《鞋匠的儿子》教学设计（赏读品析）
教材分析：
本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。
教学目标：
1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。
3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
教学过程：
一﹑揭题，初识林肯。
1﹑板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。
2﹑出示简介林肯的资料：林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。
3﹑小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，是林肯首任美国总统的一段往事。
从检查预习入手，打破零的教学起点。在充分交流之后提供资料，既积累对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生收集整理资料的一种指导和引领。
二﹑初读，整体感知。
1﹑请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的字词。
2﹑组织交流并相应板书词语
3﹑当堂抽默词语：
尴尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 潇洒 诽谤
4﹑出示词语，组织校对订正，并请生选用其中的几个词语，说说课文讲了一件什么事？
通过抽默部分词语，目的是培养学生字字入目的良好阅读习惯。而对课文大意的交流，则锻炼了学生遣词造句的概括能力和对课文内容的整体把握能力。
三﹑解词，深入学文。
（一）读懂议员们的“尴尬”。
1、学词“尴尬”：同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么尴尬事？
2、小结引导：通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感到有点难堪，不自然。然而文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个参议院的参议员们感到尴尬呢？请同学们用目光扫读课文，找到这段相关的段落并读一读。
3、出示课文一、二小节。根据学生交流，引导学生进行身份对比：在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业？相机引导学词。
4、补充铺垫：同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，因此大部分议员都出身名门望族，然而现在他们要面对的是这样一位地位卑微的总统，他们心里能平衡吗？能服气吗？能高兴吗？
“语文即生活”。联系学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积累，使词语更加具象可感。以“尴尬”一词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。
（二）读懂林肯处境的“尴尬”。
1、过渡：于是发生这样一件事。请同学们认认真真地读读课文下面几小节，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬？
2、出示三到五小节，组织学生交流，并相机引导学生体会。①引：谁来读读他的话？从他的话里，你听出他的言中之意了吗？②换：既然言下之意是说“你不配当我们的总统。”用它代替原文好不好？
教师引领学生扣“鞋匠的儿子”一词进行读换读比，渲染了林肯当时的处境。使学生从中领悟到参议员的话中之音，学会从中读出言外之意，为学习下文的三段辩论词积淀蓄势。
（三）读懂林肯的“不尴尬”。
1、换位体验：同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎么说？怎么做呢？
2、那么，林肯又是怎么说怎么做的？你认为他这样说好不好？出示5～7节，用心读好林肯说的每一句话。
3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处（①相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。②不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映林肯不同的品质：真诚、自信、大度），从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。
4、比较：还是林肯说的三段话，现在把它合为一段话来表现，可不可以？引导学生感受林肯高超的演讲技艺。
5、小结：同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为“美国历史上最伟大的总统”。
读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信﹑真诚﹑热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。
四、写启示，提升文本体验。
