具书预习“语文与生活”和“诵读与欣赏”，尽量读正确、读流利。
教学过程：
一、语文与生活。
1、教学第一部分。
（1）导学：今天，老师为大家带来了一棵特殊的“树”。出示“风成偏形树”图片。生活中有这样一些树，在没有风的时候也是全部歪向一边，而且方向一致，这是怎么回事呢？请大家打开课本练习5，读读小芳与爸爸的对话。
（2）提问：现在你了解这种树了吗？从爸爸的话中你还知道了什么？
（3）组织学生讨论：这些树为什么都向一个方向倾斜？
（4）小结：这是风的原因。树木面迎盛行风向的一侧由于经常受较大风速吹袭，水分蒸发大大加速而使新生枝芽生长缓慢以致枯萎；而背风的一侧仍能继续生长，从而使树形出现了不对称。在气候学上称之为“风成偏形树”。
2、教学第二部分。
（1）过渡：风是不同的，它有各种名称。出示各种风的名称。
（2）学生读这些风的名称，思考它们之间的区别。提示：朔风（shuò fēng）：北风。
（3）出示课文句子，在这些句子中，该填什么风呢？独立思考，并试着填一填。
（4）汇报交流：①朔风 ②疾风 ③金风 ④狂风 ⑤凉风
（5）齐读填好的句子。
3、教学第三部分。
（1）导学：同学们，你们对风都非常熟悉。在天气预报中经常有风的预报，谁能说说你了解的风的等级知识？
（2）学生交流。
（3）引读：在天气预报里，常用风级来表示风速，读一读“风速歌”，了解不同风速的特点。
（4）正音：坍tān，指名朗读。
（5）实践：出示不同图片，让学生判断是几级风。
（6）指导朗读，根据风速的大小，读出语势。
（7）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象台报告的风速比较，看是否接近。
设计意图：由生活情境引出学习话题，引导学生结合生活经验，在具体语境中辨析、运用表示不同的风速的词语，并联系生活中经常收听收看的天气预报了解风级所表示的风速，真正体现了“语文学习的外延与生活的外延相等”这一教学新理念。
二、诵读与欣赏。
1、导入：秋高气爽，天高云淡，稻谷成熟，瓜果飘香，层林尽染，绚丽多姿……古往今来，无数文人墨客用手中的生花妙笔赞美了可爱的秋天。
2、出示《秋》，自由读小诗，透过文字，你看到了什么？
预设：
生1：秋天，满山红叶，湖波荡漾，有一片红叶落到了湖面上，似一叶扁舟，轻轻地荡来荡去，带来了秋的消息。
生2：湖是湛蓝清澈的，平静的湖面在微风里泛着细细的涟漪，而一片鲜红、纤巧的红叶正由枝头落下，飘飘悠悠的，在空中曼舞，悄悄地落在湖面，随波轻轻漂荡，如同一只轻巧的小舟。
3、赏析小诗，体悟小诗用语巧妙，感悟小诗意境。
4、小结：这首诗通过红叶表现秋的神韵，最令人称奇的是那句“如一叶扁舟上面坐着秋天”，一个“坐”字，写活了秋天，写动了风景，给人留下了无限的遐想空间。
5、指导美读。
6、拓展：读说结合：让我们当一回诗人，用诗人的眼光去看这个季节，说说你眼中的秋是什么样的？
设计意图：在诵读与欣赏的过程中，引导学生去欣赏、感悟、积累精美的语言，陶冶情操，提升审美品位，积淀优美的语言。
三、写好钢笔字。
1、指导。
（1）导学：读一读这两段话，想一想这两段话选自哪里？
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字结构的匀称、合理。
（3）通过观察，引导学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临摹，教师巡视、辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临摹。
设计意图：在书写实践中，提高学生写钢笔字的水平，在练字过程中，再次感受高原柳的顽强生命力。
第二课时
教学目标：
1、有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目。
2、学习写毛笔字。
3、引导学生在生活情境中进行交际实践，培养学生有条理的说话能力。
教学重难点：
重点：评说喜欢电视栏目的原因及印象深刻的内容。
难点：评说电视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己的感受。
教学准备：
1、教师准备：制作课件。
2、学生准备：写毛笔字的工具。
教学过程：
一、口语交际。
1、谈话：电视是人们了解世界的一个窗口，也是人们休闲娱乐的媒介。当你每天打开电视机时，总会被缤纷的栏目、多彩的内容所吸引。今天，我们就来说说自己最喜欢的电视栏目。
2、组织学生阅读教材中口语交际文本，明确口语交际的话题和要求。
3、指名回答本次口语交际的话题和要求。
话题：我最喜欢的电视栏目
要求：说明最喜欢的电视栏目；说明喜欢的原因；交待清楚印象最深的内容。
4、思考：
（1）你最喜欢的电视栏目是什么？为什么喜欢？
（2）这个栏目中你印象最深的内容是什么？
5、以小组为单位，互相说一说自己最喜欢的电视栏目。说的时候按“最喜欢的栏目是什么”“为什么喜欢”“自己印象最深的内容是什么”的顺序有条理地表达。各小组同学要依次介绍，其他成员认真倾听，并作适当的补充。
