《学与问》教学设计（段落详解）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入。
1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）
2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）
3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。
4、介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。
二、初读感知，了解内容。
1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？
讨论：
出示1：“知识是学来的，也是问来的。齐读
课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读
2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书：勤学好问
“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍
4、再读课文，理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。
第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
三、学习课文第二自然段。
1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。
2、（出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？
3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）
4、为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。
（好问。）
5、你从哪里体会到他的好问的？
出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”
①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
②缠着：A、什么叫缠着？
B、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）
如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？
3、指导朗读。
从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。
4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）
5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）
6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。
四、学习课文第3自然段。
1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）
2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”
①朗读。
②理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）
说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。
③什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。）
3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：三人行，必有我师。
不耻下问。
讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。
不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。
齐读。
4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。
五、学习课文第4自然段。
1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。
请大家自由读课文的第四段，完成练习。
2、练习
A、这段话中的总起句是（ ）。
[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]
B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。
C、（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（ ）。
[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]
六、总结拓展。
1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”
2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。——汉·王充
（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清·郑燮（xiè）
（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
七、作业。
过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：
出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
观察思考。
《学与问》教学设计（诵读感悟）
设计说明：
《语文课程标准》强调：阅读是读者与文本之间对话的过程。因此，本教案设计力图引导学生在阅读的过程中，倾注自己的心智和情感，与文本对话，与主人公产生情感共鸣，使学生在读中感悟，在思考中明理，在交流中提升，进而积累语言，学习表达观点的方法。
《学与问》是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。本课我采用的教学方法是：创设情境，分析事例；由扶到放，自主体验；以读代讲，读中促悟；学练结合，巩固课堂。在整个教学过程中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，通过读、讲、练、议等活动，调动学生的思维活动，重视培养学生自主解决问题的能力。
课前准备：
1、教师准备：了解哥白尼的“日心说”；搜集沈括的资料；制作课件。
2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集有关学与问的诗句；（3）搜集哥白尼和沈括的资料。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复习提问，设疑激趣。
1、提问：（师板书“学”“问”）知道什么叫学问吗？
预设：
生：学问就是知识、学识、文化。
2、设疑：（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）学与问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习《学与问》这篇课文。