1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。要求联系课文内容，写一段话。
2、出示台湾作家林清玄的话：同学们，批评，讥笑，诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。
阅读教学不仅要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思考。读懂故事说写启示的目的便在于此。同时通过写启示，也是对文本的又一次整体回顾与提炼。
五、积累拓展，布置作业。
1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。
2、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。
《鞋匠的儿子》教学设计（重点讲解）
设计说明：
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章，课文通过具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。如何通过感悟林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何理解林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是本文难点。根据自己对教材的解读，教师提出林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？在设计时抓住这一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵，从而深入体会林肯伟大的人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但却成为了伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。
课前准备：
1、教师准备：阅读有关林肯的资料和生平事迹，制作多媒体课件。
2、学生准备：（1）预习、熟读课文；（2）搜集有关林肯的资料；（3）找出文中林肯的语言，初步理解。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一﹑畅所欲言，漫谈“鞋匠”。
1、谈话交流：同学们，上课前我们先来交流一下自己的爸爸是干什么的？你怎样评价你的爸爸。指名回答。（出示：你是 的儿子）
2、美国曾经有一位总统——林肯（出示图片及相关资料）。你可知道，就是这么一位伟大的总统他却出身在一个鞋匠之家。在你看来，“鞋匠”是一个怎样的职业？（学生自由谈论自己的看法。）
3、导入：是啊，林肯的父亲居然是个鞋匠。一个鞋匠的儿子，居然能成为美国历史上如此杰出的总统，他靠的是什么？让我们走进这个故事——《鞋匠的儿子》。（齐读课题）
设计意图：兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。这个环节抓住了学生的这一心理，使学生心中产生迫切了解林肯的愿望，自然能全身心地研读课文。
二、初读课文，理清脉络。
1、检查预习：老师相信大家通过预习一定能把课文读好，下面这些词语你会读了吗？（出示：尴尬 羞辱 卑微 静默 嘲笑 赞叹 诽谤 完整 傲慢 名门望族 毫不犹豫）指名读，互相纠正。
2、指导写字：不但要写准确，还要写漂亮。请大家仔细观察这两个字（“辱”“豫”），看看怎么写才能把它们写好？
（1）“辱”在写的时候“寸”横要长，托住上部。（师范写，生描红）“辱”在字典中有两个解释，出示：①耻辱（跟“荣”相对）；②使受耻辱。你觉得在“羞辱”一词中应选择哪个解释？
（2）“豫”则要左窄右宽。（师范写，生描红）你能用“毫不犹豫”造个句子吗？
3、导读：下面请同学分段朗读一下课文，其他同学认真听，想想这个自然段讲了什么？
（第1自然段写林肯当选总统，参议员们想羞辱他。
第2自然段写参议员羞辱林肯。
第3自然段写了林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。
第4自然段写林肯告诉参议员他从父亲那里学到了做鞋子的艺术。
第5自然段写林肯认为自己即使身为总统，但永远无法像父亲那么伟大。
第6自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护国家统一。）
4、概括文意：现在你知道课文主要讲了一件什么事吗？谁能用最简洁的语言概括一下课文的主要内容？（美国总统林肯虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓的优越的人的嘲讽，凭借着自己的智慧和宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。）
设计意图：通过检查预习，目的是培养学生良好的阅读习惯。而对课文大意的交流，则锻炼了学生对课文整体的概括能力和对课文内容的整体把握能力。
三、品词析句，感悟“尴尬”。
1、过渡：林肯，这样一位杰出的美国总统，在他当选的那一刻起就经历了重重困难，请大家自由读读第1自然段，想想他遇到了什么困难？
2、学生自读课文，汇报交流。（他出身卑微，让议员们感到尴尬，有参议员想在他首次演说之前羞辱他。）
