《给家乡孩子的信》教案
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《给家乡孩子的信》教案
教材分析：
本文是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟到“生命的意义在于奉献而不在于享受”的深刻道理。
学情分析：
本课对学生来说，不难理解，应放手让学生自读，反复接触文本语言，从字里行间受到感染，受到鼓励，理解巴金对家乡、对家乡孩子的无限关爱。
教学目标：
1．掌握本课的4个生字，理解由生字组成的词语的意思。会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．巩固书信的书写格式。
4，能结合文章的重点词句，谈出自己的真实感想，同时领悟让“生命开花”的含义。
5．体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，激发学生对巴金的崇敬之情。
重点难点：
重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心。
第一课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．理解“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等词语的意思。
3．初步了解课文内容，学习课文第1、2自然段。体会巴金爷爷关怀下一代的情感。
重点难点：
重点：朗读课文，理解词义。
难点：体会巴金对下一代的关怀。
教学准备：
1．预习课文，学生自学生字新词，通过查阅工具书理解它们的意思。
2．搜集有关巴金的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1．巴金爷爷是四川成都人，是“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。（师板书课题，生齐读课题）
2．生对课题质疑。
（明确主要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望呢）
二、自读课文
1．明确读书要求：（1）轻声读课文，读准字音，画出本课新词。
（2）思考：巴金爷爷为什么写这封信？信中写了哪些内容？表达了哪些希望？
（学生根据要求读书）
2．讨论交流。
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。
（3）学生汇报思考内容。
3．指名试读课文，并试着说说每个自然段的意思。
（引导学生把段意概括准确）
三、阅读感知第1自然段
1．指名读第1自然段。
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？
（明确：站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第l自然段的第二句话，想象四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情地朗读第1自然段。
四、感悟第2自然段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁了，写字困难，手不听指挥。朗读课文第2自然段第一句话，体会巴金爷爷写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第2自然段，画出最能体现巴金爷爷思念孩子们的句子。
（1）理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是，我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”这句话的意思。
（引导学生体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情）
（2）理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。
4．有感情地朗读第2自然段。
五、布置作业
1．完成文后习题。
2．朗读课文。
3．抄写词语。
板书设计：
第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。
第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带 对孩子的思念
病写了这封回信。
教学反思：
教学中，坚持以学生的读书感受为出发点，让学生在诵读中理解课文内容，体会巴金爷爷对下一代的关怀。
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文，会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷关怀下一代的情感。
重点难点：
重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心。
教学准备：
教师准备巴金的照片。
学生回顾书信的格式。
教学过程：
一、复习导入
1．通过上节课的学习，我们对巴金爷爷有了初步的了解，为了帮助大家进一步认识巴金爷爷，老师又收集了一组他的珍贵照片。（播放照片）
2．指名学生概括信中内容。
二、品读第3自然段
1．默读课文第3自然段。
2．巴金是个普通人吗？
（明确：巴金是“五四”以来的著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉）
但他却为什么把自己当作普通人呢？
（引导学生结合课文有关内容反复体会、理解。体会巴金爷爷的高尚品质）
3．巴金为什么而写作呢？
（1）理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4．巴金是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（指名学生结合课文说一说）
（1）默读课文，思考：巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？（奉献）
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。（想继续为他人、为社会贡献力量，让人生放光彩）
5．小结。
巴金爷爷虽然是国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人，他当时87岁了，还在思索怎样为社会添光彩，还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6．指导有感情地朗读这一段。
三、品读第4自然段
1．巴金希望看到自己的生命开花结果，但是又不可能再活—次，只能怎么办？
2．有感情地朗读本段，体会巴金珍惜时间、让生命开花的美好感情。
四、朗读第5自然段
用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
五、复习书信的格式
1．以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和期分别是什么？
六、有感情地朗读课文
七、作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．积累巴金爷爷的名言。
板书设计：
给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩
再活一次……开花结果 为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
教学反思：
