《大自然的文字》教案
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文档简介
《大自然的文字》教案
教材分析：
这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，引导学生从小学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
学情分析：
这篇课文文字比较浅显，学生容易理解。教学时我们可以用“以读代讲，自主学习交流”的方法，引导学生理解“神奇的天书”和“有趣的地书”，抓住生动的词句深入体会作者的表达特点。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解新出现的词语的意思。
2．了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
3．激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
重点难点：
重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生探索大自然的兴趣。
难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备：
1．教师制作课件。
2．学生观察、了解大自然。
教学流程：
教学内容
教学方式
激情导入
走进自然，感悟课题
初读课文
归类，理解课文内容
品读课文
借助画面，感悟重点语段
拓展延伸
交流收集到的大自然的文字
教学过程：
一、激情导入
1．同学们，大自然是美丽的，我们在闲暇时不要忘了多到大自然里去走走，去呼吸山水间芬芳的空气；大自然是神奇的，天上的每一颗星星，脚下的每一粒石子都是大自然的文字。
今天这节课，我们就跟随着作者一起到大自然里去走走，去打开大自然这本绿色的课本，去品味——大自然的文字。
（学生齐读课题）
2．同学们，伸出你的手，我们一起来写课题。
（师板书课题，生仔细看并比划）
二、初读课文，整体感知
1．大自然的文字指的是什么？请大家朗读课文，回答问题。
（学生读书、思考、总结、回答问题）
（教师明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、石等物）
2．大自然这本书可分为两个分册。
下面，请大家依据课文内容给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？
（学生再读课文，标画出有关内容，归类、列目录、取分册书名）
（教师明确：这两本分册，一本叫“神奇的天书”；一本叫“有趣的地书”。“神奇的天书”的目录有星、云；“有趣的地书”的目录有石灰石、花岗石）
3．请学生用恰当的词语来形容大自然这本书。
（指名说，教师及时点评）
4．根据学生所掌握的说明文知识，让学生说说文章采用了什么说明方法？
（学生试说）
教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
三、品读课文，重点感悟
1．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择最感兴趣的某一段文字，用自己的话说一说，看谁说得好。
提示：可以按照这种形式叙述：文字——情态——破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度等）
（指名学生说并及时点评）
启发引导：用多媒体出示雷雨云图片，请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。
（学生自由发言，欣赏自己喜欢的语段）
2．深入引导：品味本文语言生动有趣的特点，重点赏析第l～5自然段。
教师引导：下面我们再看一个画面（花岗岩图片）请同学们说说这是第几自然段涉及的内容？
（指名学生阅读有关内容）
这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？
（学生交流、讨论）
（指名说说，教师总结）
3．出示画面（晴朗天气的云图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。
（学生自由发言）
教师小结：仔细观察，这是破译大自然这本大书的首要条件。
4．那么，如何认识大自然的文字呢？请大家品读最后一自然段。
（明确：观察、读书、请教）
四、总结课文，拓展延伸
1．总结课文。
（让学生谈谈学了这篇课文后的收获）
2．拓展延伸。
（1）你还收集到大自然的哪些文字？
（小组交流）
（2）各组指定人员向全班汇报。
五、作业
1．完成课后习题。
2．走进大自然，进一步认识大自然的文字。
板书设计：
大自然的文字
神奇的天书：星、云……有趣的地书：石灰石、花岗石……
观察、读书、请教
教学反思：
教学时用多媒体出示一个画面，如雷雨云图片，请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。这种方法极大地调动了学生学习的积极性。
教材分析：
这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，引导学生从小学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
学情分析：
这篇课文文字比较浅显，学生容易理解。教学时我们可以用“以读代讲，自主学习交流”的方法，引导学生理解“神奇的天书”和“有趣的地书”，抓住生动的词句深入体会作者的表达特点。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解新出现的词语的意思。
2．了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
3．激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
重点难点：
重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生探索大自然的兴趣。
难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备：
1．教师制作课件。
2．学生观察、了解大自然。
教学流程：
教学内容
教学方式
激情导入
走进自然，感悟课题
初读课文
归类，理解课文内容
品读课文
借助画面，感悟重点语段
拓展延伸
交流收集到的大自然的文字
教学过程：
一、激情导入
1．同学们，大自然是美丽的，我们在闲暇时不要忘了多到大自然里去走走，去呼吸山水间芬芳的空气；大自然是神奇的，天上的每一颗星星，脚下的每一粒石子都是大自然的文字。
今天这节课，我们就跟随着作者一起到大自然里去走走，去打开大自然这本绿色的课本，去品味——大自然的文字。
（学生齐读课题）
2．同学们，伸出你的手，我们一起来写课题。
（师板书课题，生仔细看并比划）
二、初读课文，整体感知
1．大自然的文字指的是什么？请大家朗读课文，回答问题。
（学生读书、思考、总结、回答问题）
（教师明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、石等物）
2．大自然这本书可分为两个分册。
下面，请大家依据课文内容给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？
（学生再读课文，标画出有关内容，归类、列目录、取分册书名）
（教师明确：这两本分册，一本叫“神奇的天书”；一本叫“有趣的地书”。“神奇的天书”的目录有星、云；“有趣的地书”的目录有石灰石、花岗石）
3．请学生用恰当的词语来形容大自然这本书。
（指名说，教师及时点评）
4．根据学生所掌握的说明文知识，让学生说说文章采用了什么说明方法？
（学生试说）
教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
三、品读课文，重点感悟
1．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择最感兴趣的某一段文字，用自己的话说一说，看谁说得好。
提示：可以按照这种形式叙述：文字——情态——破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度等）
（指名学生说并及时点评）
启发引导：用多媒体出示雷雨云图片，请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。
（学生自由发言，欣赏自己喜欢的语段）
2．深入引导：品味本文语言生动有趣的特点，重点赏析第l～5自然段。
教师引导：下面我们再看一个画面（花岗岩图片）请同学们说说这是第几自然段涉及的内容？
（指名学生阅读有关内容）
这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？
（学生交流、讨论）
（指名说说，教师总结）
3．出示画面（晴朗天气的云图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。
（学生自由发言）
教师小结：仔细观察，这是破译大自然这本大书的首要条件。
4．那么，如何认识大自然的文字呢？请大家品读最后一自然段。
（明确：观察、读书、请教）
四、总结课文，拓展延伸
1．总结课文。
（让学生谈谈学了这篇课文后的收获）
2．拓展延伸。
（1）你还收集到大自然的哪些文字？
（小组交流）
（2）各组指定人员向全班汇报。
五、作业
1．完成课后习题。
2．走进大自然，进一步认识大自然的文字。
板书设计：
大自然的文字
神奇的天书：星、云……有趣的地书：石灰石、花岗石……
观察、读书、请教
教学反思：
教学时用多媒体出示一个画面，如雷雨云图片，请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。这种方法极大地调动了学生学习的积极性。