3、理解“尴尬”。
（1）“尴尬”是什么意思？你能结合生活实际说说你在什么情况下会感到尴尬？学生结合实际谈理解。
（2）那参议员们又为什么会感到尴尬？你找到了哪些话？从中体会到了什么？
根据学生汇报出示句子：“当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。”
预设：
生1：“大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人”，说明林肯当选总统是美国历史上的一个特例。
生2：他们自以为自己身份高贵，很有社会地位，看不起林肯。
（3）你能结合语境，说说“名门望族”是什么意思吗？你觉得在这个词语中“望”是什么意思？（名望，也指有名望的）
（4）“从未料到”说明林肯的当选是出乎意料的，是不能让“人”接受的。你能换个词语来表达相同的意思吗？（出乎意料、意想不到、意外）
（5）你能用“因为……所以……”的句式来说说他们感到尴尬的原因吗？
4、导读：参议员们得知林肯当选后十分生气，愤怒的他们不但在背后议论纷纷，而且在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。请大家齐读第2自然段。
5、读懂“傲慢”。
（1）参议员们不仅这么想，而且还十分傲慢地用语言“攻击”他呢！谁再来读这句话？（出示：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”）
（2）从这句话中你能读懂什么？
预设：
生1：我读出了傲慢无礼，自恃高贵。
生2：羞辱、讥讽、嘲笑、目中无人，让林肯下不了台。
生3：让林肯从此抬不起头，置林肯于死地。
6、读懂“侮辱”。
（1）提问：那个参议员仅仅是让林肯记住他是一个鞋匠的儿子吗？他的言外之意是什么？（侮辱林肯的出身，说他不配当选总统。）
（2）引思：只有一个人在羞辱林肯吗？只有一个人瞧不起他吗？只有一个人对他态度傲慢吗？总统的尊严受到了极大的伤害。如果你是总统，面对这样的处境，你会怎样说，怎样做呢？请用一个词语来形容？（暴跳如雷、怒发冲冠……）
7、小结：是的，这些议员都是出身名门望族，而林肯却一生坎坷，生活贫困，所以他们打心眼儿里看不起林肯。面对参议员们的傲慢与羞辱，林肯又是怎样应对的，下节课让我们来细细聆听林肯的演讲，去了解这位鞋匠的儿子。
设计意图：“语文即生活。”结合学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积累，使词语更加容易掌握。以“尴尬”一词为主线进行深入感悟，起到了提纲挈领的功效，同时也为下文的品评埋下了伏笔。
第二课时
一、复习导入，重温伟大人物。
1、谈话：同学们，上节课我们一起认识了一位伟大的传奇人物，他就是曾两度当选美国总统的林肯——一个伟大的总统，同时也是一个普通的鞋匠的儿子，指课题，学生齐读课题。
2、复习：正是由于林肯是鞋匠的儿子，所以才发生了课文中的这件事，大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事，你能用最简洁的语言概括一下吗？
3、提问：林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员对他的态度发生了怎样的变化呢？学生回答。（出示：尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹）
4、导入：林肯在演讲中究竟说了什么，竟有这么神奇的魔力，使参议员的态度发生了戏剧性的变化？这节课就让我们再次走进课文，走近林肯，去感受林肯伟大的人格魅力。
设计意图：复习时让学生回忆、概括课文的主要内容，使学生迅速走进课文。“林肯在演讲中究竟说了什么，竟有这么神奇的魔力，使参议员的态度发生了戏剧性的变化？”这一问题意在激发学生的学习兴趣，使学生积极地带着问题进入本节课的学习。
二、精读课文，感受人格魅力。
1、导学：请大家默读课文第3～5自然段，细细品读林肯说的话，边读边想，这些话反映了林肯怎样的人格魅力？并在旁边写下自己的感受。
2、学生默读课文，做批注。讨论交流自己的感受。
（1）出示：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
（2）导学：同学们，言为心声，仔细读读他演讲时说的第一段话。从他的话语中，你能读出什么？
预设一：
生1：面对突如其来的羞辱、嘲笑，林肯非但没有拍案而起、恼羞成怒，而是表现出他宽大的胸襟，充满了睿智。
生2：本来参议员是在嘲笑他，而他没有生气，反而表示感谢，说我一定会永远记住你的忠告，表现出了林肯的宽容和大度。
生3：“我非常感激你使我想起我的父亲。”从这句话可以看出林肯很爱父亲，父亲永远是他学习的楷模，父亲永远是他的骄傲。我还读出了他对自己父亲的尊敬、爱戴和感激。
生4：从“我永远是鞋匠的儿子”一句，我读出了他为自己是鞋匠的儿子而自豪。林肯以鞋匠的儿子为荣，他觉得父亲是鞋匠并不是什么丢人的事，反而为他的父亲感到自豪。在林肯眼里，做鞋匠和做总统同样伟大，只是分工不同，没有贵贱之分。
（3）导读：从这段话中我们看到了一位伟大的、宽容的、谦逊的、始终以父亲为荣的总统。让我们齐读这段话，读出对父亲的赞美。
（4）讨论：此刻参议院陷入一片静默。想想大家静默的原因，用上这样的句子（课件：参议员们想不到啊！他居然……）把你的理解表达出来。
