3.3.1滑动摩擦力
课标要求
1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．
2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．
三维目标
1.知识和技能：①通过实验认识滑动摩擦力的产生条件和滑动摩擦力的方向。
②通过实验探究认识影响滑动摩擦力大小的有关因素。
③通过实验探究滑动摩擦力的的大小与物体间压力的关系
2.过程与方法：①通过探究滑动摩擦力的的大小与物体间压力的关系的方案确定，培养学生具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。
②掌握控制变量的科学研究方法。
3．情感态度与价值观：培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度
教材分析
为了加强这节课的探究性，体现新课程标准的课改精神，这节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为若干大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材，让学生自己根据实验的要求选择实验器材。
学情分析
学生对力的概念有了初步的学习，对摩擦力也有了掌握，本节内容关键探究滑动摩擦力的决定因素和判断滑动摩擦力的方向。
教学重难点
1.重点：①滑动摩擦力的产生条件。
②设计方案，探究影响滑动摩擦力大小的有关因素。
③探究滑动摩擦力的方向。
2.难点：探究影响滑动摩擦力大小的有关因素。滑动摩擦力的方向。
提炼的课题
滑动摩擦力大小的有关因素 滑动摩擦力的方向
教学手段运用
教学资源选择
实验、PPT、
教学过程
教师个性化修改
课堂导入：视频“摩擦力 挽救劫难的力量”引入摩擦力。
同学们都知道哪些呢？
摩擦力：两个相互接触且挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力。
摩擦力的分类：滚动
摩擦力 滑动摩擦力 静摩擦力
视频展示引入：滑动摩擦力
滑动摩擦力的定义：
当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
滑动摩擦力的产生条件：
1.两物体相互接触；
2.两物体相互挤压；
3.接触面粗糙；
4.两物体间有相对运动。
三、滑动摩擦力的大小。
1、滑动摩擦力大小由那些因素决定呢？请同学们大胆的提出猜想。
2、如何通过实验来验证验证滑动摩擦力大小的决定因素。
控制变量法：
研究三个或者三个以上物理量之间关系时，每一次只改变其中的某一个量，而控制其余几个量不变，从而研究被改变的这个量对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。
滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、接触面的大小、物体对接触面的 压力大小关系。
1、使接触面积的大小、物体对接触面的压力大小相同，改变接触面的粗糙程度。研究改接触面的粗糙程度与滑动摩擦力大小的关系。
2、使接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力大小相同，改变接触面积的大小。研究接触面积的大小与滑动摩擦力大小的关系。
3、使接触面的粗糙程度、接触面积的大小相同，改变物体对接触面的压力大小。研究物体对接触面的压力大小与滑动摩擦力大小的关系。
1、探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度关系：
2、滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系：
接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力大小相同，改变接触面积的大小。
结论： 滑动摩擦力大小与接触面积大小无关 。
3、滑动摩擦力大小与正压力的关系：
使接触面的粗糙程度、接触面积的大小相同，改变物体对接触面的压力大小。
结论： 滑动摩擦力大小与接触面的压力大小成正比。
滑动摩擦力的大小：
滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即 f＝μFN
μ是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数， μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况（如粗糙程度有关）有关。
滑动摩擦力的方向：
视频分析滑动摩擦力的方向
滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。
课堂小结：
定义
两个发生相对运动的物体间的摩擦力
产生
条件
1、两物体间相互接触；2、相互挤压；
3、接触面粗糙； 4、两物体间有相对运动
方向
与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反
大小
F=μFN
作用
效果
阻碍相对运动
3.3.2 静摩擦力
课标要求
深入地理解静摩擦力的产生条件、大小和方向?为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
三维目标
1、知识与技能：了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点?；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向。??
