Module 6 Unit 1 you can play football well 教学设计

参赛教学基本信息
所用教科书
书名
《新标准英语》（三年级起始）
所教年级
五年级
所教册次、单元
第五册 第六模块 第一单元
设计主题
新标准英语第五册Module 6 Unit 1 You can play football well.
1．整体设计思路、指导依据说明
新标准英语第五册的课文的篇幅相对较长，所以文本的处理在这一册就显得尤为重要。因此本课我通过设计一些简单的问题及练习，由浅入深，一步步引领学生捕捉文本信息，使学生更好地理解和掌握课文内容。
在本课的教学设计中，根据学生的实际情况，我把话题从足球扩展到了运动，使所有学生都能够参与到课堂活动中来。为了营造良好的课堂氛围，我准备了与运动相关的一些教具，比如足球、篮球、乒乓球、跳绳等，用小调查“What’s your favourite sports?”打开了学生们的话匣子，在听取学生的回答后用本课重点句型“You/I can ... (well).”及时对其进行肯定和鼓励。在这个环节中，我注重在语境中教学新词，坚持词不离句，充分进行语言输入，为新课做足铺垫。接下来就是文本的学习了。一是带着问题听课文，问题从易到难逐步深入，使学生对文本有个基本的了解。二是听音跟读和组内互读，给学生一个知识内化的过程。三是分角色朗读，引导学生体会课文主人公玲玲心情的变化，感受鼓励的力量。而在巩固练习部分，我设计了一个选词填空的小练习，帮助学生更好地理解和区分“well, badly, fast and high”。接下来是语言扩展训练。我设计了一张表格，为学生提供一些以前学过的有关运动及其他能力的相关短语，让学生在短语后面画上笑脸表示“能”，然后请部分学生上台用投影仪展示并用“I can ... well.”评估自己。而其他学生必须用“You can ... well.”对台上的同学表示肯定。最后是作业的设计。我设计了选做和必做两种作业，学生可以根据自己的能力自由选择选做题，而必做题是制作晚会节目单，为下一课做好准备。
本设计依据课程标准，①充分利用文本，引导学生通过感知、体验，自主学习新知；②创设有效教学情境，使学生的语言交流更具真实性和有意义性；③利用现代教育技术，试用多媒体辅助教学。
2．教学背景分析
教学内容分析：
本单元为新标准英语（三年级起点）第五册Module 6 Unit 1 You can play football well.课文对话是围绕足球展开的，由玲玲想成为一名足球队员引出作为一名足球队员所应该具备的素质，在对话过程中Sam和Amy运用目标语句You can … well.对玲玲能力给予了肯定，增强了玲玲的自信心，从而帮助玲玲顺利成为了一名出色的守门员。作为新授课，这节课的重点在于让学生通过感知理解课文提供的情景对话，学习用“I/You can ….”肯定自己或他人。本课时为本模块的第一课时，是语言呈现单元，为本模块的重点。
学生情况分析：
五年级的学生已有了两年的英语学习基础，也积累了一定的词汇量。比如在本课中出现的句型Can you … ?和一些与运动及能力方面有关的词汇，他们大部分已经学过。只要复习到位就不会成为障碍。此为，由于我所执教的学校为农村小学，所以大部分的学生没有接触过足球，喜欢并会踢的学生更是寥寥无几。因此仅围绕足球展开话题恐怕无法激起大部分学生参与的欲望。于是我结合旧知扩展话题为SPORT，使更多的学生能够参与到课堂活动中来。
3．教学目标分析
语言知识目标: 掌握well, badly, 会认读really, control, catch, fantastic，team。
语言技能目标：能听懂会说有关运动与能力方面的单词并学会运用You/I can …肯定自己或他人。
语言运用目标：能运用You/I can …肯定自己或他人。
文化意识目标：在You/I can …的学习中体会鼓励的力量，能够正确认识和肯定自己和他人。
情感态度目标：肯定他人优点，正确认识自己。
学习策略目标：小组合作策略、自主学习策略
4．教学重点、难点分析

教学重点：
本课重点在于如何用You/I can …(well).肯定自己或他人。本课将以句型为中心进行听说训练，使学习和操练更有效。
教学难点：
能理解control和catch的意思并能读准发音。本课将在游戏中对这两个单词进行操练，动静结合，帮助学生更好地理解单词的含义。
5．教学过程设计
步骤1：Preparation and presentation.