播放巴金的照片，了解巴金的作品，对帮助学生更好地了解课文内容、感悟人物的语言、触摸巴金爷爷那颗涌动着“爱”的心有很好的铺垫作用。
教材分析：
本文是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟到“生命的意义在于奉献而不在于享受”的深刻道理。
学情分析：
本课对学生来说，不难理解，应放手让学生自读，反复接触文本语言，从字里行间受到感染，受到鼓励，理解巴金对家乡、对家乡孩子的无限关爱。
教学目标：
1．掌握本课的4个生字，理解由生字组成的词语的意思。会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．巩固书信的书写格式。
4，能结合文章的重点词句，谈出自己的真实感想，同时领悟让“生命开花”的含义。
5．体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，激发学生对巴金的崇敬之情。
重点难点：
重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心。
第一课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．理解“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等词语的意思。
3．初步了解课文内容，学习课文第1、2自然段。体会巴金爷爷关怀下一代的情感。
重点难点：
重点：朗读课文，理解词义。
难点：体会巴金对下一代的关怀。
教学准备：
1．预习课文，学生自学生字新词，通过查阅工具书理解它们的意思。
2．搜集有关巴金的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1．巴金爷爷是四川成都人，是“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。（师板书课题，生齐读课题）
2．生对课题质疑。
（明确主要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望呢）
二、自读课文
1．明确读书要求：（1）轻声读课文，读准字音，画出本课新词。
（2）思考：巴金爷爷为什么写这封信？信中写了哪些内容？表达了哪些希望？
（学生根据要求读书）
2．讨论交流。
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。
（3）学生汇报思考内容。
3．指名试读课文，并试着说说每个自然段的意思。
（引导学生把段意概括准确）
三、阅读感知第1自然段
1．指名读第1自然段。
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？
（明确：站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第l自然段的第二句话，想象四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情地朗读第1自然段。
四、感悟第2自然段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁了，写字困难，手不听指挥。朗读课文第2自然段第一句话，体会巴金爷爷写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第2自然段，画出最能体现巴金爷爷思念孩子们的句子。
（1）理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是，我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”这句话的意思。
（引导学生体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情）
（2）理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。
4．有感情地朗读第2自然段。
五、布置作业
1．完成文后习题。
2．朗读课文。
3．抄写词语。
板书设计：
第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。
第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带 对孩子的思念
病写了这封回信。
教学反思：
教学中，坚持以学生的读书感受为出发点，让学生在诵读中理解课文内容，体会巴金爷爷对下一代的关怀。
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文，会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷关怀下一代的情感。
重点难点：
重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心。
教学准备：
教师准备巴金的照片。
学生回顾书信的格式。
教学过程：
一、复习导入
1．通过上节课的学习，我们对巴金爷爷有了初步的了解，为了帮助大家进一步认识巴金爷爷，老师又收集了一组他的珍贵照片。（播放照片）
2．指名学生概括信中内容。
二、品读第3自然段
1．默读课文第3自然段。
2．巴金是个普通人吗？
（明确：巴金是“五四”以来的著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉）
但他却为什么把自己当作普通人呢？
（引导学生结合课文有关内容反复体会、理解。体会巴金爷爷的高尚品质）
3．巴金为什么而写作呢？
（1）理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4．巴金是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（指名学生结合课文说一说）
（1）默读课文，思考：巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？（奉献）
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。（想继续为他人、为社会贡献力量，让人生放光彩）
5．小结。
巴金爷爷虽然是国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人，他当时87岁了，还在思索怎样为社会添光彩，还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6．指导有感情地朗读这一段。
三、品读第4自然段
1．巴金希望看到自己的生命开花结果，但是又不可能再活—次，只能怎么办？
2．有感情地朗读本段，体会巴金珍惜时间、让生命开花的美好感情。
四、朗读第5自然段
用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
五、复习书信的格式
1．以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和期分别是什么？
六、有感情地朗读课文
七、作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．积累巴金爷爷的名言。
板书设计：
给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩
再活一次……开花结果 为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
教学反思：
播放巴金的照片，了解巴金的作品，对帮助学生更好地了解课文内容、感悟人物的语言、触摸巴金爷爷那颗涌动着“爱”的心有很好的铺垫作用。