2、过程与方法：培养学生利用物理语言分析，思考，描述静摩擦力概念和规律的能力；培养学生参与科学探究活动，培养学生进行交流与反思的习惯；学会从物理现象和实验中归纳静摩擦力大小的特点；
3、情感态度与价值观：利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。
教材分析
摩擦力是力学中三种重要性质的力之一?也是学生学习过程中感到最困难的一种力，?高中物理力学问题的难点在于受力分析?受力分析的难点在于摩擦力的分析?是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中?重点是研究滑动摩擦力?要求会计算其大小和判断其方向?难点是静摩擦力?尤其是静摩擦力方向的判断。
学情分析
本节教学是从静摩擦力产生的条件、方法判断，方向，大小，认识静摩擦力的。通过探究实验去加深巩固。课程安排从生活中的静摩擦现象引入，?以探究静摩擦力主线?安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨静摩擦力方向，大小，及影响最大静摩擦力的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中?主动获取知识的精神。?通过本节的学习将更加深入地理解静摩擦力的产生条件、大小和方向?为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。
教学重难点
重点： 静摩擦力产生的条件及规律，静摩擦力有无、大小的判定,正确理解最大静摩擦力的概念。
难点: 设计方案，静摩擦力有无、大小的判定。
提炼的课题
滑动摩擦力大小的有关因素 滑动摩擦力的方向
教学手段运用
教学资源选择
实验、PPT、
教学过程
教师个性化修改
一、静摩擦力
引入视频：动画拉箱子， 乘坐电梯
大家刚刚在视频中看到了箱子未被拉动，地面对箱子产生了什么？
电梯上的人动了没有？
学生结合刚才分析，认识这种在相对静止物体之间的摩擦力叫做静摩擦力。
(一)学生寻找：
（2）参考可能如图所示，人用力推桌子，但没有推动。地面对课桌有无摩擦力？
(二)、静摩擦力：一个物体相对于另一个物体有相对运动趋势时，受到的阻碍其发生相对运动趋势的力，叫静摩擦力。如上图用力推水平面上的物体，物体没有运动，但物体有向右的运动趋势，由二力平衡知，物体必然受到向左的力，这个力就是静摩擦力。
1、静摩擦力产生的条件
(1)、两物体间挤压产生形变即有弹力
(2)、两物体间有相对运动趋势
2、静摩擦力的方向
通过教师演示，学生体验的实验最后得出：
静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反
3、静摩擦力的大小
提问：静摩擦力的大小如何确定呢？请同学们自己动手实验并得出规律。
学生实验：小组合作，将物块静止地放在贴有砂纸（或鼠标垫）的接触面上，通过弹簧测力计来拉物块：①用较小的拉力，物块保持静止状态，记下拉力大小；
②慢慢增加拉力大小，仍使物体保持静止，记下拉力的大小；
③继续增大拉力大小，物块依然静止，再记下拉力大小；
④当木块刚要开始拉动时，再记下拉力的大小。（设计如下数据记录表格）
师生：分析表格中的测量数据，得出结论。
次序
测力计读数/N
摩擦力大小/N
1
静摩擦力f1
2
静摩擦力f2
3
静摩擦力f3
4
最大静摩擦力fmax
总结静摩擦力特点：
结论：从实验得出：静摩擦力随着拉力的增大而增大，静摩擦力是一个变力，静摩擦力由平衡条件判断
静摩擦力的最大值在数值上等于物体刚刚开始运动时的推力。两物体间实际发生的静摩擦力在0和最大静摩擦力之间
0< <
4 分析最大静摩擦力
回顾课前视频，通过分析拉箱子，得出结论
正压力越大，最大静摩擦力越大，
接触面越粗糙，最大静摩擦力越大
关于静摩擦力的求解：
2、如图所示，用50N的作用力F将重10N的物体压在竖直墙壁上，问物体受到的摩擦力多大？方向如何？
练习2 :用手握瓶子,使瓶子在竖直方向处于静止状态,如果握力加倍,则手与瓶子之间的摩擦力( )
A.也加倍 B.保持不变
C.方向向下 D.可能减小
练习3 一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力，即F1、F2和摩擦力作用，木块图2处于静止状态，其中F1＝10N、F2＝2N，若撤去力F1，则木块在水平方向受到的合力为 （ ） ???(A)10N，方向向左 (B)6N，方向向右
(C)2N，方向向左 (D)零
