《都江堰》教学设计
【学习目标】
1.浅读，问道，理思路。
2.品读，就道，悟精魂。
3.拓展，弘道，传精神。
【学时安排】
1课时
【教学过程】
一、导语：
观看《都江堰工作原理》视频，同学们，首先让我们感谢一组同学的网络搜寻，剪辑整理，正是因为都江堰具有防旱涝、巧灌溉的作用，才能以汩汩清流在成都平原上灌溉千年，今天就让我们一起走进余秋雨笔下的文化散文《都江堰》，去感受都江堰的非凡魅力。
二、问题导学
首先我们来看同学们用思维导图做的关于本课的主要问题，展示思维导图
根据大家课下预习提出的问题，特制定本课的学习目标：
1.浅读，问道，理思路。
2.品读，就道，悟精魂。
3.拓展，弘道，传精神。
三、知人品文
1、知人论世
余秋雨，中国浙江余姚人，当代著名散文家，文化学者，艺术理论家，文化史学家。
上海戏剧学院教授，曾任上海戏剧学院副院长、院长、荣誉院长。
被公认为目前全球华人社区中最具影响力的思想家及作家之一。
2、散文名篇：《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《行者无疆》《千年一叹》
3、散文特色：契合历史文化，写活展现历史；语言典雅灵动，综合运用修辞；多种表达综合运用
4、我读余秋雨
二个学生分别读余秋雨《行者无疆》《山居笔记》的两段文字并浅谈感受。
四、夯实基础（注音）
残垣 庇护 喧嚣
诘问 ? 傩戏 衮衮
让两名学生上白板书写读音，并一起纠正错误，最后大声齐读。
五、浅读，问道，理思路
1、通过大家课下预习，我们能不能用一个字、或者一句话来概括文章四部分的内容，先用一个字来概括，大家一起回答，就是“堰—水—人—神”，并且这四部分是一个有机联系的整体。
2、我们再用图片结合文中的关键词来给四个部分做一个概括，比如第一部分可以概括为
“最激动人心的工程”，下面依次是
最 的景观（驯顺壮丽）
最 的水利学家（大智大巧）
最 的神（偶像）（贴近苍生）
六、品读，就道，悟精魂
1、都江堰是一个怎样的堰？
读第一部分，分析作者是用什么手法从哪些方面描写都江堰的？
对比手法。学生阅读回答，最后补充总结：第一部分分别从修建时间、规模、占据时空、社会功用、外观、文明状况、心态七个方面与长城做了对比，突出了都江堰是最激动人心的工程。
问题1“其中最重要的功用是什么？”学生通过作者着墨较多的地方可以回答出“社会功用”。
问题2作者为什么用长城与都江堰作比较？
此处为难点，一生回答是为了突出“都江堰是最激动人心的工程”，此处老师指出此答案只是感性评价，并未说出都江堰的本质，其实是为了突出其特征—文明特质。那么从哪儿看出都江堰的文明特质呢？
一生回答是在第三段最后一句：“因此，可以好不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族”，此处可以说概括了它的文化内涵，都江堰在中华民族文明史上成了一种象征，不仅带来了物质富足，它的文化底蕴将一直鞭策、警示、鼓舞中华后人。一生回答“它的文明是一种灵动的生活”，应该指出此处是说的它的文明状况，指都江堰直到现在仍发挥着巨大作用，依然具有强大生命力，并将一直延续下去，而不如上句那样能概括它的文化内涵。一生回答“像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献”，这一比喻正刻画了都江堰的本质特征：不炫耀，无所求，默默奉献。
总结齐都江堰的文明特质—永久性的灌溉了中华民族，像一位乡间母亲默默奉献，且绝不炫耀，毫无所求。
学生思维导图总结，学生通过手机思维导图投射到希沃白板展示第一部分的思路。
这个思维导图仍然需要进一步修改，最好把外观、文明状况、心态加上就更完美了。
为堰哪得功如许，为有源头李冰来。是李冰，修建了都江堰，变旱涝之地为天府之国，让我们走进他。
2、李冰是一个怎样的人？
