《谁的得分高》参考教案
教学内容：小学二年级数学上册2—3页
教学目标：
1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。
2、能正确地进行计算。
3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。
教学重、难点：
重点：正确掌握用竖式计算连加的方法。
难点：能正确计算连加。
教学过程：
一、复习
笔算：25＋31= 45＋18= 12＋9＋6= 20＋30＋40=
二、 情境引入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，淘气和笑笑也做了一个游戏，想知道他们做的是什么游戏吗？
今天，他们做的是套圈游戏。他们在地上摆了七个动物玩具，每个小动物身上都写着一个数，每个人只可以套三次，然后把三次套的数加在一起，谁的得数大，谁就赢了，那今天谁赢了？我们一起来看看。
三、新授
出示淘气和笑笑套圈情况统计图。
第一次 第二次 第三次
淘气 24 30 41
笑笑? 23 44 29
1. 先估计一下，淘气能不能赢？
请你和你的同桌说一说你是怎样估计的？
你能把你的估计方法说给全班同学听吗？
学生介绍自己的估计方法给全班听。
同学们用了不同的方法进行了估计，结果都是淘气比笑笑分高。下面我们算一算看看淘气和笑笑的总分分别是多少，同学们估计对吗？
2. 计算淘气的得分。
三次比赛结束时，淘气共得了多少分？谁来说一说怎样列式？
列式：24＋30＋41=
同桌两人讨论你是怎么算的？
得出算法：
（1）20＋30＋40=90 4＋1=5 90＋5=95
（2）24＋30=54 54＋41=95
（3）列竖式：（略）
老师对数式的写法进行指导。
3. 计算笑笑的得分。
三次比赛结束时，笑笑共得多少分？
学生用自己喜欢的方法进行计算。
通过计算验证了估计结果。
4. 小结：列竖式是要注意：相同数位对齐，满十向前一位进一，进位一写得要小。
5. 你还可以提出什么问题？
三、练习
1. 计算。
24＋16＋27 49＋17＋32 9＋26＋57
选择适合自己的方法。
2. 学校舞蹈组有17人，合唱组有36人，腰鼓组有11人，一共有多少人。
3. 我国运动员在奥运会上获奖牌情况如下： 金牌 银牌 铜牌
2000年 28 16 15
2004年 32 17 14
2008年 51 21 28
2012年 38 27 23
（1）估计一下，哪年获得的奖牌多？
（2）2000年获奖牌多少块？独立完成。
（3）2008年获奖牌多少块？独立完成。
（4）你还可以提出什么问题？
（5）介绍有关奥运会知识。
四、总结：今天你有什么收获？
板书设计：
谁的得分高
（1）20＋30＋40=90 4＋1=5 90＋5=95
（2）24＋30=54 54＋41=95
（3）列竖式：（略）
教学反思：
《谁的得分高（连加运算）》编写说明及教学建议
学习目标
1．能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。
2．初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。
3．能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
4．在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
编写说明
这部分内容是在学习了100以内数的加、减运算的基础上进行教学的。学生对连加的运算顺序在一年级上册已经学过，这里只是数目变大了。3个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相通的。教科书在编写时，充分利用了知识的迁移规律，帮助学生体会100以内数的连加运算的计算道理。
教科书创设了丰富的现实背景，引导学生在具体情境中提取信息、分析问题、寻找解决问题的策略，学会100以内数的连加运算的计算方法。
教科书通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境，引入100以内数的连加运算学习，提出了三个问题。在主情境图中，教科书提供了套圈情境图和两人得分统计表，图和表都蕴含了丰富的数学信息。为了便于学生更清楚地区分，在主情境图中淘气用的是蓝色的套圈，笑笑用的是黄色的套圈。机灵狗的话实际上告诉了我们“套圈游戏”的规则。
?说一说，从表中你知道了哪些数学信息？
解决问题的前提是能够正确地收集信息。教科书通过淘气和笑笑套圈的场景和表格的形式呈现了很多信息，同时呈现了淘气和笑笑从表格中所提取的信息。他们的观察角度不同，笑笑是横向观察，淘气是纵向观察，实际上向学生渗透了观察表格的两种常用方法，目的是培养学生有序思考的习惯。
?他们谁说得对？
通过淘气和笑笑的对话，展示淘气和笑笑不同的思考角度，鼓励学生能够读懂他人的想法，能够与他人对话。
淘气受生活中常见的“三局两胜”规则的影响，因为自己第一次和第三次都比笑笑得分高，所以认为自己获胜。而笑笑根据“三次总分高的获胜”的规则，推算出自己最后总分比淘气多1分，所以自己获胜。这里需提醒学生思考问题时一定要认真审题。
次总分高的获胜”的规则，推算出自己最
后总分比淘气多1分，所以自己获胜。这
里需提醒学生思考问题时一定要认真审题。
·算一算，他们分别得了多少分？到
底谁获胜？
通过列式计算，比较谁的得分商，学
习1 00以内数的连加的计算方法，引导学
