1.2.3生物圈是最大的生态系统 说课课件(24张PPT)

课件24张PPT。生物圈是最大的生态系统一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法与学法五、说教学过程六、说教学反思目录一、说教材 《生物圈是最大的生态系统》这一节是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·?生物学》七年级上册第一单元第二章第三节的内容。在学习了生物与环境以及生态系统的基础上来学习本节内容，使学生易于理解和掌握相关知识点，学起来较为轻松。本节内容还为学习第三单元的内容《生物圈中的绿色植物》奠定了基础，起到很好的铺垫作用，体现了教材编写的整体性和逻辑性。
本节内容使学生认识到生物圈和多种多样的生态系统，以及生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。通过学习本节内容使学生意识到保护生物圈的重要性，养成保护生物圈的好习惯。让学生更加热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 二、说教学目标1.知识目标：
（1）描述生物圈的范围。
（2）说出生态系统的几种代表类型。
（3）阐明生物圈是最大的生态系统。
2.能力目标：
（1）进行收集和分析有关生物圈的资料。
（2）运用资料说明问题。
3.情感态度与价值观目标：增强热爱祖国和家乡的情感，认同生物圈是所有生物共同的家园，形成保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
三、说教学重难点1.教学重点
（1）生物圈的范围。
（2）生态系统的几种代表类型。
（3）生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
2.教学难点：阐明生物圈是最大的生态系统。四、说教法与学法1.教学方法
（1）讲授法：教师对相关概念进行讲解，引导学生分析问题，启发他们的思维。
（2）讨论法：通过学生之间相互交流和讨论生物圈中各个圈层的生物以及资料分析中的问题，便于学生认识和理解这部分内容，培养其语言表达和分析问题的能力，提高他们的学习兴趣。
2.学法指导
以学生听讲、交流、讨论的形式为主，通过观察、思考、交流、讨论、分析等一系列活动去发现和学习知识，逐渐培养学生学习的主动性和积极性。
通过观看多媒体课件和相关视频，让学生能够直观清楚地学习相关的知识点，更易于学生理解和掌握。
五、说教学过程 复习导入
传授新知
归纳总结
巩固练习
知识延伸
（一）复习导入复习上一节的内容：
什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？
设计意图：通过复习前面所学内容，帮助学生回顾旧知识，从而自然而然地引出本节内容。
（二）传授新知播放生物圈的视频，教师通过图片予以讲解，从而引出生物圈的概念。
提出问题：生物圈的范围是怎样的？学生与教师进行互动。设计意图：以视频的形式呈现生物圈，使学生能够直观地认识和了解生物圈。安排学生阅读教材上P26-27的内容，思考以下三个问题（可相互交流讨论），2分钟后教师提问。
大气圈有哪些生物？
水圈有哪些生物？
岩石圈有哪些生物？为什么说它是一切陆生生物的“立足点”？
设计意图：培养学生自主学习和分析问题的能力，通过交流和讨论培养其语言表达能力。要求学生观看课件上的图片和文字，教师讲解生态系统的几种代表类型（草原、湿地、海洋、森林、淡水、农田、城市生态系统），在此过程中与学生进行互动。
设计意图：以图片形式呈现各类生态系统，比较直观和清晰，便于学生认识各个生态系统。安排学生阅读课本P30的资料分析，思考如下问题（可进行讨论）：河流生态系统与哪些生态系统相关联？
设计意图：培养学生自主学习和表达的能力，学会分析和解决问题，提高学生学习的积极性与主动性。引出生态系统之间的关系：
每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。
1.非生物因素
2.地域关系
3.生态系统中的生物
得出结论：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。阳光、大气、水黄河、长江微小的生物、花粉、种子，能够随大气运动。动物的运动，人类的活动设计意图：通过教师直接讲解生态系统之间的关系，意在使学生能够直接体会到生物圈是一个统一的整体。向学生展示一些关于生物圈的图片：设计意图：将环境问题以图片形式呈现出来，使学生意识到保护生物圈的重要性。小结：生物圈是所有生物共同的家园，保护生物圈，人人有责。
设计意图：通过小结来使学生意识到保护生物及生物圈是很必要的，号召同学们从点点滴滴做起。（三）归纳总结（板书设计）一、生物圈：大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
二、生态系统：草原、湿地、海洋、森林、淡水、农田、城市生态系统等
三、生物圈是地球上最大的生态系统
设计意图：通过简单的板书设计将本节的知识要点一一呈现出来，有助于学生理解和掌握，加深记忆。（四）巩固练习1.地球上最大的生态系统是：〔 〕
A.农田生态系统；B.城市生态系统；C.生物圈；D.森林生态系统。
2.生物种类最丰富的生态系统是：〔 〕
A.草原；B.农田；C.热带雨林；D.北方针叶林。3.在下列实例中，通过食物链而引起的危害是：〔　〕
A.大气中的臭氧层出现空洞；　　　B.温室效应；
C.汞、DDT等有毒物质的积累；　D.酸雨。
4..人们的生产活动有时干预了自然生态系统，如毁林开荒，其结果是:〔　〕
A.有利于生态系统的稳定；B.降低了生态系统的自动调节能力；
C.有利于保护生态环境；　D.更有利于人类生存。
设计意图：通过练习题来检验本节课的教学效果，便于学生进一步理解，达到复习巩固的效果。（五）知识延伸播放生物圈Ⅱ号的视频，得出结论：地球仍然是人类和其他生物唯一的家园，因此我们应当更加爱护和珍惜它。
设计意图：通过视频来使学生直观、清楚地认识生物圈Ⅱ号，意在提高学生保护生物及生物圈的意识。六、说教学反思优点：
1.本节课的教学思路比较清晰，教学过程注重学生自主学习、相互交流以及师生互动。
2.以复习导入的方式引出新课，教学中采用观看视频的方式来进行，使得课堂的趣味性得到增加，提升学生的学习热情，促进学生发展。
不足：在教学过程中，若能多增加一些活动，如分小组扮演各类生态系统来学习这部分内容，则可能会达到更佳的教学效果，使得学生能够充分认识和理解这部分内容。