Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 教案

Module9 Unit 1 Are you feeling bored?
一、教材分析：
本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册第九模块Unit1。本模块是以Feelings为主题的对话，共分两个单元，第一单元是以对话的形式出示情景询问他人的感觉；第二单元是通过课文及歌曲来学习表达更多的感觉，学习内容贴近学生的生活和情感认知水平，利于培养学生对语言的感知、运用和情感的表达。
本单元的主要教学内容是通过Amy和lingling的对话，学习bored, sad, angry等关于情感的词汇，学会询问他人的情绪感受，并感受朋友之间的关心和爱，为第二单元学会更多的关于情感表达方式打下基础。在此之前关于情感的词，学生只接触了happy，但对于自己喜欢的或与自己有关的话题，如运动、食物等，学生都乐于参与表达，因此学生对这本课的教学内容会非常感兴趣。
二、学情分析：
五年级的学生，已经有两年多学习英语的经验积累，学生有了一定的词汇量基础，学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，乐于表达。因此在本课的设计上，充分调动学生的情感体验、探究的欲望和主观能动性，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。为他们搭建自我展示的舞台。本课运用What’s the matter? Are you feeling…?来询问对方的感觉，对于大多数学生来说比较容易掌握。但是，要灵活自如地在相应情境中进行语言交流，还需要一定的操练。
三、教学目标：
知识目标：
1.能听、说、认读本课重点词汇feel, sad, bored, angry, told, ill, better,miss。
2.能听懂会说本模块的重点句型：Are you feeling sad /bored/angry/happy? 及其答语。
3.复习强化句型：What’s the matter? 理解其含义并灵活运用。
4. 灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受以及询问他人的情绪状况的相关句型:Is he/she feeling…? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.
技能目标：
1、能够运用句型“I am feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you feeling…？”来询问他人感受。并能参与并完成小组活动。
2、能运用所学语言询问他人情感和表达自己的情感。
情感目标：
1、关注他人的感觉，勇于表达自己的内心感受，并学会自我调整，保持一颗健康快乐的心态。
2、加强师生间、学生间的情感交流，在参与活动中体会学习的快乐，获得成就感，并保持英语学习的持续兴趣。
四、教学重、难点
教学重点：
1、能够认读并正确运用表示情绪和感受的单词：feel, sad, bored, angry, told, ill, better, miss。
2、重点掌握表示情绪和感受的句型：Are you feeling sad/ bored/ angry/ happy? 及其回答，并能够用Are you feeling …?句型询问他人的感受。
教学难点：
灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受以及询问他人的情绪状况
相关句型:Is he/she feeling…? Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
五、学习策略：
努力创设以学生为主体，以教师为主导,以主题为主线，以任务为引领，以活动为手段的生态课堂，关注学生的情感体验，注重学生的情感表达，引导学生积极参加语言交流，培养学生的语用能力。
六、教学过程：
Step1: Warm up 1. sing a? song :?《 If you're happy》. （Say and do together）
观看CD-ROM If you are happy and you know it. 让学生跟着歌谣唱并做出拍手、跺脚等相关动作。
（设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习。）
2. Review
(设计意图:通过复习第8模块内容，引出本课有关感觉词“happy”，为后面的学习做铺垫。)
Step2: Lead in
1. Show some pictures of the expressions.
（利用表情图片的大量呈现，对新词的学习进行渗透。）
2. Confessed learning task。（上课初马上提出学习任务，让学生带着明确的学习目标学习。）
3. Learn new words
通过图片学习单词angry bored sad
（设计意图：利用图片引入新词汇，直观、形象，印象深刻。）
4. How is the dog feeling? (P50 1)
(1).listen and choose.（有目的地让学生去听录音，增强对课文的理解。）
(2).listen and repeat.（增强学生对文本的记忆。）
（3） 学习单词feel.(通过feeling感知引出feel的学习,比较自然，顺畅)
Step3 Learn the text
1.听录音感知课文，听音排序。
（设计意图：整体呈现文本，学生初步学习，在听的过程中领会文本的大体内容。）
2.跟读第一段，找出Amy问Lingling的问题。
1）Are you feeling bored?
2）Do you miss your friend in China?(学习miss)
3）Are you feeling angry?
4）Are you feeling sad?
（设计意图：通过学生跟读，加深对文本的理解。在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。）
3. Listen and repeat part2,then answer questions.
1) What’s the matter with Lingling?
2)My grandma is ill in hostipal.
学习单词：ill told
（设计意图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。）
4. Listen and repeat part3, then answer questions：
1）How is lingling’s grandma now?
学习单词better
2）Is Lingling feeling happy now?
（设计意图：让学生模仿跟读感知课文，培养学生地道的语音语调，并在感
知课文的过程中理解和学习词汇。）
5.Game 眼疾口快说单词。
(设计意图：通过游戏“眼疾口快说单词”，巩固操练单词。让枯燥的练习变
得生动活泼，激发学生们的学习兴趣。)
6.Listen and follow.
（设计意图：跟录音朗读课文可以进一步纯正学生的语音、语调，圈画出重
点短语，加深对课文的理解。）
7.Read and judge.
（设计意图：通过读一读并判断，加深学生对课文的理解，检查他们是否真正理解课文内容。）
8.Retell the story.（通过复述课文，让学生了解故事的梗概，并锻炼学生的思维能力。）
Step4: Practice
1. Watch the VCR 《The wolf is coming.》and fill in the blanks.
(设计意图：通过观看动画《狼来了》，放松学生心情，愉悦课堂气氛，同时图文并茂的填空练习，又能够检查学生对几个心情单词的理解及运用水平。)
2. Look and say.
（设计意图：看图片，说句子，进一步提高学生的运用能力。）
3. Find and say.
（设计意图通过练习，让学生较熟练地掌握如何询问第三人称的心情并回答，增强他们的运用能力，同时在原有的基础上做了一个延伸。）
4. Make a survey.
(设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，初步落实语用目标。)
Step5 Summary
（设计意图：师生共同总结本课学习内容，梳理学习重点。）
Step6：affective education
（设计意图：对学生进行情感教育，对值得尊敬的人或事能产生良好的共鸣，并懂得在生活中应该控制自己的情绪，保持快乐心情，）
Step6 Homework
（设计意图：巩固今天的学习内容，渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。）
板书设计
Module 9?Unit 1 Are you feeling bored?
happy
sad
Are you feeling happy bored ??????????
angry
Yes，I am. No，I’m not.