功教案
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第二节 《功》 教案
单位：单县五中 编制：吴军跃 执教：吴军跃 日期：2010–4–12
教学目标
1．知识与技能
(1) 理解功的概念和做功两个要素。
(2) 会利用公式进行有关运算。知道在国际单位制中，功的单位是
焦耳（J）；知道功是标量。
(3) 理解正、负功的含义，能解释相关现象。
(4) 会求几个力对物体做的总功。
2．过程与方法
(1) 通过自己阅读课本，回答问题，提高自学能力和语言表达能力；
(2) 通过讨论、交流、分析论证提高学生分析问题、解决问题的能力；
(3) 通过思考与练习加深对物理概念、物理规律的理解。
(4) 通过例题的分析计算，掌握合力做功的计算方法。
3．情感、态度与价值观
(1) 生产、生活中处处体现了功的问题，通过生活实例来探究功，培养学生观察生活、热爱生活的良好品质。
(2) 合理、正确地做“功”有益于社会．
教学重点
在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。
教学难点
1．物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆。
2．要使学生对负功的意义有所认识，也较困难。
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学工具
计算机、投影仪、多媒体课件
教学过程
（一）引入新课
课件展示起重机吊起货物，列车在火车的牵引下运动，让学生体会能量变化情况，引入新课。同时强调功是本章知识链中的重要一环，功和能紧密相连，是力学的基础和综合，是每年高考必考内容，引起学生的重视。
（二）探究新课
一、功的定义与要素
教师：让学生阅读课本52页，思考能量变化情况，完成学案上的问题1：
（1）功的定义 （2）做功的要素。
学生：阅读课本，完成学案。
教师： 板书：一、功的定义与要素 板书：1、功的定义
教师：功如何定义，让学生回答。
学生：回答。
教师：投影功的定义。
教师：根据定义思考做功的要素是什么？ 板书：2、功的要素
学生：思考回答问题。
教师：强调位移应当是在力的方向上的位移，指出这是重点，有它可以判断力对物体是否做功，同时也是计算功的大小的依据。投影图片，让学生判断图片中的力是否做功。
学生：判断是否做功，并解释原因。
目的：培养学生的自学能力，语言表达能力，理解能力。
二、功的计算
教师：学习了功的概念，结合功的要素我们来学习一下功的大小计算。引入功的计算问题。课件展示问题2：（1）如图，物体M在水平力恒力F的作用下发生了一段位移l，求恒力F做功的大小。让学生在学案上完成。
板书 ：二、功的计算 F
学生：思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导。
教师：让学生回答结果，指出物理上怎样定义功的大小。
教师：板书：1、力与位移方向相同 W=F
教师：如果力的方向与物体的运动方向成某一角度，怎样计算功呢？
投影问题2：（2）如图，当恒力F与水平方向的夹角为时，恒力F所做的功应该是多少呢？ F
学生：思考老师提出的问题，讨论、交流方法。
教师：提问学生，让学生分析做题过程，并回答结果。
学生：学生分析回答。
教师：投影分析，得出功的定义式。 板书：力与位移有夹角 W=Fcos
目的：培养学生的分析推理能力与创新能力。
教师：要学生根据公式用语言表述出来。
学生：学生表述。
教师：为了加深对功的理解，对功做两点说明：
1、单位：国际单位是焦耳，简称焦，符号是J，1J等于1N的力使物体在
力的方向上发生1m的位移时所做的功。1J=1N×1m=1N m。举例说明
1J的大小，让学生体会。
2、功是标量 。没有方向，运算方法遵循代数运算，举例说明。
教师：为了更好的利用公式计算功的大小，下面我们看一下对公式的理解：
1、 公式中F是恒力， l是物体对地的位移, 是F与 l的夹角，
分析 的含义，展示练习1。
学生：回答问题。
教师：让学生看练习2，并分析讨论。
学生：分析计算、理解讨论。
教师：点拨，学生回答，并总结，得出理解： 2、计算“功”时，一定要明确是哪个力做的功。指出该力做功与其他因素无关。
教师：讨论练习3。
学生：分析计算、理解。
教师：由该题可知，理解：3、公式中的F和l必须具备同时性。
教师：应用功的计算公式看例题1，展示例题1：如图，质量为150kg的物体，受到与水平方向成=37°角的斜向右上方的拉力F=500N的作用，在水平地面上向右移动的距离为l=5m，物体与地面间的滑动摩擦力f=100N，求拉力F和滑动摩擦力f做的功。 （sin370=0.6, cos370=0.8）
让学生在学案上做，教师巡视、指 F
导，提醒学生注意规范答题。
学生：认真分析计算。 f
教师：展示学生答题，让学生点评、总结，
教师强调答题规范。并由数值正负
引出问题：三 正功和负功
目的：培养学生规范答题能力。
三、正功和负功
教师：指导学生阅读课文P53的正功和负功内容。并要求学生完成学案上的表格。
板书：三、正功和负功
学生：认真阅读教材，完成学案上的表格。
教师：投影表格，让学生回答，并结合课件小孩拉车，理解正负功的含义。
教师：小结正功负功的含义：提出问题，正负表示方向吗？表示大小吗？
比较“–10J的功与+5J的功那个大？”正功负功表示什么含义？
学生：通过问题讨论，理解功的正负表示做功的效果不同。是动力的功、还是阻力功。