设计意图：新课伊始，创设情境，教师板书“学”“问”导入新课，意在让学生在理解学问的同时，还要关注“学”和“问”之间的关系。调动知识储备，为进一步学习课文作好知识的铺垫。通过设疑，引发学生思考，激发阅读兴趣。
二、初读指导，整体感知。
1、自学课文。
（1）借助拼音读准生字字音，读顺句子，读熟课文。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
（3）默读课文，边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的？
2、检查自学情况。
（1）认读词语。（出示）
不懈探求、芳菲、翱翔、五彩缤纷、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（2）交流词意。
（3）指名读课文，读通顺。
3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
（第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈探求。第3自然段：小学生有问题应请教别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。）
4、再读课文，理清文章思路。（课件出示）
课文围绕“（ ）”这一中心论点，通过（ ）和（ ）两个事例，告诉我们“（ ）”的重要性，教育我们要从小养成（ ）的习惯。
5、学生讨论回答，教师点拨。
6、给课文划分层次。（第一部分：“问”在学习中的重要性。 第二部分：将勤学好问与观察思考相结合。第三部分：要养成勤学好问的习惯。）
设计意图：读课文，学习生字，理解词语，扫清阅读障碍；再读课文，了解每个自然段的大意，进而感知课文大意，把握课文论述的观点。在此基础上，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。
三、指导写字，训练书写。
1、指导写字：本文出现的生字均为左右结构。这些生字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，书写时应找准比例。“辅”左边“车”做部首，下面的横变成提；“翔”左边的“羊”竖变竖撇。
2、学生在书上描红。
3、师生共同评价书写情况，指出优缺点，共同提高。
设计意图：训练学生的书写能力。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集哥白尼和沈括的资料。
第二课时
一、复习旧知，设疑导入。
1、提问：通过上节课的学习，我们知道了《学与问》是一篇什么类型的文章？这篇文章的论点是什么？
2、导入：作者举了哪些事例来表明自己的观点，又要告诉我们什么呢？今天我们就来继续学习第23课《学与问》。
设计意图：复习文体和文章提出的论点，温故知新，为深入学习课文作好铺垫；通过设疑，引发学生思考，揭示教学重点，导入新课。
二、领悟论点，学会论证。
1、快速浏览课文，用“____”画出作者表述的总论点和分论点（自然段的中心句），概括论证论点所列举的事例。
2、阅读课文第1自然段，明确作者提出的论点，感受“问”的重要性。
出示问题，学生自主、合作、探究。
（1）作者提出了什么观点？
（2）读读观点，说说这句话作者强调的是什么。
（3）“问”有何作用？用文中句子回答。
（4）把“问”比作“金钥匙”“铺路石”说明了什么？
3、汇报探究结果，教师点拨。
4、过渡：为了突出问的重要性，证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？我们小学生应该怎么做呢？请同学们自读课文第二部分（2、3段）。
5、分析事例，让学生“知问”“会问”。
（1）默读课文第2、3自然段，边读边思考：课文举了什么例子来论证“知识是学来的，也是问来的”？
（2）师生交流哥白尼及其成就。
（3）从“经常”“缠”你体会到了什么？
（4）如果你是哥白尼，你还会提出哪些稀奇古怪的问题？这里的省略号表示什么？
（5）从哥白尼的事例中你读懂了什么？
（6）我们小学生应该怎么做呢？请用文中句子回答，并把文中“你”改成“我”。（遇事多问几个“为什么”。有了问题，可随时随地请教别人。我可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给我启发，给我帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为我的老师。）
（7）借助课文内容，理解：能者为师。
（8）拓展积累，课件出示并齐读名言：敏而好学，不耻下问。三人行必有我师焉。
设计意图：领悟论点，理解论据，了解论证方法；交流哥白尼相关资料，补充课文空白，增强说服力；让学生通过具体的事例深刻体会到“多问”的重要性，同时结合重点句子的人称改写，让学生以“我”的身份去说，这既是人称改写的训练，又是学生学习主体性的落实。最后以孔子的名言总结，其目的是让“好问”在学生心中扎根，感悟“问”的重要性。
三、问思结合，掌握方法。
1、过渡：有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时候碰到什么疑问？他是怎么做的？
2、出示阅读问题。
（1）画出第4自然段的中心句。
（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗出自________代诗人________的《 》。“尽”的意思是________________，“始盛开”的意思是________________。这两句诗的意思是：________________。
（3）沈括在诗中发现了什么问题？（为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？）
（4）他是如何解决这个疑问的呢？自由读第4自然段，思考。
（5）从这件事中你明白了什么？
（6）举沈括的例子要说明什么？
3、学生自主阅读完成问题，然后小组交流。
4、小组代表汇报，其他同学补充纠正，教师引导点拨。
5、交流沈括相关资料。
6、小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼睛去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。可见，学除了贵在问，还贵在思。在求知的过程中，要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
7、拓展积累。课件出示名言，读一读：学而不思则罔，思而不学则殆。
8、拓展：你还知道哪些名人勤学好问的事例？
设计意图：紧扣文章论点，理解沈括的具体事例，当堂练习，学练结合，让学生领悟勤学好问与观察思考相结合的道理。不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。
四、理清关系，明确方向。
自由读最后一个自然段，讨论下列问题。
1、为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？只举一个事例行不行？为什么？
2、由此作者得出了什么结论？
3、说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。
4、今后我们该怎么做呢？
设计意图：本环节意在理解论证说理的方法，领会论点的含义，从中受到启发。
五、总结收获，拓展练笔。
1、师生交流：这篇课文的主题是什么？学完了这篇课文，你有什么收获？
2、拓展小练笔：了解一个古今中外名人勤学好问的小故事，并把自己的想法写下来。
设计意图：总结课文主题，交流学习收获，帮助学生进一步领悟课文阐述的道理，升华思想。在拓展练笔中内化课文主题。
