人教版七年级上册生物3.2.1种子的萌发 说课教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册生物3.2.1种子的萌发 说课教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-08-28 14:19:50 | ||
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文档简介
种子的萌发 说课稿
各位领导，各位老师，大家好：
今天我说课的内容是：七年级生物上册第三单元第二章第一节种子的萌发，第一课时种子萌发的条件。下面我从以下几个方面对本节内容加以说明。
一、说教材，
（一）说教材的地位作用
本节内容在教材中起着承上启下的作用，上承第一章“种子的结构”，又是后两节“植株的生长”，“开花结果”的基础性内容，所以本节内容在本章中占有非常重要对地位。另外，本节内容与日常生活联系很密切，所以学习本节内容有着广泛的现实意义。
根据课标的要求和本节内容的特点，我制定了以下三维目标：
（二）说目标
知识与能力
1 阐明种子萌发的环境条件.
2 运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，进行科学方法的训练
. 过程与方法
探究 、 合作、讲述、讨论等.
情感态度与价值观
积极参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植 物的情感。
（三）说教材的重难点
重点：用实验法完成对种子萌发的环境条件的探究
依据：本实验是初中以来探究条件最多的一个实验，能够很好的培养学生的探究能力。
难点：对照实验的设置
依据:对照实验是学生新学的知识，也是生物实验中常用的一种科学方法，如何设置对照实验以及实验组和对照组的判断，是整个生物学的难点问题。
（四）说教法与学法
教法：本节课我主要运用研究体验式创新教学法，包括探究、合作、启发、讨论等方法。研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教育和创新教育得以实现。
学法：观察法、实验法、探究、合作、讨论等。充分体验以教为主导，以学为主体的新的教学理念。
二、教学准备
由于种子的萌发需要的时间较长，所以我需要提前一周把任务交给学生，先把学生分成四个小组，让每个小组准备以下器具：
玻璃瓶四个、绿豆种子40粒、 清水一杯、餐巾纸四张、标签纸四张
让学生仔细预习课本P89-90内容，并参考表一设计实验，培养种子。
这样做既能促进学生预习课本知识，又能提高学生的合作精神与动手能力，还能提高学生的兴趣。
三、教学过程设计
本环节我设计了四个步骤： （一）学生展示预习成果
首先找学生上讲台展示是如何准备实验的，以及实验现象是什么？（看视频）
（二）教师精讲，突破难点
根据学生的演示，教师提问：如何用这四个装置探究种子萌发的外界条件？自然引出今天的难点问题:如何设置对照实验，什么是对照实验？教师精讲：对照实验是指两个实验中除了其中一个量不同外，其他的量都相同的实验，例如本实验中，1号和2号，除了水这个条件不同外，其他条件都相同，所以1号和2号可以作为一组对照实验，进一步引导学生本实验中除了1号和2号对照外，还有哪些可以作为对照实验？学生经过讨论分析，不难得出1号和3号，1号和4号都可形成对照实验，在此基础上，继续提问：2号和3号，3号和4号能形成对照实验吗？进一步引导学生找出各组的变量，发现变量不是一个，所以他们不能形成对照实验，因此对照实验的原则是单一变量。另外，由于1号能分别与2、3、4号对照，所以1号应该是对照组，2、3、4号应该是实验组。那么，如何用这三组对照实验来探究种子萌发的三个环境条件？下面进入教学过程的第三个环节
（三）课堂实验，增强体验
这个环节我是这样安排的，我把这三个对照实验分别交给三个小组来探究，把1、2号对照实验交给一组探究，把1、3号交给二组探究，把1、4号交给三组探究。那么四组有什么任务哪？我让四组同学讨论为什么1号能萌发？总结种子萌发的环境条件。要求各小组成员讨论合作，按照探究的一般过程写出探究方案，让学生自己得出实验结论：充足的水分，充足的空气和适宜的温度是种子萌发的环境条件。由于实验任务是我提前一周安排下去的，所以我预测了实验中可能出现的问题，第一：实验装置可能不同，不管哪一种装置，玻璃瓶也好，塑料瓶也好，培养皿也罢，只要四个装置大小相同，符合实验要求，老师都应加以肯定鼓励，如果有创新的实验装置，更应该加以表扬。第二：学生准备的实验中，有可能四个装置都没有萌发的现象，遇到这种情况，老师不应该批评，而是引导学生分析种子不萌发的原因，看是哪一个环境条件没有具备，如果三个环境条件都具备，种子不萌发，那就是种子自身的原因，这也为下一节课内容做下铺垫。
（四）学以致用，巩固新知
为了巩固所学知识，我没有设计书面练习，而是设计了一个个性的实践作业：尝试栽种一种植物种子。要求根据所学知识自己选择一种植物种子，选择一块土地，或者是一个花盆，上网查找该种子萌发的适宜温度，试着自己栽种，看能否成功。
我这样设计是为了让学生体验生物学知识来源于生活，又服务于生活的理念，同时通过动手操作，让学生体会到劳动的快乐，以及幼苗萌发后收获的愉悦，从而培养了学生热爱生活，热爱劳动，爱护植物的情感。
四 教学反思与评价
本节内容涉及到一个探究活动，既是重点又是难点，对于这个活动，我放心大胆的交给了学生，让学生准备材料器具，让学生分组讨论，制定实验方案，得出实验结论。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念。学生经过课前准备，课堂体验，既牢固的掌握了知识，又提高了动手能力，课堂效果较好。
各位领导，各位老师，大家好：
今天我说课的内容是：七年级生物上册第三单元第二章第一节种子的萌发，第一课时种子萌发的条件。下面我从以下几个方面对本节内容加以说明。
一、说教材，
（一）说教材的地位作用
本节内容在教材中起着承上启下的作用，上承第一章“种子的结构”，又是后两节“植株的生长”，“开花结果”的基础性内容，所以本节内容在本章中占有非常重要对地位。另外，本节内容与日常生活联系很密切，所以学习本节内容有着广泛的现实意义。
根据课标的要求和本节内容的特点，我制定了以下三维目标：
（二）说目标
知识与能力
1 阐明种子萌发的环境条件.