教师：某个力对物体做负功，还可以怎么说？举例说明。
学生：回答问题。
教师：我们学习了功的计算公式，理解了功的正负，通常物体受几个力作用，怎样计算总功呢？下面结合例题2分析。
教师：投影例题2：如图，一个质量ｍ＝2kg的小车，受到与水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上移动的距离l=2m。小车与地面间的摩擦力F2=4.2N。求外力对小车所做的总功。（sin370=0.6, cos370=0.8）
F1
37
F2
学生：思考、讨论、交流，得出两种方法：
（1）是求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；
（2）求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。
目的：开拓学生思路，灵活掌握解题方法。
教师：分组试着让学生用两种方法在学案上完成。
学生：动手去做,解决问题。
教师：展示学生答题，对两学生的解题过程，让学生评论，教师点评总结，再次强调规范答题，投影答案。
（三）课堂总结、点评
教师：让学生概括总结本节的内容，其他同学在学案上总结。
学生：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来。
教师：投影本节小结，为了巩固本节课所学的内容，让学生看学案上跟踪训练。
学生：回答学案练习，自己根据所学完整学案。
教师：布置作业，书面完成课本第54页问题与练习1、3、4题。
板书设计
第二节 功
1、 功的定义与要素 W=F
1、功的定义 2、力与位移有夹角
2、 功的要素 W=Fcos
（1）力 三、正功和负功
（2）物体在力的方向上 四、总功的计算方法
发生的位移 1、W总=W1+W2+……+Wn
二、功的计算 2、W总=F合cos
1、力与位移方向相同
教学设计思想
以教师为主导，教师要做好导演，设计好教学环节的每一步；以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，做好演员，让他们充分展示自我，落实好所学内容；以课件为辅助，化难为易，化抽象为具体，帮助学生理解；以学案为主线，使学生学习时有一个清晰的思路，让学生学有所依，不至于造成“多媒体教学使学生头脑中不留痕迹的现象”，并且为学生课下复习打下基础。为此，在学案设计上本着精致学案的原则，学案设计的思路分课前准备（包括复习与预习）、课内探究、课堂小结、跟踪训练、拓展延伸五部分内容；同时在教学过程中始终本着以培养学生能力为核心的教学思想。
教后反思
l
l
370
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第二节 《功》 教案
单位：单县五中 编制：吴军跃 执教：吴军跃 日期：2010–4–12
教学目标
1．知识与技能
(1) 理解功的概念和做功两个要素。
(2) 会利用公式进行有关运算。知道在国际单位制中，功的单位是
焦耳（J）；知道功是标量。
(3) 理解正、负功的含义，能解释相关现象。
(4) 会求几个力对物体做的总功。
2．过程与方法
(1) 通过自己阅读课本，回答问题，提高自学能力和语言表达能力；
(2) 通过讨论、交流、分析论证提高学生分析问题、解决问题的能力；
(3) 通过思考与练习加深对物理概念、物理规律的理解。
(4) 通过例题的分析计算，掌握合力做功的计算方法。
3．情感、态度与价值观
(1) 生产、生活中处处体现了功的问题，通过生活实例来探究功，培养学生观察生活、热爱生活的良好品质。
(2) 合理、正确地做“功”有益于社会．
教学重点
在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。
教学难点
1．物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆。
2．要使学生对负功的意义有所认识，也较困难。
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学工具
计算机、投影仪、多媒体课件
教学过程
（一）引入新课
课件展示起重机吊起货物，列车在火车的牵引下运动，让学生体会能量变化情况，引入新课。同时强调功是本章知识链中的重要一环，功和能紧密相连，是力学的基础和综合，是每年高考必考内容，引起学生的重视。
（二）探究新课
一、功的定义与要素
教师：让学生阅读课本52页，思考能量变化情况，完成学案上的问题1：
（1）功的定义 （2）做功的要素。
学生：阅读课本，完成学案。
教师： 板书：一、功的定义与要素 板书：1、功的定义
教师：功如何定义，让学生回答。
学生：回答。
教师：投影功的定义。
教师：根据定义思考做功的要素是什么？ 板书：2、功的要素
学生：思考回答问题。
教师：强调位移应当是在力的方向上的位移，指出这是重点，有它可以判断力对物体是否做功，同时也是计算功的大小的依据。投影图片，让学生判断图片中的力是否做功。
学生：判断是否做功，并解释原因。
目的：培养学生的自学能力，语言表达能力，理解能力。
二、功的计算
教师：学习了功的概念，结合功的要素我们来学习一下功的大小计算。引入功的计算问题。课件展示问题2：（1）如图，物体M在水平力恒力F的作用下发生了一段位移l，求恒力F做功的大小。让学生在学案上完成。
板书 ：二、功的计算 F