结合全文，找出你认为能体现李冰精魂的语句，有感情的朗读，谈一下你从句中读出一个怎样的李冰。
语段15，学生朗读并分析，此处“长锸”代表了李冰式的为官思想，为民造福，贴近苍生；而“金杖玉玺、铁戟钢锤”则代表了争权夺利、尔虞我诈的为官之道。
问题：他失败了，终究又胜利了。怎么理解“失败”和“胜利”？这也是学生在课前自学中提出的最多的三个问题之一。为了更好地让学生明白双方的反复辩论，此处前置了课前辩论环节。进入论道，悟精魂环节，班内学生分为正反两方，正方代表“长锸”，反方代表 “金杖玉玺、铁戟钢锤”，大家根据自己的思考结合文本进行了积极热烈、针锋相对的辩论，正方从李冰冰清玉洁的政治纲领出发，从他一心为百姓谋福利落脚点说起，声情并茂，掷地有声；反方则从为官仕途通达之道以及家族和个人需要为出发点，也是极尽其能搜罗证据。
学生总结，可以看出在当时官场上作为一个官员的晋升方面李冰因为不擅长争权夺利的为官之道看起来“失败了”，但是他留下一座利于当代，造福子孙的都江堰，受到百姓的世代膜拜尊敬，从这一点讲“终究又胜利了”。
通过辩论可以看出“李冰是一个一心为百姓造福的人”。
学生读到语段18，提出问题“哪里能体现出李冰的大愚大智，大拙大巧？”作为学生课前预习提出的三大问题之二，我让学生先进行3分钟的小组讨论，尽量从文中找答案。
学生回答的比较准确，一生从第18段“他以田间老农的思维”来说明他的“大愚大拙”，继续用“进入了最澄澈的人类学思考”来说明李冰的“大智大巧”；一生从16段的“他当然没在哪里学过水利”来说明“大愚大拙”，而用此段的“治水三字经、八字真言”来说明“大智大巧”；一生则从第20段的“他筑堰的指令智慧、仁慈、透明”来说明他的 “大智大巧”。总之，学生通过讨论能从文本中去找答案，在有感情的朗读中理解“李冰是一个大智大巧的人” 。
学生读到第四部分第28段“实实在在为民造福的人升格为神，神的世界也就会变得通情达理、平适可亲。”“一来二去，都江堰倒成了连接两岸的桥墩”。此处引导学生分析从“人”到“神”的关键是“实实在在为民造福”，人民才会给他四个大字“利济苍生”（此处为幻灯片展示的挂在二王庙的金字牌匾）；而“连接两岸的桥墩”中“桥墩”连接的不仅是人神“两岸”，更有过去与未来，自然与社会，贫困与富饶，原始与文明，平凡与伟大。
充满诗情、蕴满哲理的语言这也正是余秋雨散文的风格特色，让我们继续阅读。
学生读到第22段提到“这位汉代水官一定是承接了李冰的伟大精魂”，提出段尾“只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界”中“独特精神世界”的含义问题。其实此处引导学生这两个问题实际是一致的，所谓的“李冰式精魂”正是“都江堰流泻出的独特精神世界”，就此提出问题：李冰式精魂是什么？引导学生从做人和做官两个方面进行概括。通过讨论补充，从文中“政治含义”“思维”“指令”等三个方面进行总结为：做人方面“淡泊名利、务实求真”，做官方面“造福百姓、贴近苍生”。
充满诗情、蕴满哲理的语言这也正是余秋雨散文的风格特色，让我们继续阅读
学生齐读李冰式精魂“淡泊名利、务实求真，造福百姓、贴近苍生”。
学生思维导图总结，学生通过手机思维导图投射到希沃白板展示第三部分的思路。
以“李冰式精魂”为引领，让学生以思维导图方式展示全文思路：
根据导图，学生交流探讨，师生归纳总结如下：纵观全文，余秋雨的文化散文第一大特色就是关注文化与文明，从文明的流失、断层最终到传承，作者表现出深深的文化忧虑以及文化关怀，就本文都江堰来看，与其说是在写都江堰，不如说是在写李冰，与其说是写李冰，不如说是在写一种使中华民族文明永传承的文化，可以说，作者是通过都江堰来审视李冰，通过李冰式精魂来审视文化的精义。
鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》一文中说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁” 。历史的天空因正是具有李冰式惊魂人物的存在而熠熠生辉，下面让我们进入最后一个环节。