6、各小组推选代表介绍自己最喜欢的电视栏目，并进行评价和自我评价。
7、口语交际案例展示。
设计意图：通过阅读教材中口语交际文本，明确口语交际的话题和要求，为口语交际做好准备。采用小组交流，意在给每个学生创造交际的机会，面向全体学生。对小组代表交流的内容进行评价，明确优缺点，达到共同提高的目的。
二、学写毛笔字。
1、谈话：本次练习写左右结构的字。例字是“林”“颗”。
2、出示毛笔字——“林”“颗”，学生认读。
3、引导学生重点观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。在观察比较的基础上归纳：“林”“颗”都是左右结构的字。
4、小结：左右分布均匀的字，不容易找到主次。此时可以依照里收外放、左紧右松的规律处理这类字。
5、教师指导“林”字的写法：
用左紧右松的方法处理这个字比较容易。两边同是“木”字，右边比左边大、高；左边的“木”字最后一捺改为一点；右边的撇插入这个点的下面，中间也显得紧凑一些；右边的捺就要写得舒展一些，两短横不要写在一条水平线上，要学会避让；两竖都是垂露竖，都要回锋收笔，不能有钩。这样的例字还有“朋、双、从”等。
6、学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。
7、教师指导“颗”字的写法：
这是一个可以按里收外放的方法处理的字。左边“果”写得窄一些，中间一横略向右倾，右边留得比左边短，最后一捺改为一点，都是为了与右边避让。右半边“页”字下面的竖撇则插入左半边点的下面，使得这个字中间更加紧凑。另外左边的“果”中间一竖是垂露竖，要回锋收笔。
8、学生练写，教师巡视指导，展示、评价。
9、展示反馈：展示写得好的字，师生点评：说说写得好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
设计意图：毛笔字对于小学生来说，还比较生疏，所以通过写法讲解，指导学生书写。在书写实践中，提高学生写毛笔字的水平，感受汉字的魅力。
第一课时
教学目标：
1、学会认识不同风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2、通过诵读，学习欣赏，丰富语言积累。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
教学重难点：
重点：通过诵读，学习欣赏，丰富语言积累。
难点：学会认识不同风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
教学准备：
1、教师准备：制作课件。
2、学生准备：借助工具书预习“语文与生活”和“诵读与欣赏”，尽量读正确、读流利。
教学过程：
一、语文与生活。
1、教学第一部分。
（1）导学：今天，老师为大家带来了一棵特殊的“树”。出示“风成偏形树”图片。生活中有这样一些树，在没有风的时候也是全部歪向一边，而且方向一致，这是怎么回事呢？请大家打开课本练习5，读读小芳与爸爸的对话。
（2）提问：现在你了解这种树了吗？从爸爸的话中你还知道了什么？
（3）组织学生讨论：这些树为什么都向一个方向倾斜？
（4）小结：这是风的原因。树木面迎盛行风向的一侧由于经常受较大风速吹袭，水分蒸发大大加速而使新生枝芽生长缓慢以致枯萎；而背风的一侧仍能继续生长，从而使树形出现了不对称。在气候学上称之为“风成偏形树”。
2、教学第二部分。
（1）过渡：风是不同的，它有各种名称。出示各种风的名称。
（2）学生读这些风的名称，思考它们之间的区别。提示：朔风（shuò fēng）：北风。
（3）出示课文句子，在这些句子中，该填什么风呢？独立思考，并试着填一填。
（4）汇报交流：①朔风 ②疾风 ③金风 ④狂风 ⑤凉风
（5）齐读填好的句子。
3、教学第三部分。
（1）导学：同学们，你们对风都非常熟悉。在天气预报中经常有风的预报，谁能说说你了解的风的等级知识？
（2）学生交流。
（3）引读：在天气预报里，常用风级来表示风速，读一读“风速歌”，了解不同风速的特点。
（4）正音：坍tān，指名朗读。
（5）实践：出示不同图片，让学生判断是几级风。
（6）指导朗读，根据风速的大小，读出语势。
（7）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象台报告的风速比较，看是否接近。
设计意图：由生活情境引出学习话题，引导学生结合生活经验，在具体语境中辨析、运用表示不同的风速的词语，并联系生活中经常收听收看的天气预报了解风级所表示的风速，真正体现了“语文学习的外延与生活的外延相等”这一教学新理念。
二、诵读与欣赏。
1、导入：秋高气爽，天高云淡，稻谷成熟，瓜果飘香，层林尽染，绚丽多姿……古往今来，无数文人墨客用手中的生花妙笔赞美了可爱的秋天。
