《学与问》教案
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文档简介
《学与问》教案
教材分析：
本课是一篇说明事理的文章，课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，来告诉学生一个道理。
学情分析：
作为一篇说理的文章，全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。尤其课文是通过讲故事的方式来说明道理的，这不但能激发学生的学习兴趣，而且也能使学生较容易地理解课文所说明的道理。
教学目标：
1．学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习，明确“多问”与“勤学”是联系在一起的。
重点难点：
重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
第一课时
课时目标：
1．学会5个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．熟读课文，初步感知课文内容。
重点难点：
重点：理解词义。
难点：感知课文内容。
教学准备：搜集有关勤学好问的故事。
教学流程：
教学内容
教学方式
故事导入
质疑学与问的关系
初读指导
理解词义，整理段意
理清课文思路
讨论课文层次
写字指导
教师指导学生描红
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣，设疑
1．讲述哥白尼小时候的故事，导人新课。
2．揭示课题：学与问。
3．提问：学与问到底有什么联系呢？（激发学生初读课文的兴趣）
二、初读指导
1．出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（2）交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3．默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第l自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，这是他以后成功的基础。
第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
（组织学生先小组讨论，然后小组选代表回答，教师注意引导学生讨论，可根据具体情况进行点评）
四、写字指导
1．需要指导的字：懈、沈、括、辅、翔。（教师指导时应提醒学生，本课的生字均为左右结构。这些字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例有所不同）
2．学生在书上描红。
五、布置作业
1．抄写词语。
2．读课文。
板书设计：
学与问
哥白尼
勤学 好问
沈 括
教学反思：
教学时从讲故事开始，引导学生先去读读哥白尼和沈括的故事，用自己的话说说故事的主要内容。这样既能激发学生学习的兴趣，又能促进学生对课文主题的思考。
第二课时
课时目标：
1．深读课文，了解课文内容
2．引导学生凭借课文中具体的语言材料，知道“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
重点：深读课文，了解课文内容。
难点：引导学生凭借课文中具体的语言材料，知道“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学准备：搜集中外名人勤学好问的故事。
教学流程：
教学内容
教学方式
复习导入
听写词语，朗读课文
学习第1、2自然段
了解哥白尼的故事，探究学与问的关系
学习第3自然段
联系生活，理解“能者为师”
学习第4、5自然段
理解沈括的疑问，明确怎样做“学习的主人”
教学过程：
一、复习导入
1．听写词语。
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
2．指读课文。（教师引导学生进行评点）
二、精读课文
1．学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的？（对科学奥秘的不懈探求，从稀奇古怪的“为什么”开始）
（2）理解“不懈探求”。（懈：放松。不懈探求：不放松，不断努力追求自己的目标）
（3）简介哥白尼及其日心说。（太阳居于宇宙的中心静止不动，而包括地球在内的行星都是绕太阳转动。离太阳最近的是水星，其次是金星、地球、火星、木星和土星。只有月球绕地球转动。恒星则在离太阳很远的一个天体上静止不动。他的《天体运行论》就像是黑暗夜空中闪烁的巨星，一直放射着璀璨的光芒）
（4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2．学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”的意思。（五彩缤纷：形容色彩纷繁艳丽。日新月异：每天都有新面貌，每月都会有不同。形容变化很快。瞬息万变：瞬息，表示很短的时间，万变，指变化很多。整个词是用来形容变化极快的）
（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？（组织小组讨论）
（4）交流：遇事多问为什么；请教父母和老师，请教同学和朋友，也可以请教书本。
（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。（有才能的人都可以做自己的老师，不论他的年龄和性别）
（6）引读第3自然段。
3．学习第4自然段。
（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（2）自读第4自然段。
（3）沈括小时候对什么产生了疑问？（为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢）
（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？（让学生先读书，边读边画出有关语句，然后再组织讨论，教师根据情况进行点拨）
（5）提问：后来沈括是怎样明白其中的道理的？从这个事例中，你明白了什么？（在求知的过程中，我们要善于把勤学好问与观察思考结合起来）
4．学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？（“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生应发扬勤学好问的精神，做知识的主人）
三、朗读课文，总结全文，布置作业
1．指名读课文。
2．指名说说学习了本课你懂得了什么？（学无涯而问不止，问无休而学有成。学的越多，产生的问题也就会越多；问的越多，学到的知识也就会越多）
3．说一说自己搜集到的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书设计:
学与问
勤学 问思结合
好问 养成习惯
教学反思：