（5）小结：这朴实的话语字字句句都深深地敲击在每位参议员的心上，此时他们会感到怎样？（羞愧难当，无地自容，非常惭愧……）
（6）出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
（7）导学：认真读一读这段话，又有哪些句子感动了你，你又读出了什么？
预设二：
生1：“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。”从这句话我读出林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有架子，平易近人，没有等级观念，没有高低贵贱之分，对人很真诚。
生2：“但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”从这句话能看出林肯非常勤劳，把做鞋子当作一门艺术，可见他从来没有把做鞋子看成是低贱的事，反而是很伟大的事。
生3：在我们的心目中，做鞋子就是一种技术，而林肯却说是艺术。他把做鞋子和音乐、绘画、雕塑、做领导人等看作是平等的，在他眼中，人和人都是平等的。
（8）创设情境：如果你就是那个傲慢的参议员，听了林肯的这段话，会怎么想呢？
学生想象说话。（当初，我们嘲笑他就是认为做鞋是一种卑微的职业。听他这么说，做鞋子是一种伟大的艺术，连他这个总统都可以为别人做鞋子，我还有什么嘲笑他的理由呢？）
（9）导读：让我们一起用自己的朗读来告诉那个傲慢的参议员，要读出诚恳的语气。
（10）出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”
（11）导学：从这段话里，你又读出了什么？参议员们的态度发生了怎样的变化？
预设三：
生1：从“我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的”一句可以看出父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了崇敬之情。他深爱着他的父亲，为父亲自豪，怀念父亲，不忘父亲，以至于流下了泪水。
生2：这段话让我读出了林肯对父亲的爱，对任何人都一样看待。最终参议员们的态度转为了赞叹。
（12）引导讨论，出示：从尴尬到羞辱到静默到赞叹的掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（深爱父亲，敬重底层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力……）
3、引读：林肯动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧！（所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说……参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说……然后他对所有的参议员说……说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……）
4、总结：林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。
设计意图：课文主要通过语言来塑造人物的形象。精读感悟时，以林肯演讲前后，参议员们对他态度发生的变化为主线，重点抓住林肯说的三段话，引导学生抓住关键语句，反复朗读品位，感受林肯的人格魅力。使教学思路清晰，重点突出。
三、对话典故，丰满伟人形象。
1、指名讲晏子使楚的故事和加拿大外交官朗宁在竞选省议员时的故事。课件补充介绍：朗宁因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。
2、你觉得上面故事中的两个人物与林肯有什么相同之处？学生谈看法。
3、出示：伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。”
4、导读：林肯凭着自己非凡的才华和伟大的人格魅力成为美国历史上最有作为的总统之一，他的主要业绩是什么？请大家自由读最后一个自然段。（反对分裂，维护统一）
设计意图：通过相似故事的类比，直逼主题，使林肯的才华和人格魅力更加丰满，学生会进一步理解林肯的宽容、谦虚、大度、真诚、洒脱、机智……
四、总结写法，拓展延伸。
1、讨论：这是一篇写人的文章，作者是怎样来表现人物的人格魅力的？
预设：
生1：作者主要抓住人物的语言从正面描写的，语言描写突出人物形象。
生2：抓住参议员们态度的变化来对林肯进行侧面描写，对人物形象起到了衬托的作用，这是我们今后习作时可以学习的地方。
生3：课文通过事情来写人，写了两件事。林肯演讲写得详细，林肯的成就写得简略。这种详略得当的描写方法我们在以后的习作中也可以借鉴。
五、布置作业。
1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。
2、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识、了解林肯。
设计意图：这篇文章的写作特点鲜明，是学生学习写作的典范，总结文章的写作方法，有利于学生在学习课文的同时习得写作的方法。作业设计注重了课内积累，同时引导学生从课内阅读引申到课外阅读，拓展了学生的学习空间。