生掌握此类问题的运算顺序，经历体验算
法多样化的过程。
教科书左边提供了计算淘气一共得多
少分的计算方法和过程，右边的空白部分
鼓励学生自己尝试计算笑笑一共得多少分。
连加算式的基本算法一般要按从左到
右的顺序进行计算，也可先加几个十，再
加几个一，最后再合并。从算法的形式上
有横式计算与竖式计算。教科书以学生作
品的形式提供了三种计算方法。
以上三个问题层层递进，由提取信息
到分析问题，再到列式计算解决问题，体
现了问题解决的基本思维过程。
教学建议
教师在教学中要尽可能让学生经历
?算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？
通过列式计算，比较谁的得分商，学习100以内数的连加的计算方法，引导学生掌握此类问题的运算顺序，经历体验算法多样化的过程。
教科书左边提供了计算淘气一共得多少分的计算方法和过程，右边的空白部分鼓励学生自己尝试计算笑笑一共得多少分。
连加算式的基本算法一般要按从左到右的顺序进行计算，也可先加几个十，再加几个一，最后再合并。从算法的形式上有横式计算与竖式计算。教科书以学生作品的形式提供了三种计算方法。
以上三个问题层层递进，由提取信息到分析问题，再到列式计算解决问题，体现了问题解决的基本思维过程。
教学建议
教师在教学中要尽可能让学生经历“从头到尾”思考问题的过程。
?说一说，从表中你知道了哪些数学信息？
教师可以按照下面的步骤组织学生活动。
教师可以这样导入：“同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？你们看，淘气和笑笑也来参加好玩的套圈游戏，让我们一起来看一看。”（教师出示教科书中的情境图）
引导学生有序观察图意，并让学生看图说一说：“从图中你知道哪些数学信息？”
学生从左图中可以知道淘气和笑笑正在玩套圈游戏，从每个小动物前面的数据可知套中每个小动物各应得多少分，而且离淘气和笑笑越远的小动物，套中后得分越高；从右面的表格可以知道淘气和笑笑三次各得了多少分。也可能有的学生根据表格中的得分情况，推断出淘气用的是蓝色圈，笑笑用的是黄色圈。
在观察表格时，应引导学生有序观察。可以像笑笑那样横向观察，也可以像淘气那样纵向观察。
这里需要让学生明白，表格中的分数是根据情境图中套中的小动物得到的，如淘气三次的想各得24，30，4 1分，说明他套中了小兔、小鹿和小鸭子；笑笑三次各得23，44，29分，说明她套中了小猫、熊猫和小企鹅。
这里学生很容易把机灵狗说的话忽略掉。实际上机灵狗说的话也是一个非常重要的数学信息。“每人套3次，总分高的获胜！”实际上就是比赛的规则，也就是比较两人输赢的评判标准。
?他们谁说得对？
教师可以问学生，淘气说的“我有两次都比笑笑得分高，我肯定获胜”指的是哪两次？他说的有道理吗？他可能是怎么想的？
学生回答后教师指出：淘气可能受了生活中“三局两胜” 规则的影响。
此时，教师引导学生再一次读机灵狗所说的话，明确这里的比赛规则是：总分高的获胜。
然后，再来讨论笑笑的想法。可以结合表格引导学生上下观察，23比24少1，29比30少1，一共少2，但44比41多3，综合起来看笑笑比淘气一共多得1分，说明三次总分笑笑比淘气高1分，所以笑笑获胜。
学生也可能根据表格中的数据上下比较，这样想：24比23多1，30比44少1 4，可知前两次淘气比笑笑少得13分，第三次淘气比笑笑多得12分，三次下来，淘气比笑笑少得1分，所以笑笑获胜。
教师也可以问一问学生，是否还有其他的比较方法。
教学中，为了更好地发挥学生的主体作用，也可以先让学生想一想“谁能获胜”，再论淘气和笑笑的说法。
?算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？
教学时，可以参考以下步骤。
（1）教师提问：要计算淘气共得多少分，如何列式？
（2）引导学生思考：要计算淘气共得多少分，就要把淘气三次所得的分数加起来。从统计表中我们可以知道：淘气三次所得的分数分别是24，30和41。所以“24+30+41”。
（3）引导学生观察，这个算式有什么特点？（3个数连加。）
（4）鼓励学生用自己喜欢的方法尝试计算。
计算方法多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果。学生可能出现教科书中介绍的两种计算方法，一种是口算，一种是笔算。
口算时，可以先把整十数相加，“20+30+40=90”，再把个位上的数相加，“4+1=5”。然后把这两次所得的数加起来，“90+5=95”，所以“24+30+41=95”。
笔算时，可以按照运算顺序列出两个竖式，先算前两个数24加30等于54，再把54与41相加得95；也可以把三个数写成连加的竖式，相同数位对齐，从个位加起。
教学时，学生笔算会有不同的方法，要组织学生进行交流。教师要特别注意，书上列举的方法，只是学生可能出现的方法，并不要求每个学生全部掌握。学生如果还有别的方法，只要合理，教师应当给予鼓励。如果教科书中的方法学生上课时没有出现，教师可以组织学生看书了解，教师要树立这样一种教学观念：读懂别人的解法，也是一种很好的学习途径。
（5）学生用自己喜欢的方法计算笑笑的总分，尝试计算“23+44+29”。这三个数相加，个位满十，需要向前一位进一。为了说明算理，教师可以通过用小棒进行演示。
计算后发现，淘气得了95分，笑笑得了96分，笑笑获胜。
（6）最后，师生一起总结三个数连加的计算方法：三个数连加，可以按照从左往右的顺序依次计算。
