苏教版六年级上册《练习7》教案
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文档简介
《练习7》教案
教材分析：
本次练习主要有五大板块：“语文与生活”、“诵读与积累”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”。“语文与生活”主要让学生了解“煮书”的含义及怎样“煮书”。进一步激发学生读书的兴趣。“诵读与积累”也与读书有关，旨在让学生在理解古今贤文的基础上，懂得读书的重要性。“口语交际”主要引导学生学会推荐图书，培养口语表达能力。
学情分析：
本次练习对学生来说，较为简单。“语文与生活”、“诵读与积累”能引起学生学习的兴趣；“写好钢笔字”、“学写毛笔字”和“口语交际”使学生乐于去写，乐于去说。
教学目标：
1．了解“煮书”的含义，知道平常的学习生活中我们可以读哪些书，不可以读哪些书，交流中掌握读书的一般方法。
2．写好钢笔字。
3．诵读《古今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。
4．学写毛笔字。
5．指导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。
重点难点：
重点：
1．了解“煮书”的含义，知道平常学习生活中我们可以读哪些书，不可以读哪些书，交流中掌握读书的一般方法。
2．诵读《古今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。
难点：导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。
第一课时
课时目标：
1．语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，引导学生有效地读书。
2．写好钢笔字。
重点难点：引导学生有效地读书。
教学准备：学生收集关于读书的名言。
教学流程：
教学内容
教学方式
语文与生活
理解“煮书”，交流读名言的收获
写好钢笔字
指导字的布局、写字的姿势
教学过程：
一、完成“语文与生活”
1．学习第一部分。
（1）指名读题。
（2）你能体会出老师这么讲的意思吗？
（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知）
2．学习第二部分。
（1）指名读题。
（2）书怎么可以“煮”呢？你对“煮书”是怎么理解的？
（3）是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？
（4）你觉得该怎么“煮书”呢？
3．学习第三部分。
（1）鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？
（2）自由读四则名言，交流收获，
（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花才能成蜜”，不能局限于过分单一的读书种类和内容；三、四两则讲的是读书应结合生活、联系实际，多读“活书”，把“死书”读“活”，不能局限于通过单一的“死读书本”的途径获得知识）
二、完成“写好钢笔字”
1．认真读一读描红的一段话，进一步体会其含义。
2．指导写时用笔的轻重，结构布局，写字的姿势，
3．认真描红。
三、布置作业
收集更多关于读书的名言并积累。
板书设计：
博览群书
多读“活书”
教学反思：
教学时注意引导学生交流读书的收获，明确正确的读书方法，另外还要引导学生联系实际，把书读“活”。
第二课时
课时目标：
1．诵读《古今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。
2．学写毛笔字，能写得美观、大方。
重点难点：
重点：诵读《古今贤文（读书篇）》。
难点：感悟古人的读书心得。
教学准备：提前预习本练习。
教学流程：
教学内容
教学方式
诵读与积累
交流古文的大意
学写毛笔字
教师指导
教学过程：
一、完成“诵读与积累”
1．自学古文。
要求：
（1）读准字音。
（2）初步了解古文的大致意思。
2．教师总结：
（大意：要想了解天下大小事，就必须读古今以来的书。学了书本上的知识，还要善于运用，只是学习而不能将之应用于实践，这样实际上是没有任何意义的。觉得自己哪一方面有所欠缺，就应该向别人请教，这样的读书才有质量。读书全都要靠自己努力，老师在这过程中只能起带领的作用。
有益的书一定要不厌其烦地多读几遍，边读边发现问题，只有在读书中发现问题，才能有所收益。需要思索时可以静静地默读，需要记忆时可以采用朗读。读到一本好书，就像碰到一位好朋友，反复读好书，就像碰到良师益友。生活也是一本书，只要你处处留心，任何人都有值得你学习的地方）
3．诵读。
采用各种方式让学生反复读，并试着练习背诵。
4．拓展：积累有关读书的对联。
二、完成“学写毛笔字”
1．审题。
2．学生细心观察字的结构及其在米字格中的位置；教师讲解。
3．学生练习，老师及时指导。
4．反馈。展示写得好的字，指出好在哪里；展示写得不好的字，指出不足，促其进步。
三、布置作业
1．背诵《古今贤文（读书篇）》。
2．收集有关读书的对联或古文并积累。