课堂中可以引导学生找出故事中两位人物共同的特点：爱问。进而引导学生感受两位人物是如何去问的，为什么这样问，激起学生的探究兴趣。
教材分析：
本课是一篇说明事理的文章，课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，来告诉学生一个道理。
学情分析：
作为一篇说理的文章，全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。尤其课文是通过讲故事的方式来说明道理的，这不但能激发学生的学习兴趣，而且也能使学生较容易地理解课文所说明的道理。
教学目标：
1．学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习，明确“多问”与“勤学”是联系在一起的。
重点难点：
重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
第一课时
课时目标：
1．学会5个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．熟读课文，初步感知课文内容。
重点难点：
重点：理解词义。
难点：感知课文内容。
教学准备：搜集有关勤学好问的故事。
教学流程：
教学内容
教学方式
故事导入
质疑学与问的关系
初读指导
理解词义，整理段意
理清课文思路
讨论课文层次
写字指导
教师指导学生描红
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣，设疑
1．讲述哥白尼小时候的故事，导人新课。
2．揭示课题：学与问。
3．提问：学与问到底有什么联系呢？（激发学生初读课文的兴趣）
二、初读指导
1．出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（2）交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3．默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第l自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，这是他以后成功的基础。
第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
（组织学生先小组讨论，然后小组选代表回答，教师注意引导学生讨论，可根据具体情况进行点评）
四、写字指导
1．需要指导的字：懈、沈、括、辅、翔。（教师指导时应提醒学生，本课的生字均为左右结构。这些字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例有所不同）
2．学生在书上描红。
五、布置作业
1．抄写词语。
2．读课文。
板书设计：
学与问
哥白尼
勤学 好问
沈 括
教学反思：
教学时从讲故事开始，引导学生先去读读哥白尼和沈括的故事，用自己的话说说故事的主要内容。这样既能激发学生学习的兴趣，又能促进学生对课文主题的思考。
第二课时
课时目标：
1．深读课文，了解课文内容
2．引导学生凭借课文中具体的语言材料，知道“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
重点：深读课文，了解课文内容。
难点：引导学生凭借课文中具体的语言材料，知道“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学准备：搜集中外名人勤学好问的故事。
教学流程：
教学内容
教学方式
复习导入
听写词语，朗读课文
学习第1、2自然段
了解哥白尼的故事，探究学与问的关系
学习第3自然段
联系生活，理解“能者为师”
学习第4、5自然段
理解沈括的疑问，明确怎样做“学习的主人”
教学过程：
一、复习导入
1．听写词语。
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
2．指读课文。（教师引导学生进行评点）
二、精读课文
1．学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的？（对科学奥秘的不懈探求，从稀奇古怪的“为什么”开始）
（2）理解“不懈探求”。（懈：放松。不懈探求：不放松，不断努力追求自己的目标）
（3）简介哥白尼及其日心说。（太阳居于宇宙的中心静止不动，而包括地球在内的行星都是绕太阳转动。离太阳最近的是水星，其次是金星、地球、火星、木星和土星。只有月球绕地球转动。恒星则在离太阳很远的一个天体上静止不动。他的《天体运行论》就像是黑暗夜空中闪烁的巨星，一直放射着璀璨的光芒）
（4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2．学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”的意思。（五彩缤纷：形容色彩纷繁艳丽。日新月异：每天都有新面貌，每月都会有不同。形容变化很快。瞬息万变：瞬息，表示很短的时间，万变，指变化很多。整个词是用来形容变化极快的）
（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？（组织小组讨论）
（4）交流：遇事多问为什么；请教父母和老师，请教同学和朋友，也可以请教书本。
（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。（有才能的人都可以做自己的老师，不论他的年龄和性别）
（6）引读第3自然段。
3．学习第4自然段。
（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（2）自读第4自然段。
（3）沈括小时候对什么产生了疑问？（为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢）
（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？（让学生先读书，边读边画出有关语句，然后再组织讨论，教师根据情况进行点拨）
（5）提问：后来沈括是怎样明白其中的道理的？从这个事例中，你明白了什么？（在求知的过程中，我们要善于把勤学好问与观察思考结合起来）
4．学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？（“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生应发扬勤学好问的精神，做知识的主人）
三、朗读课文，总结全文，布置作业
1．指名读课文。
2．指名说说学习了本课你懂得了什么？（学无涯而问不止，问无休而学有成。学的越多，产生的问题也就会越多；问的越多，学到的知识也就会越多）
3．说一说自己搜集到的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书设计:
学与问
勤学 问思结合
好问 养成习惯
教学反思：
课堂中可以引导学生找出故事中两位人物共同的特点：爱问。进而引导学生感受两位人物是如何去问的，为什么这样问，激起学生的探究兴趣。