谈话导入
（晴天）T：Today is sunny. It’s good for sports. I like sports. Do you like sports?
（雨天）T：Today is rainy. I can’t go out to do some sports. I like sports. Do you like sports?
2.Make a survey：“What’s your favourite sports?”（课件出示问题和运动图片供学生选择） and teach the new words.
（1）当学生的答案为篮球时
①接着问Can you jump high? 并用气球进行一个小小的跳高测试，及时肯定学生“You can jump really high.”引出新词really。
②再问“Can you catch the ball?”引出新词catch。然后请5位学生围成一圈进行传球游戏，对其中表现最好的一位进行肯定“You can catch the ball well.”便引出了本课重点单词well。而如果有学生出现接球失误时，说“You catch the ball badly.”引出新词badly。
（2）当学生的答案为足球时,接着问“Can you control the ball?”并让其展示控球技能，引出新词control。
（3）当学生的答案为其他运动时，可视情况让其上台展示，并用“You can … well.”对其给予肯定。
设计意图：我利用学生爱玩好动的特点设计了动静结合的小调查环节，让学生在回答问题的同时还能展示一下自己的运动技能，激发了学生参与小调查的积极性，扩大了学生的参与面。同时，由此引出一些新词，使单词教学变得轻松自然，并做到了词不离句。而反复的语言输入为新课的教学做足了铺垫。
3.文本教学
（1）带着一个问题听录音（课件出示问题）。
（2）全体学生共同回答问题。
（3）带着四个问题再听录音（课件出示问题，突出fast, high, well, badly， 为下面的拓展练习做铺垫。）
设计意图：带着任务听课文，为学生的听指明了方向，有助于学生理解文本,还起到梳理文本的作用，是培养学生捕捉文本信息能力的一种非常有效的方法。
（4）请个别学生逐个回答问题。
（5）听音跟读几遍（视学生跟读情况而定）。
（6）小组内互读课文。
设计意图：学生学习能力有高低，有的学生一两遍就会了，而有的甚至五六遍都还不会，所以小组学习既给了后进生一个缓冲的时间，又给了大部分学生一个知识内化的过程。
（7）请一至两组学生分角色朗读课文。
设计意图：分角色朗读课文主要是为了让学生体会主人公玲玲的心情变化，感受鼓励的力量，认识到肯定他人的必要性。
步骤2：Practice
做练习：选词填空“well, badly, fast, high”
设计意图：选词填空练习能够帮助学生更好地理解和区分“well, badly, fast and high”。
步骤3：Production
（1）对于能做到或能做好的事情，在表格的相应短语后面用笑脸表示出来。
（2）运用所提供的素材进行简单的会话“I can … well.”“You can … well.”
（3）请个别学生上台展示“I can … well.”，其他学生及时给予肯定“You can … well.”。
（4）当发现个别学生表格上笑脸很少的时候，可让其他学生一起用“You can … well.”来发掘一下该生的优点，帮助其树立自信。
设计意图：用所学过的有关运动及其他能力的相关短语肯定自己的能力，使学生更好地认识自己和了解他人。
步骤4：Sum-up and homework
（1）利用板书进行简短总结。
（2）布置作业
①选做题：A：Recite the text to your group leader.
B：Read the text to your group leader.
②必做题：Make a list for your class party.
设计意图：采用分层作业，使学生能根据自己的能力选择自己有能力完成的作业。而制作晚会节目单是为了下一课做准备。
6．教学评价设计
评价内容：
本课主要从学生的语言、行动、参与程度和临场机智等几方面对学生进行观察和评价。
评价方法：
根据课文内容，我设计了“点球大战”作为本课的主要评价方式。我准备了记分牌，并把学生分为男队和女队，每回答对一个问题或在课堂活动中有突出表现的可点球一次得分。到下课时再统计得分，优胜队能得到一定的物质奖励。此外，我还运用目标语句“You can … well.”及 “You’re fantastic.”对表现突出的学生进行口头表扬，既巩固了新知又激发了学生的积极性。此外还有学生自评，生生互评，小组互评和群体合作评价等。