学生：思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导。
教师：让学生回答结果，指出物理上怎样定义功的大小。
教师：板书：1、力与位移方向相同 W=F
教师：如果力的方向与物体的运动方向成某一角度，怎样计算功呢？
投影问题2：（2）如图，当恒力F与水平方向的夹角为时，恒力F所做的功应该是多少呢？ F
学生：思考老师提出的问题，讨论、交流方法。
教师：提问学生，让学生分析做题过程，并回答结果。
学生：学生分析回答。
教师：投影分析，得出功的定义式。 板书：力与位移有夹角 W=Fcos
目的：培养学生的分析推理能力与创新能力。
教师：要学生根据公式用语言表述出来。
学生：学生表述。
教师：为了加深对功的理解，对功做两点说明：
1、单位：国际单位是焦耳，简称焦，符号是J，1J等于1N的力使物体在
力的方向上发生1m的位移时所做的功。1J=1N×1m=1N m。举例说明
1J的大小，让学生体会。
2、功是标量 。没有方向，运算方法遵循代数运算，举例说明。
教师：为了更好的利用公式计算功的大小，下面我们看一下对公式的理解：
1、 公式中F是恒力， l是物体对地的位移, 是F与 l的夹角，
分析 的含义，展示练习1。
学生：回答问题。
教师：让学生看练习2，并分析讨论。
学生：分析计算、理解讨论。
教师：点拨，学生回答，并总结，得出理解： 2、计算“功”时，一定要明确是哪个力做的功。指出该力做功与其他因素无关。
教师：讨论练习3。
学生：分析计算、理解。
教师：由该题可知，理解：3、公式中的F和l必须具备同时性。
教师：应用功的计算公式看例题1，展示例题1：如图，质量为150kg的物体，受到与水平方向成=37°角的斜向右上方的拉力F=500N的作用，在水平地面上向右移动的距离为l=5m，物体与地面间的滑动摩擦力f=100N，求拉力F和滑动摩擦力f做的功。 （sin370=0.6, cos370=0.8）
让学生在学案上做，教师巡视、指 F
导，提醒学生注意规范答题。
学生：认真分析计算。 f
教师：展示学生答题，让学生点评、总结，
教师强调答题规范。并由数值正负
引出问题：三 正功和负功
目的：培养学生规范答题能力。
三、正功和负功
教师：指导学生阅读课文P53的正功和负功内容。并要求学生完成学案上的表格。
板书：三、正功和负功
学生：认真阅读教材，完成学案上的表格。
教师：投影表格，让学生回答，并结合课件小孩拉车，理解正负功的含义。
教师：小结正功负功的含义：提出问题，正负表示方向吗？表示大小吗？
比较“–10J的功与+5J的功那个大？”正功负功表示什么含义？
学生：通过问题讨论，理解功的正负表示做功的效果不同。是动力的功、还是阻力功。
教师：某个力对物体做负功，还可以怎么说？举例说明。
学生：回答问题。
教师：我们学习了功的计算公式，理解了功的正负，通常物体受几个力作用，怎样计算总功呢？下面结合例题2分析。
教师：投影例题2：如图，一个质量ｍ＝2kg的小车，受到与水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上移动的距离l=2m。小车与地面间的摩擦力F2=4.2N。求外力对小车所做的总功。（sin370=0.6, cos370=0.8）
F1
37
F2
学生：思考、讨论、交流，得出两种方法：
（1）是求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；
（2）求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。
目的：开拓学生思路，灵活掌握解题方法。
教师：分组试着让学生用两种方法在学案上完成。
学生：动手去做,解决问题。
教师：展示学生答题，对两学生的解题过程，让学生评论，教师点评总结，再次强调规范答题，投影答案。
（三）课堂总结、点评
教师：让学生概括总结本节的内容，其他同学在学案上总结。
学生：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来。
教师：投影本节小结，为了巩固本节课所学的内容，让学生看学案上跟踪训练。
学生：回答学案练习，自己根据所学完整学案。
教师：布置作业，书面完成课本第54页问题与练习1、3、4题。
板书设计
第二节 功
1、 功的定义与要素 W=F
1、功的定义 2、力与位移有夹角
2、 功的要素 W=Fcos
（1）力 三、正功和负功
（2）物体在力的方向上 四、总功的计算方法
发生的位移 1、W总=W1+W2+……+Wn
二、功的计算 2、W总=F合cos
1、力与位移方向相同
教学设计思想
以教师为主导，教师要做好导演，设计好教学环节的每一步；以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，做好演员，让他们充分展示自我，落实好所学内容；以课件为辅助，化难为易，化抽象为具体，帮助学生理解；以学案为主线，使学生学习时有一个清晰的思路，让学生学有所依，不至于造成“多媒体教学使学生头脑中不留痕迹的现象”，并且为学生课下复习打下基础。为此，在学案设计上本着精致学案的原则，学案设计的思路分课前准备（包括复习与预习）、课内探究、课堂小结、跟踪训练、拓展延伸五部分内容；同时在教学过程中始终本着以培养学生能力为核心的教学思想。
教后反思
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