2 运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，进行科学方法的训练
. 过程与方法
探究 、 合作、讲述、讨论等.
情感态度与价值观
积极参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植 物的情感。
（三）说教材的重难点
重点：用实验法完成对种子萌发的环境条件的探究
依据：本实验是初中以来探究条件最多的一个实验，能够很好的培养学生的探究能力。
难点：对照实验的设置
依据:对照实验是学生新学的知识，也是生物实验中常用的一种科学方法，如何设置对照实验以及实验组和对照组的判断，是整个生物学的难点问题。
（四）说教法与学法
教法：本节课我主要运用研究体验式创新教学法，包括探究、合作、启发、讨论等方法。研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教育和创新教育得以实现。
学法：观察法、实验法、探究、合作、讨论等。充分体验以教为主导，以学为主体的新的教学理念。
二、教学准备
由于种子的萌发需要的时间较长，所以我需要提前一周把任务交给学生，先把学生分成四个小组，让每个小组准备以下器具：
玻璃瓶四个、绿豆种子40粒、 清水一杯、餐巾纸四张、标签纸四张
让学生仔细预习课本P89-90内容，并参考表一设计实验，培养种子。
这样做既能促进学生预习课本知识，又能提高学生的合作精神与动手能力，还能提高学生的兴趣。
三、教学过程设计
本环节我设计了四个步骤： （一）学生展示预习成果
首先找学生上讲台展示是如何准备实验的，以及实验现象是什么？（看视频）
（二）教师精讲，突破难点
根据学生的演示，教师提问：如何用这四个装置探究种子萌发的外界条件？自然引出今天的难点问题:如何设置对照实验，什么是对照实验？教师精讲：对照实验是指两个实验中除了其中一个量不同外，其他的量都相同的实验，例如本实验中，1号和2号，除了水这个条件不同外，其他条件都相同，所以1号和2号可以作为一组对照实验，进一步引导学生本实验中除了1号和2号对照外，还有哪些可以作为对照实验？学生经过讨论分析，不难得出1号和3号，1号和4号都可形成对照实验，在此基础上，继续提问：2号和3号，3号和4号能形成对照实验吗？进一步引导学生找出各组的变量，发现变量不是一个，所以他们不能形成对照实验，因此对照实验的原则是单一变量。另外，由于1号能分别与2、3、4号对照，所以1号应该是对照组，2、3、4号应该是实验组。那么，如何用这三组对照实验来探究种子萌发的三个环境条件？下面进入教学过程的第三个环节
（三）课堂实验，增强体验
这个环节我是这样安排的，我把这三个对照实验分别交给三个小组来探究，把1、2号对照实验交给一组探究，把1、3号交给二组探究，把1、4号交给三组探究。那么四组有什么任务哪？我让四组同学讨论为什么1号能萌发？总结种子萌发的环境条件。要求各小组成员讨论合作，按照探究的一般过程写出探究方案，让学生自己得出实验结论：充足的水分，充足的空气和适宜的温度是种子萌发的环境条件。由于实验任务是我提前一周安排下去的，所以我预测了实验中可能出现的问题，第一：实验装置可能不同，不管哪一种装置，玻璃瓶也好，塑料瓶也好，培养皿也罢，只要四个装置大小相同，符合实验要求，老师都应加以肯定鼓励，如果有创新的实验装置，更应该加以表扬。第二：学生准备的实验中，有可能四个装置都没有萌发的现象，遇到这种情况，老师不应该批评，而是引导学生分析种子不萌发的原因，看是哪一个环境条件没有具备，如果三个环境条件都具备，种子不萌发，那就是种子自身的原因，这也为下一节课内容做下铺垫。
（四）学以致用，巩固新知
为了巩固所学知识，我没有设计书面练习，而是设计了一个个性的实践作业：尝试栽种一种植物种子。要求根据所学知识自己选择一种植物种子，选择一块土地，或者是一个花盆，上网查找该种子萌发的适宜温度，试着自己栽种，看能否成功。
我这样设计是为了让学生体验生物学知识来源于生活，又服务于生活的理念，同时通过动手操作，让学生体会到劳动的快乐，以及幼苗萌发后收获的愉悦，从而培养了学生热爱生活，热爱劳动，爱护植物的情感。
四 教学反思与评价
本节内容涉及到一个探究活动，既是重点又是难点，对于这个活动，我放心大胆的交给了学生，让学生准备材料器具，让学生分组讨论，制定实验方案，得出实验结论。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念。学生经过课前准备，课堂体验，既牢固的掌握了知识，又提高了动手能力，课堂效果较好。