初中地理人教版七年级上1.1 地球和地球仪 第2课时的教学设计

《地球和地球仪》第2课时的教学设计
〖教学目标〗：
知识与能力：(1)运用地球仪或地图，说出经线和纬线的特点、经度与纬度的划分及变化规律。(2)认识重要的经线和纬线，如南北纬度和南北半球的分界线、东西经度的分界线、东西半球的分界线及划分。(3)认识经纬网的作用，学会利用简单的经纬网定位。
过程与方法:通过观察、探究、讨论、练习等活动，培养学生探究意识，引导学生逐步掌握经纬网图的判读方法。
情感态度和和价值观:通过认识座位号建立与经纬网知识的联系，以及充分利用课件动态展示降低难度，帮助学生克服学习地理的畏难情绪，增强学生学好地理的自信心，认识经纬网的用途，激发学生学习地理的兴趣。
〖教学重点〗
1、通过观察地球仪或地图，认识纬线的特点以及纬度的分布变化规律、南北半球的划分。
2、通过观察地球仪或地图，认识经线的特点及经度的划分和变化规律、东西半球的划分。
〖教学难点〗
掌握经纬线的特点及分布变化规律，并能准确说出某一点的经（或纬）度位置；掌握东、西半球的划分界线、划分方法及判定。
〖教学准备〗
师：多媒体课件、学案等
学生：地球仪、课前预习
〖教学策略〗
自主学习、探究学习和合作学习相结合：根据教材特点及学习内容的难易度，引导学生观察地球仪或相关地图，或自主学习，或探究学习、合作学习相结合的方式。
模拟、演示：七年级学生年龄小，空间想象力不够，可以引导学生用两只拳头模拟、演示和体验东、西半球的划分，理解东、西半球的划分，建立东、西半球划分的空间感。另外，利用课件的动态演示，降低学习难度，突破难点。
联系生活：用认识座位号的方式建立与经纬网的联系，降低学习的难度，突破难点。
学练结合，提高课堂效率。
〖教学构想〗
多年的地理教学中，每当进行经纬网内容学习时，总是百般地精心设计，千方百计地耐心演示、讲解、练习，学生仍是雾里看花，一片茫然或是一知半解。作为初中地理的入门知识，学生正处于小学向初中的过渡时期，空间想象力不够，习惯于简单的知识和死记硬背的学习方法，抽象的经纬网无疑成了学生今后学习地理的障碍。为建立经纬网与学生原有认知结构的联系，激活学生以现有的生活经验去顺应经纬网的学习，教学过程的开始，先创设情景从学生生活实际中的座位号作为提问方式。为增强学生的空间感，教学过程中还充分地利用地球仪,尤其是课件动态演示、手形演示，引导学生通过观察、探究、交流、练习，逐步地发现规律、掌握知识和方法，最后以座位号与经纬网的联系学习经纬网，通过“把走失的动物送回家”的活动，学会经纬网的判读，认识经纬网的用途，逐步地由易到难，突破重点、化解难点，帮助学生克服学习地理的畏难情绪，培养对地理学习的兴趣。
另外，本节课是在上一课时认识了地球仪上经线、纬线的基础之上的学习，在上一课时中要充分利用地球仪认识经线和纬线，本节课中对于经线和纬线的特点、经度和纬度的划分，课件的动态演示比直接引导学生观察地球仪、帮助学生提高理解效率效果更好，所以本节课中课件的动态演示较多，只在关键位置引导学生观察地球仪。
〖教学过程〗
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
1、师宣布提问方式：以座位号做为同学的代号，并介绍教室的座位排列情况。然后检查同学对自己座位号的认识。
2、师：上节课我们通过观察和制作地球仪，已经知道了地球仪的简单知识，地球仪上确定经线和纬线的目的是为了确定地球表面某点的地理位置，这与我们确定座位号的原理一样，大家有信心学好吗？
1、学生认识座位号的排列方法。
2、向小组内同学介绍自己的座位号。
以新颖的提问方式，让学生认识自己的座位号，以建立与后面经纬网知识的联系。
进行新课
纬线和经线：
课件展示：经线和纬线图
利用课件动态演示：纬线和经线的绘制。
引导学生从形状、长度、方向和位置关系（平行或相交）四个方面观察地球仪和地图。
提示学生完成学案中第1题“描图绘图”，自主探究学习纬线和经线的特点。
观察学生自主探究学习情况，对个别学困生做适当指导。
5、课件展示：练习题
观看课件中经线和纬线图及动态演示，整体感知地球仪上的经线和纬线。
从形状、长度、方向和位置关系四个方面观察地图及地球仪。
以学案中第1题“描图绘图”为依据，引导学生自主探究纬线和经线的特点。
4、展示自主探究结果，其他同学评价。
5、练习巩固。
1、纬线和经线的特征是重点，也是学生学习的易混点。对教材内容进行整合，将经线和纬线进行对比学习可以避免混淆、加深理解。
2、通过课件动态演示纬线和经线的绘制、展开变形图，并通过学案中的绘图练习，可以增强学生空间感，有利于对比学习，加深理解。
进行新
课
纬度和经度的划分：
课件展示纬线变形图，动态演示纬度的划分，引导学生观看演示时注意归纳其划分的度数范围及度数变化规律。课件演示过程中，与学生交流纬度划分的相关知识。
指导学生结合地球仪和地图，完成学案活动二中1—3题的要求，小组合作探究“纬度的划分及度数变化规律。”
师巡视了解学生探究情况。