板书设计：
多读，发现问题
教学反思：
教学时应引导学生反复朗读，结合自己的思考理解古文的大意，消除学生对古文的抵触心理。
第三课时
课时目标：
培养学生口语交际的基本能力，引导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。
重点难点：
重点：学会表达与交流。
难点：文明交流，培养合作精神。
教学准备：想想你喜欢的书及喜欢的理由。
教学过程：
完成“口语交际”
1．出示口语交际的题目：推荐一本书。
2．学生自由读交际要求。
3．教师明确本次口语交际的要求，你最喜欢哪本书？为什么？
4．创设情境，练习推荐。
同桌之间先交流、练习。
5．指名学生说说他要推荐的书，并说明原因。教师适时点评。
板书设计：
练习7
推荐一本书
有意义的好书 原因
教学反思：
学生介绍一本好书，说明为什么喜欢时往往只是说出书的大致内容，不能结合自己的读书体会来谈，教师要做好深入的指导。
口语交际：
一、交际指导
1．本次口语交际是让你把自己喜欢的一本书推荐给大家。注意要选择你认为有意义的书，并把你喜欢的原因说清楚。可以和同学组成小组，大家一起交流，把自己所喜欢的书的内容分别讲述一下。讲的时候要条理清晰，尽量做到语言生动，同时要回答同学提的相关问题。
2．指名学生说说他要推荐的书，并说明原因。教师适时点评。
二、交际例文
我最喜欢的一部文学名著
过去我有一个坏习惯，每次只要一看书就打瞌睡。可现在我已经改掉了，你知道我为什么能改掉吗？请听我慢慢道来。
有一天下午，我闲着没事干，就从书柜里拿出一本叫做《三国演义》的书。当时，我很好奇，不知“三国”是哪三国，一个中华民族怎么会有三个国家？我猜想“演义”大概就是故事的内容。我翻开这本书，第一章就是“桃园结义”，看着这四个字，我感到莫名的熟悉。原来在小学二年级的时候，我的班主任程老师已经给我们讲过这个故事了！我不由自主地露出了自豪的笑容。我看了一下目录，故事的名字真精致，真新颖。我一口气就看了四章的内容，却一点儿也不想睡觉，反而更想看了，更想知道下面的内容了。我喝了一杯水，就继续往下看，不知不觉天已经黑了。书，我也看了一半了，可没有感到半点儿疲倦，只是打算明天再接着看，一定要把它看完。
有好几次我看作文书的时候，不知不觉就睡着了，作文书可真起到了催眠的作用。而且我看《老人与海》《呐喊》《少年维特之烦恼》……也想睡觉。但看《三国演义》《水浒传》《上下五千年》……却会越看越有劲儿。原来，我很喜欢看历史故事呢！其实我看电视又何尝不是呢？我很喜欢看古装剧，但不喜欢看现代剧。
现在，我看什么书都抱着像看古书一样的心情，所以看什么书都没问题了。但最喜欢看的，还是《三国演义》，因为这本书让我对所有的书都有了兴趣。你也看看吧！
教材分析：
本次练习主要有五大板块：“语文与生活”、“诵读与积累”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”。“语文与生活”主要让学生了解“煮书”的含义及怎样“煮书”。进一步激发学生读书的兴趣。“诵读与积累”也与读书有关，旨在让学生在理解古今贤文的基础上，懂得读书的重要性。“口语交际”主要引导学生学会推荐图书，培养口语表达能力。
学情分析：
本次练习对学生来说，较为简单。“语文与生活”、“诵读与积累”能引起学生学习的兴趣；“写好钢笔字”、“学写毛笔字”和“口语交际”使学生乐于去写，乐于去说。
教学目标：
1．了解“煮书”的含义，知道平常的学习生活中我们可以读哪些书，不可以读哪些书，交流中掌握读书的一般方法。
2．写好钢笔字。
3．诵读《古今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。
4．学写毛笔字。
5．指导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。
重点难点：
重点：
1．了解“煮书”的含义，知道平常学习生活中我们可以读哪些书，不可以读哪些书，交流中掌握读书的一般方法。
2．诵读《古今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。
难点：导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。
第一课时
课时目标：
1．语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，引导学生有效地读书。
2．写好钢笔字。
重点难点：引导学生有效地读书。
教学准备：学生收集关于读书的名言。
教学流程：
教学内容
教学方式
语文与生活
理解“煮书”，交流读名言的收获
写好钢笔字
指导字的布局、写字的姿势
教学过程：
一、完成“语文与生活”
1．学习第一部分。
（1）指名读题。
（2）你能体会出老师这么讲的意思吗？
（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知）
2．学习第二部分。
（1）指名读题。
（2）书怎么可以“煮”呢？你对“煮书”是怎么理解的？
（3）是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？
（4）你觉得该怎么“煮书”呢？