七、拓展，弘道，传精神
首先让我们来欣赏由五组同学通过网络搜寻、视频剪辑创作完成的《清官》，视频展示了中国历史上三个著名的具有“李冰式精魂”的人物：海瑞、焦裕禄、孔繁森，选取他们的几个造福百姓的细节来形象的感受他们贴近苍生的情怀。
然后出示幻灯片总结：
历史的天空因具有李冰式惊魂人物的存在而熠熠生辉。
初到邺地的西门豹，惩治恶霸，禁止巫风，显示了“圣人无常心，以百姓为心”的为官精魂。
甘为精钢不做铁的包拯，铁面无私，整顿吏治，平反冤狱，显示了他“报国尽忠，临政无阿”的一片丹心。
因虎门销烟而待罪的林则徐，治理黄河，垦荒伊犁，实践了他“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的铮铮誓言。
而我们敬爱的习主席执政理念就是，‘为人民服务，担当起该担当的责任’,他的每一个脚印无不昭示着“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”的民本情怀。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
最后，就让我们传承贴近苍生，造福百姓的为官精魂齐读臧克家的诗篇“有的人”来表达对已经死去却仍然活在人们心中和那些活着正在为民造福的人们的崇敬之情吧。
骑在人民头上的，人民把他摔垮；
给人民作牛马的， 人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高！
八、布置作业
1、整理理解背诵文中富含哲理的句子。
2、考察王渔洋故居，仿照“古迹+人物+精神” 来写一篇文化散文。
课件25张PPT。都江堰问题导学学习目标：1.浅读，问道，理思路。
2.品读，就道，悟精魂。
3.拓展，弘道，传精神。
余秋雨文化散文① 知人论世② 散文名篇③ 散文特点知人品文余秋雨，中国浙江余姚人，当代著名散文家，文化学者，艺术理论家，文化史学家。上海戏剧学院教授，曾任上海戏剧学院副院长、院长。从事文化散文写作和艺术理论研究，被公认为全球华人中最具影响力的思想家及作家之一。
语言典雅灵动表达综合多样契合历史文化三、散文特色契合历史文化三、散文特色语言典雅灵动多种表达综合运用
夯实基础
残垣 庇护 喧嚣
诘问 ? 傩戏 衮衮（yuán）（bì）（xiāo）（jié）（nuó）（gǔn）★注音
问道，理思路最激动人心的工程最驯顺壮丽的景观最大智大巧的人最贴近苍生的偶像第一部分思维导图就道，悟精魂1、都江堰是一个怎样的堰？
读第一部分，分析作者是用什么手法从哪些方面描写都江堰的？
长城
对比
都江堰永久性的灌溉了中华民族，像一位乡间母亲默默奉献，且绝不炫耀，毫无所求。作者为什么用长城与都江堰作比较？突出都江堰的文明特质 2、李冰是一个怎样的人？
结合全文，找出你认为能体现李冰精魂的语句，有感情的朗读，谈一下你从句中读出一个怎样的李冰。
就道，悟精魂论道：悟精魂长锸金杖玉玺铁戟钢锤浚理消灾濡养权势金钱地位浚理、消灾
滋润、濡养田间老农
愚拙智巧淡泊名利、务实求真为民造福、贴近苍生含义智慧、仁慈透明论道：悟精魂第三部分思维导图全文思维导图弘道，传精神骑在人民头上的，人民把他摔垮；
给人民作牛马的， 人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高！弘道，传精神1、整理理解背诵文中富含哲理的句子。
2、考察王渔洋故居，仿照“古迹+人物+精神” 来写一篇文化散文。
课后作业课件11张PPT。余秋雨文化散文余秋雨，中国浙江余姚人，当代著名散文家，文化学者，艺术理论家，文化史学家。上海戏剧学院教授，曾任上海戏剧学院副院长、院长。从事文化散文写作和艺术理论研究，被公认为全球华人中最具影响力的思想家及作家之一。