与学生交流纬度划分相关知识。通过“学中练”、“练中学”活动巩固对“纬度划分”的学习，同时引导学生认识重要的纬线：南北半球和南北纬度的分界线——0°纬线、以及低中高纬分界线——30°纬线、60°纬线。
4、为增强学生空间感，便于理解经度的划分和分布规律，课件展示剥橙子及世界地图的模拟演示、经度划分展开图。课件演示过程中，与学生交流经度划分的相关知识。
5、指导学生利用地球仪、学案或地图，完成学案中的活动二的4、5题的要求，小组内合作探究经度的划分及度数变化规律。
教师巡回观察，了解学生合作探究学习情况，适当进行指导和点拨。
与学生交流探究活动情况，交流过程中师做鼓励性、归纳性、规律性的点评。引导学生对经纬度划分做归纳总结（北纬向北增大，南纬向南增大；北纬都在北半球，南纬都在南半球。东经向东增大，西经向西增大）提示学生笔记。
课件出示练习。在“学中练”活动中引导学生找出特殊的经线——本初子午线和180°经线，掌握重要的经线0°和180°是东、西经度的分界线。
引导学生在地球仪上找出0°经线和180°经线，加深理解东、西经度的划分。引导学生明确0°经线和180°经线通过陆地，它们不是东、西半球的分界线，20°W经线和160°E经线是东、西半球的分界线。
模拟演示：教师引导学生用拳头模拟东、西半球的划分，认识东、西半球的经度范围。
教师板图“东、西半球划分”，边板图边交流，与学生一起总结东、西半球的经度范围。
11、指板图，引导学生归纳东、西半球的经度范围及判读方法（大大在西、小小在东），并引导学生练习巩固对东、西半球划分的认识。
1、学生观看演示，整体感知纬度的划分。在观看演示与交流的过程中整体感知纬度的划分。
完成学案中“小组合作探究”中有关题目，小组内合作探究纬度划分及度数变化规律。
小组汇报探究学习结果：归纳纬度的划分及度数变化规律同时通过“练中学”活动认识重要的纬线，及南、北半球的划分。
、观看课件动态演示，整体感知经度的划分范围及变化规律。
利用学案“小组合作探究”中有关题目，小组展开讨论、合作探究经度度数变化规律。
向全班同学及老师展示学习结果，交流合作学习情况，在交流中明确经纬度的划分及变化规律。
通过“学中练练中学”活动，巩固对经度划分及分布规律的认识，交流活动中认识东、西半球的划分与东、西经度的划分及分界线。
观察地球仪，在地球仪上找出0°经线和180°经线，探究它们为何不能做为东西半球的分界线，从而认识东、西半球的分界线和划分。
9、学生和老师一起模拟演示：用左右拳模拟演示东、西半球，认识东、西半球的经度范围，然后同桌边交流边用拳头模拟演示，并说出东、西半球划分，加深对东、西半球划分的理解。
10、学生观看板图，在老师板图过程中认识东西半球的范围和分界线，并初步学会判读东、西半球图。
11、根据板图，探究规律，明确方法，然后练习巩固，明确东、西半球判读的方法和规律。
经度和纬度是本节重点、难点，且是整个初中的重点、难点和学生的易错点、易混点。为避免混淆，加深理解，对教材进行整合后放在一起进行比较学习。
通过课件演示经度和纬度划分的“展开变形图”，培养学生空间感，通过经度和纬度的动态演示，有利于学生在短时间内对经度和纬度划分有更清晰的印象，比引导学生使用地球仪进行学习更直观、形象，更易于理解，课堂实效更高，也有利于降低难度，利于学生对于这一抽象知识的理解。
有针对性地“学中练”，及时练习，再通过“练中学”进行方法和规律总结，学习效果好，提升了学生的归纳总结及地理思维能力。
用拳头演示东、西半球的划分，效果直观、形象、易于理解，降低难度，增强学生自信心。
利用经纬网定位：
课件演示：经线与纬线叠加动态图，联系确实座位号的方法，理解经纬网定位的原理，以及利用经纬网确实地理位置的方法。
以“把走失的动物送回家”活动进行巩固练习。。
1、观看演示，联系座位号认识经纬网图。
完成活动“把走失的动物送回家”
课件动态演示经线与纬线叠加，直观形象，再联系座位号的确定，对于经纬网定位的原理和方法理解，困难迎刃而解。
通过活动“把走失的动物送回家”,利于提高学习兴趣。
鼓励学生质疑问难
学生提出问题
板书设计
三、纬线和纬度：
1、纬线的特征：形状圆圈、方向东西、长度不等、相互平行
纬度划分：0°——90° 北纬向北度数增大、南纬向南度数增大
重要纬线：赤道——0°纬线：南北半球、南北纬度分界
30°、60°纬线——低、中、高纬分界
四、经线和经度：
1、经线的特征：形状半圆、方向南北、长度相等、相交于极点
2、经度划分：0°——180° 东经向东度数增大、西经向西度数增大
3、重要经线：0°、180°经线：东、西经度分界
20°W、160°E经线:：东、西半球分界
五、利用经纬网定位：
（注：学习时进行知识整合，把经线和纬线、经度和纬度进行对比学习，但课堂板书体现知识结构，分“纬线和纬度”、“经线和经度”，另只在经线和纬线间板“经纬网”三个字即可，因为本学习内容在这节课堂只简单学习，下节课再重点学习）
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