3．学习第三部分。
（1）鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？
（2）自由读四则名言，交流收获，
（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花才能成蜜”，不能局限于过分单一的读书种类和内容；三、四两则讲的是读书应结合生活、联系实际，多读“活书”，把“死书”读“活”，不能局限于通过单一的“死读书本”的途径获得知识）
二、完成“写好钢笔字”
1．认真读一读描红的一段话，进一步体会其含义。
2．指导写时用笔的轻重，结构布局，写字的姿势，
3．认真描红。
三、布置作业
收集更多关于读书的名言并积累。
板书设计：
博览群书
多读“活书”
教学反思：
教学时注意引导学生交流读书的收获，明确正确的读书方法，另外还要引导学生联系实际，把书读“活”。
第二课时
课时目标：
1．诵读《古今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。
2．学写毛笔字，能写得美观、大方。
重点难点：
重点：诵读《古今贤文（读书篇）》。
难点：感悟古人的读书心得。
教学准备：提前预习本练习。
教学流程：
教学内容
教学方式
诵读与积累
交流古文的大意
学写毛笔字
教师指导
教学过程：
一、完成“诵读与积累”
1．自学古文。
要求：
（1）读准字音。
（2）初步了解古文的大致意思。
2．教师总结：
（大意：要想了解天下大小事，就必须读古今以来的书。学了书本上的知识，还要善于运用，只是学习而不能将之应用于实践，这样实际上是没有任何意义的。觉得自己哪一方面有所欠缺，就应该向别人请教，这样的读书才有质量。读书全都要靠自己努力，老师在这过程中只能起带领的作用。
有益的书一定要不厌其烦地多读几遍，边读边发现问题，只有在读书中发现问题，才能有所收益。需要思索时可以静静地默读，需要记忆时可以采用朗读。读到一本好书，就像碰到一位好朋友，反复读好书，就像碰到良师益友。生活也是一本书，只要你处处留心，任何人都有值得你学习的地方）
3．诵读。
采用各种方式让学生反复读，并试着练习背诵。
4．拓展：积累有关读书的对联。
二、完成“学写毛笔字”
1．审题。
2．学生细心观察字的结构及其在米字格中的位置；教师讲解。
3．学生练习，老师及时指导。
4．反馈。展示写得好的字，指出好在哪里；展示写得不好的字，指出不足，促其进步。
三、布置作业
1．背诵《古今贤文（读书篇）》。
2．收集有关读书的对联或古文并积累。
板书设计：
多读，发现问题
教学反思：
教学时应引导学生反复朗读，结合自己的思考理解古文的大意，消除学生对古文的抵触心理。
第三课时
课时目标：
培养学生口语交际的基本能力，引导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。
重点难点：
重点：学会表达与交流。
难点：文明交流，培养合作精神。
教学准备：想想你喜欢的书及喜欢的理由。
教学过程：
完成“口语交际”
1．出示口语交际的题目：推荐一本书。
2．学生自由读交际要求。
3．教师明确本次口语交际的要求，你最喜欢哪本书？为什么？
4．创设情境，练习推荐。
同桌之间先交流、练习。
5．指名学生说说他要推荐的书，并说明原因。教师适时点评。
板书设计：
练习7
推荐一本书
有意义的好书 原因
教学反思：
学生介绍一本好书，说明为什么喜欢时往往只是说出书的大致内容，不能结合自己的读书体会来谈，教师要做好深入的指导。
口语交际：
一、交际指导
1．本次口语交际是让你把自己喜欢的一本书推荐给大家。注意要选择你认为有意义的书，并把你喜欢的原因说清楚。可以和同学组成小组，大家一起交流，把自己所喜欢的书的内容分别讲述一下。讲的时候要条理清晰，尽量做到语言生动，同时要回答同学提的相关问题。
2．指名学生说说他要推荐的书，并说明原因。教师适时点评。
二、交际例文
我最喜欢的一部文学名著
过去我有一个坏习惯，每次只要一看书就打瞌睡。可现在我已经改掉了，你知道我为什么能改掉吗？请听我慢慢道来。
有一天下午，我闲着没事干，就从书柜里拿出一本叫做《三国演义》的书。当时，我很好奇，不知“三国”是哪三国，一个中华民族怎么会有三个国家？我猜想“演义”大概就是故事的内容。我翻开这本书，第一章就是“桃园结义”，看着这四个字，我感到莫名的熟悉。原来在小学二年级的时候，我的班主任程老师已经给我们讲过这个故事了！我不由自主地露出了自豪的笑容。我看了一下目录，故事的名字真精致，真新颖。我一口气就看了四章的内容，却一点儿也不想睡觉，反而更想看了，更想知道下面的内容了。我喝了一杯水，就继续往下看，不知不觉天已经黑了。书，我也看了一半了，可没有感到半点儿疲倦，只是打算明天再接着看，一定要把它看完。
有好几次我看作文书的时候，不知不觉就睡着了，作文书可真起到了催眠的作用。而且我看《老人与海》《呐喊》《少年维特之烦恼》……也想睡觉。但看《三国演义》《水浒传》《上下五千年》……却会越看越有劲儿。原来，我很喜欢看历史故事呢！其实我看电视又何尝不是呢？我很喜欢看古装剧，但不喜欢看现代剧。
现在，我看什么书都抱着像看古书一样的心情，所以看什么书都没问题了。但最喜欢看的，还是《三国演义》，因为这本书让我对所有的书都有了兴趣。你也看看吧！