2、出示《秋》，自由读小诗，透过文字，你看到了什么？
预设：
生1：秋天，满山红叶，湖波荡漾，有一片红叶落到了湖面上，似一叶扁舟，轻轻地荡来荡去，带来了秋的消息。
生2：湖是湛蓝清澈的，平静的湖面在微风里泛着细细的涟漪，而一片鲜红、纤巧的红叶正由枝头落下，飘飘悠悠的，在空中曼舞，悄悄地落在湖面，随波轻轻漂荡，如同一只轻巧的小舟。
3、赏析小诗，体悟小诗用语巧妙，感悟小诗意境。
4、小结：这首诗通过红叶表现秋的神韵，最令人称奇的是那句“如一叶扁舟上面坐着秋天”，一个“坐”字，写活了秋天，写动了风景，给人留下了无限的遐想空间。
5、指导美读。
6、拓展：读说结合：让我们当一回诗人，用诗人的眼光去看这个季节，说说你眼中的秋是什么样的？
设计意图：在诵读与欣赏的过程中，引导学生去欣赏、感悟、积累精美的语言，陶冶情操，提升审美品位，积淀优美的语言。
三、写好钢笔字。
1、指导。
（1）导学：读一读这两段话，想一想这两段话选自哪里？
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字结构的匀称、合理。
（3）通过观察，引导学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临摹，教师巡视、辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临摹。
设计意图：在书写实践中，提高学生写钢笔字的水平，在练字过程中，再次感受高原柳的顽强生命力。
第二课时
教学目标：
1、有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目。
2、学习写毛笔字。
3、引导学生在生活情境中进行交际实践，培养学生有条理的说话能力。
教学重难点：
重点：评说喜欢电视栏目的原因及印象深刻的内容。
难点：评说电视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己的感受。
教学准备：
1、教师准备：制作课件。
2、学生准备：写毛笔字的工具。
教学过程：
一、口语交际。
1、谈话：电视是人们了解世界的一个窗口，也是人们休闲娱乐的媒介。当你每天打开电视机时，总会被缤纷的栏目、多彩的内容所吸引。今天，我们就来说说自己最喜欢的电视栏目。
2、组织学生阅读教材中口语交际文本，明确口语交际的话题和要求。
3、指名回答本次口语交际的话题和要求。
话题：我最喜欢的电视栏目
要求：说明最喜欢的电视栏目；说明喜欢的原因；交待清楚印象最深的内容。
4、思考：
（1）你最喜欢的电视栏目是什么？为什么喜欢？
（2）这个栏目中你印象最深的内容是什么？
5、以小组为单位，互相说一说自己最喜欢的电视栏目。说的时候按“最喜欢的栏目是什么”“为什么喜欢”“自己印象最深的内容是什么”的顺序有条理地表达。各小组同学要依次介绍，其他成员认真倾听，并作适当的补充。
6、各小组推选代表介绍自己最喜欢的电视栏目，并进行评价和自我评价。
7、口语交际案例展示。
设计意图：通过阅读教材中口语交际文本，明确口语交际的话题和要求，为口语交际做好准备。采用小组交流，意在给每个学生创造交际的机会，面向全体学生。对小组代表交流的内容进行评价，明确优缺点，达到共同提高的目的。
二、学写毛笔字。
1、谈话：本次练习写左右结构的字。例字是“林”“颗”。
2、出示毛笔字——“林”“颗”，学生认读。
3、引导学生重点观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。在观察比较的基础上归纳：“林”“颗”都是左右结构的字。
4、小结：左右分布均匀的字，不容易找到主次。此时可以依照里收外放、左紧右松的规律处理这类字。
5、教师指导“林”字的写法：
用左紧右松的方法处理这个字比较容易。两边同是“木”字，右边比左边大、高；左边的“木”字最后一捺改为一点；右边的撇插入这个点的下面，中间也显得紧凑一些；右边的捺就要写得舒展一些，两短横不要写在一条水平线上，要学会避让；两竖都是垂露竖，都要回锋收笔，不能有钩。这样的例字还有“朋、双、从”等。
6、学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。
7、教师指导“颗”字的写法：
这是一个可以按里收外放的方法处理的字。左边“果”写得窄一些，中间一横略向右倾，右边留得比左边短，最后一捺改为一点，都是为了与右边避让。右半边“页”字下面的竖撇则插入左半边点的下面，使得这个字中间更加紧凑。另外左边的“果”中间一竖是垂露竖，要回锋收笔。
8、学生练写，教师巡视指导，展示、评价。
9、展示反馈：展示写得好的字，师生点评：说说写得好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
设计意图：毛笔字对于小学生来说，还比较生疏，所以通过写法讲解，指导学生书写。在书写实践中，提高学生写毛笔字的水平，感受汉字的魅力。