语言典雅灵动表达综合多样契合历史文化三、散文特色契合历史文化三、散文特色语言典雅灵动成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
——《苏东坡突围》语言典雅灵动多种表达综合运用
《都江堰》练习题
课前基础检测 1、下列每组词中读音有不相同的一项是（????）
A．堰塞湖／都江堰?屏障／屏风?劲厉／遒劲
B．颓壁／颓唐??邈远／渺茫??庇护／麻痹
C．驯顺／驯马??濡养／蠕动??突兀／会晤
D．胡逛／欺诳??前兆／感召??规矩／矩形
答案：D（第一组分别读guàng/kuáng 第三组分别读ju/jǔ）
2、选出有错别字的一项是（????）
Ａ．废弛?履历?众目睽睽 无所专攻 Ｂ．修缮?延伸 崇山峻岭 游目骋怀
Ｃ．僵硬 企盼?雍容大度 突发其想 ?Ｄ．强悍 遴选 无与伦比 应运而生
答案：C（突发奇想）
３、下列各句中标点符号使用有误的一组是（????）
Ａ．关于什么是形象思维，国内外争论多年也没有定论。
Ｂ．除了你能去，谁能去？他吗？他能去吗？我看他不能去吧？
Ｃ．这个家庭，书籍、衣服、杯、盘、碗、碟都放得井井有条
Ｄ．相反，在另一些领域中，人却超越了自然，如飞机、火箭、电视等
答案 Ｃ 解析 Ｃ项中前两个顿号应该为逗号
４. 判断成语对错
(1)「趋炎附势」者多，雪中送炭者少，怎不令人感叹世态炎凉 ??（ ）
(2) 抗日战争中的中国，因有「天府之国」的四川，才有一个安定的后方。 ?（ ）居高临下， (3) 立法院的「衮衮诸公」有几个是真正在维护人民权益的呢？（ ）
(4) 看着「江河日下」的胜景，令人心胸为之开阔，俗虑全消 。（ ）
(5)余秋雨在《都江堰》一文中，将李冰对水利工程的贡献与「冰清玉洁」的政治风范，描写得淋漓尽致???（ ）
答案：
解析：(１)(２) (３) (５)都对。(４)不正确。解析：(1)比喻依附权势 (2)水势盛大的样子 (3)形容地势险要而物产丰富的地方用以指四川 (4)众多居高位的官员 (5)比喻品行高洁(７)江河日下：喻事情一天一天衰败下去 (８)杯水车薪：喻无济于事 (９)东海扬尘：喻世事变化极大 (１０)临渊羡鱼：比喻只想成功而不努力争取
５、《都江堰》是一篇（????） A.游记???B.说明文???C.议论文???D.抒情散文
答案：A ６、《都江堰》中“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它(都江堰)的文明是一种灵动的生活”这句话所用的手法是（????） A.对比??????B.夸张???C.层递??????D.排比 ???答案：A 解析：把长城的文明和都江堰的文明作对比，答案为A
７、（多选题）《都江堰》一文中，善用拟人法描写江水，下列文句，何者即是此一笔法（ ）
(Ａ)两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向
(Ｂ)也许水对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮
(Ｃ)水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿
(Ｄ)股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命
(Ｅ)轰鸣的江水便是至圣至善的遗言
答案：(Ａ)(Ｂ)(Ｃ)(Ｄ) 解析：(Ｅ)比喻法
8. 填入下面横线上的句子，排序正确的是（????）
长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族
有了它，?????????????，才有??????????????说得近一点，有了它，????????????????
①抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方????②才有诸葛亮、刘备的雄才大略????????③李白、杜甫、陆游的川行华章
A. ①②③?????B. ②③①??????C. ①③②?????D. ②①③
答案 Ｂ 解析 按时间顺序进行排列
９. （多选题）下列哪些描述，是对李冰建都江堰的赞颂（????）
(Ａ)因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领
(Ｂ)他没有料到，他治水的韬略很快被替代成治人的计谋
(Ｃ)他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考
(Ｄ)没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握
(Ｅ) “你走这边，他走那边”的吆喝声、劝诫声、慰抚声，声声入耳没有一个人能活得这样长寿
答案：(Ａ)(Ｃ)(Ｅ)
1０. “ 因有李冰，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领”其中“冰清玉洁”一词，可替换为（????）
(Ａ)光风霁月(Ｂ)冰壶秋月(Ｃ)冰清玉润(Ｄ)虎尾春冰(Ｅ)珠圆玉润
答案：(Ａ)(Ｂ)(Ｃ) ?解析：(Ｄ)喻危险 (Ｅ)喻歌声宛转美妙
１１.（多选题）下列哪些文句，是借长城来衬托都江堰（????）
(Ａ)秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍
(Ｂ)长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流
(Ｃ)长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活
(Ｄ)长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲
(Ｅ)一查履历，长城还只是它的后辈
答案：(Ｂ)(Ｃ)(Ｄ)(Ｅ) 解析：(Ａ)用秦始皇以衬托李冰
１２．“他（李冰）以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考”此句意谓 （ ）
(Ａ)指李冰治水脚踏实地，如田间老农般笃实
(Ｂ)指李冰个性朴实，一心为百姓着想，丝毫不为自己打算
(Ｃ)指李冰藉由治水发展出一套有效的政治管理学
(Ｄ)指李冰的学问具体、朴实，以人为中心，处处为人民的生计着想
答案：(Ｄ)
１３、阅读《都江堰》中的几段文字，回答问题： Ａ．海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命 （1）这段话的主要内容是什么? ???正确答案：海水与都江堰水的不同? （2）这段话使用了什么方法来进行叙述? ???正确答案：运用了对比的方法，将海水与都江堰水进行对比? （3）这段话运用了什么修辞手法?其作用如何? ???正确答案：运用了拟人的修辞手法使表达更加生动形象，富有动感? ??Ｂ．也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位阴气森森间，延续着一场千年的收伏战水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强捍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰? （1）为何说都江堰流水是“壮丽的驯顺”?? 正确答案：已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位阴气森森间，延续着一场千年的收伏战? （2）“壮丽的驯顺”有何深刻的涵义? ???答案：突出了水流的宏伟气势，强悍和规整写水强悍撒野，以见其凶蛮，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，智慧超人，将水化害为利字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹? （3）指出这段文字采用了哪些修辞手法? ????答案：排比，比喻，拟人
Ｃ．拓展练习
1.请依照文字内容及脉络判断，这段文字应出自余秋雨的哪篇文章 （ ）
它们的前边没有险滩，后边没有荒漠，因此虽然幽僻却谈不上什么气势；它们大多很有一些年代了，但始终比较滋润的生活方式并没有让它们保留下多少废墟和遗迹，因此也听不出多少历史的浩叹；它们当然有过升沉荣辱，但实在也未曾摆出过太堂皇的场面，因此也不容易产生类似于朱雀桥、乌衣巷的沧桑之慨总之，它们的历史路程和现实风貌都显得平实而耐久，狭窄而悠长，就像经纬着它们的条条石板街道
(Ａ)《白发苏州》 (Ｂ)《风雨天一阁》 (Ｃ)《牌坊》 (Ｄ)《江南小镇》
答案：(Ｄ)
解析：(Ｄ)余秋雨《文化苦旅．江南小镇》从文章描绘的气氛及最末句「条条石板阶道」选出江南小镇
2.请从文章题材及文字风格判断，下列哪段文字应是余秋雨的作品（ ???）
(Ａ)脸上淡妆，只有两片精工雕琢的薄嘴唇涂得亮汪汪的，娇红欲滴，云鬓蓬松往上扫，后发齐肩，光着手臂，电蓝水渍纹缎齐膝旗袍，小圆角衣领只半寸高，像洋服一样领口一只别针，与碎钻镶蓝宝石的「纽扣」耳环成套
(Ｂ)从桃源县坐小船沿沅水上行，船到白马渡时，上南岸走去，忘路之远近乱走一阵，桃花源就在眼前了那地方桃花虽不如何动人，竹林却很有意思如椽如柱的大竹子，随处皆可发现前人用小刀刻划留下的诗歌
(Ｃ)这便是黄州赤壁赭红色的陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船可供荡桨仰望，地方不大，但一俯一仰之间就有了气势，有了伟大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了游观和冥思的价值
(Ｄ)先生读书入神的时候，于我们是很相宜的有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏我是画画儿，用一种叫作「荆川纸」的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样
答案：(Ｃ) ?解析：(Ａ)张爱玲《色，戒》 (Ｂ)沉从文《沅陵到桃源》 (Ｃ)余秋雨《苏东坡突围》写黄州赤壁，符合余秋雨文化大散文的风格 (Ｄ)鲁迅《从百草园到三味书屋》
