Module 9 Unit 2 I feel happy 教案

三年级起点第五册Module 9
Unit 2 I feel happy .课文教学过程设计
教材分析:
本课是《英语》（新标准）小学三年级起点第五册第九模块 Unit 2? I? feel? happy. 其特点是语言生动，趣味性强，贴近生活。学习的最终目的是发展学生的综合语言运用能力。
学情分析:
五年级的学生已经掌握了基本的听、说、读、写能力，也具备了一定的自学能力。在教学过程中，我采用任务型教学途径, 从学生的兴趣出发，设计形式多样的教学活动，帮助学生发展综合语言运用能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教学目标:
语词学习目标：
1.学生全面参与学习新授单词：farm, grandfather, game, lost, smell的学习。90%的学生能自如的运用这些词。
2.通过完成学习活动，90%学生熟练运用Do you feel…？Yes，I do；No，I don’t.80%学生运用How do you feel ? I feel happy/sad/tired/bored/hungry.的能力得到加强，能够熟练运用。
3.90%的学生能通过复习强化拓展中运用单词：happy/sad/tired/bored/hungry其中60%的学生达到自如运用。
技能学习目标：
培养学生听，说和灵活运用语言的能力。
1.90%的学生能听懂本模块句型，能灵活运用所学结构询问和表达感受。
2. 80%的学生能使用“How do you feel ? I feel happy/sad/tired/bored/hungry.”在合适的情境中表达正确的感受。
3. 60%的学生能够理解并初步应用句型+动词第三人称单数形式的结构的功能。How does he/she/it feel ? He/she/it feels happy/sad/tired/bored/hungry.
情感培养目标：
1.100%的学生能在活动中加强师生间、学生间的情感交流，培养学生的学习英语的兴趣和关心爱护同学的合作意识。
2.100%的学生对谈论自己或他人的感受比较感兴趣。
语言运用目标：
90%的学生能运用所复习的I'm hungry. Are you hungry? Yes I am. No, I’m not./ I’m hungry,too.和新授的“Do you feel…？Yes，I do；No，I don’t。”语句结构谈论感受，80%的学生能使用“How do you feel ? I feel happy/sad/tired/bored/hungry.”在合适的情境中表达正确的感受。
教学重点：
如何询问别人的情绪，以及如何表达自己的情绪。
教学难点:
用英语表达情绪的原因。
教学用具:
挂图辅助教学，单词卡片，磁带，录音机。
教法和学法：
采用任务型教学方法，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流。情境教学法，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
教学步骤：
Step 1 Warming-up
1、Greeting and sing a song
2、播放音乐《If you are happy》学生一起拍手唱歌，边唱边做动作。
设计意图：热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。
Step 2 Presentation and Practice
1、lead in
Play a game “guess and do the action” review the words and sentences we learned last lesson.
设计意图：看单词做表情，能培养学生的想象力和表达能力，同时也复习了旧知识，为今天学的新知识做好铺垫。
2、Learn the new words and practice.
（1）Ask the Ss “Today I feel tired . Do you know why ?” “Because I helped my grandfather on the farm all day.”此时大屏幕出示在农场的图片 Learn the new words “tired, grandfather，farm,” and sentence : “I feel tired.”
　设计意图：激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的参与热情。在旧知识中引出新知。
（2）I helped my grandfather on the farm all day. So my grandfather made a lot of foods for me. Eg: noodles, pizza , chicken and hamburger. I can smell nice noodle soup.此处大屏幕出示一张noodle soup的图片。Learn the new words : “smell” and sentences: “Do you feel hungry ? Yes , I do . No , I don’t .”
(3)吃完饭后，爷爷拿出象棋说：“Let’s play chess game.”出示象棋的图片。Learn the new words : “game”
（4）I helped my grandfather on the farm all day. I feel tired. But my sister lost her bag .She feel sad .出示图片学习单词“lost”.
设计意图:通过挂图创设贴近生活的情景来完成任务，进一步了解新知识并能够运用到情境中。培养学生的思维能力,想象能力和创新精神。促进语言运用能力的提高。
3、Learn the new text and practice
(1)利用课本五副图片将学生带入五种情景中。引导学生运用句型I feel……描述自己的感觉。同桌互相描述自己的感觉。
(2)说唱儿歌I feel happy, very very happy. I feel sad, very very sad.……（通过男女分组读，同桌两人读。最后通过选最佳搭档来检测学生掌握情况。以奖励贴画的方式来鼓励他们）
(3)听课文录音。学生跟读短文三遍。
设计意图：在这个活动中，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体。各个学习层次的学生都能参与进来，激发学生说英语的愿望。开展小组合作学习，有利于学生积极参与课堂活动，并能开动脑筋，主动请教，乐于与他人合作，共同完成学习任务。
Step 3 Production
出示五副图片 ，让学生照例子组内做对话。如
1.出示关于灾区儿童或贫困地区的图画，和学生做对话示范，然后让学生在小组内练习。
T: Do you feel happy?
S1: No, Idon’t.
?T:How do you feel?
S1:I feel sad.
?2．出示有关圣诞节的图画。
创设情景。在欣赏的过程中T: How do you feel?由师生对话过渡到生生对话。
??? T:You have got a present.How do you feel ?
??? S2 :I feel happy.?
??? T:?You can eat nice food. How do you feel?
????S4:I feel happy,too.
设计意图：.培养学生做一个有爱心的人，乐于助人的人。培养学生的语感和语音的正确性，增加学生的语言输出量，增强学生的口语能力，为学生的真实语言交际打下基础。
Step 4 Consolidation
Listen and say the poem
设计意图：培养学生的语感和语音的正确性，增加学生的语言输出量，增强学生的口语能力，为学生的真实语言交际打下基础。
Step 5 Sum-up
What have we learned today ?
设计意图：巩固本课所学，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生的自主学习能力。
Step 6 Homework
Write a short passage about your feelings today.
设计意图：教师不仅要重视课堂教学，还要重视课外延伸，引导学生观察身边的人，并与所学语言知识相联系，帮助学生自主探究构建知识体系。
板书设计：
Module 9?? Feelings
Unit 2?? I? feel? happy .
How do you feel ?
Do you feel happy ?
Yes , I do .
No, I don’t.