《星星合唱队》参考教案
教学内容：小学二年级数学上册6—7页
教学目标：
1、探讨并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。
2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力。
教学重难点：
使学生掌握100以内数的加减混合运算的方法。
培养学生解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情景。
出示挂图，引导学生观察挂图，说图意。
引出问题：
1、合唱队人数比原来多了还是少了？
2、合唱队现在有多少人？
二、探求新知。
1、根据问题开展估算活动。
我们知道了合唱队原来有52人，今年有9人毕业，又新加了15人，谁能估计一下，现在的人数比52多还是少？
说说你的估计方法。
因为毕业的人数少，新加入的人数多，所以现在的人数比52多。
2、探讨运算方法。
谁来说说怎样求现在合唱队有多少人？
列出算式：52－9＋15＝58（人）
竖式：(略)
减法数式要注意个位不够减时，从十位借1当10，用12减9。
还可以有以下列法：15－9=6（人）52+6=58（人）
即现在合唱队有58人，和估算结果相同。
三、完成练一练
1、先看情境图，说明其义，再解答：
现在车上有多少人？
探求解答。生试讲：
2、根据问题开展估算活动。
我们知道了车上原来有56人，到站后，下车27人，又上车19人，谁能估计一下，现在车上的人比56多还是少？
说说你的估计方法。
因为下车的人比上车的人多8人，所以现在车上的人数比原来少。
3、探讨运算方法。
谁来说说怎样求现在车上有多少人？
列出算式：56－27＋19＝48（人）
竖式：(略)
减法数式要注意个位不够减时，从十位借1当10，用16减7。
加法数式要注意个位满十向十位进一，进位1要写得小。
还可以有以下列法：27－19=8（人）56－8=48（人）
即现在车上有48人，和估算结果相同。
四、巩固练习。
1、商店里原有89台电脑，卖出去35台后，有运进18台，现在商店里有多少台电脑？
2、计算。
68＋25－39 92－47＋36
3、独立完成其余习题。
五、总结：通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：星星合唱队
例1合唱队原来有52人，今年有9人毕业，又新加了15人，现在合唱队有多少人？
列出算式：52－9＋15＝58（人）
竖式：(略)
例2车上原来有56人，到站后，下车27人，又上车19人，现在车上有多少人？
列出算式：56－27＋19＝48（人）
竖式：(略)
教学反思：《星星合唱队（加减混合运算）》编写说明及教学建议
学习目标
1．能够在用图文叙述的具体情境中获取数学信息，发展分析问题的能力。
2．探索并掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，发展初步的估算意识和解决简单实际问题的能力。
3．激发学习兴趣，感受数学知识在生活中的广泛应用。
编写说明
这部分内容是在学生已经学习了20以内数的连加、连减、加减混合运算及100以内数的连加、连减的基础上进行教学的。以往的教学经验告诉我们，加减混合运算是计算教学的难点内容之一。
教科书通过合唱队这一学生比较熟悉的生活情境，用文字叙述的形式呈现数学信息，引入100以内数的加减混合运算问题，引导学生探究计算方法。
说一说，合唱队人数比原来多了还是少了？
主要让学生结合自己的生活经验，引导学生对运算结果做一个事先估计，对结果有一个初步判断。根据学校合唱队人数变化的信息，学会在分析信息的基础上进行综合，作出合唱队人数变化趋势的判断，感受数量变化存在互相依存的关系，发展初步的估算意识。
合唱队现在有多少人？
教科书呈现了两种思路，引导学生探索加减混合运算的顺序和计算方法。主要目的有两个：一是在学生独立分析和解决问题的基础上，学习把分步列式写成加减混合的综合算式；二是了解加减混合的综合算式，一般要按照从左到右的顺序进行计算的道理。
说一说，再列式算一算。
教科书提供了两种加减混合运算的不同生活背景，一个是讨论三人年龄的问题，通过比较三人的年龄引出要解决的数学问题；另一个是班级图书角的问题，通过“借书”“还书”引出所求的数学问题。目的是引导学生学会从不同情境中提取数学信息，解决生活中的简单数学问题。
教学建议
100以内数的加减混合运算是计算教学的重点和难点。教师在课堂上需要做的是“适时的介入”与“适当的指导”，这样才不会使学生因缺乏指导而放缓学习进程，也不会因教师帮助过度使学生过分依赖教师而毫无所获。
教师首先要帮助学生看懂情境图，引导学生通过情境中的文字得到信息：星星合唱队原有52人，今年有9人毕业了，新加入15人。然后展开三个问题的讨论。
说一说，合唱队人数比原来多了还是少了？
估算意识和数感的培养对于提高学生的数学素养非常重要，这个环节的教学一定要到位。
教学时，可以先让学生在组内充分发表意见，然后全班交流。
学生可能会说：因为新加入的人数多于今年毕业的人数，所以可以判断星星合唱队的人数比过去多了。
当然学生还会有其他说法，只要有道理教师就要给予鼓励。这是培养学生语言表达能力的好机会，教师应尽量让更多的学生说一说。
合唱队现在有多少人？
教师可以参照下面的步骤组织学生活动。
（1）提出问题后，先让学生独立思考，并列出算式。
（2）组织交流，说一说自己是怎样列式的？为什么这样列式？
学生会有不同的计算方法。如“52－9＋15” “52＋15－9”，对于学生的每一种方法，教师都应该让学生说一说是怎么想的，每一步求的是什么。
（3）根据自己所列的算式，尝试计算出结果。
教科书给出了两种计算方法，种是口算，一种是竖式笔算。在教学过程中，教师可以鼓励学生能口算直接用口算，得出结果58人后，可以联系上一个问题，让学生看到，计算结果与我们事先的估计是一致的，从而使学生感受估算的作用和价值，增强学好数学的信心。也可能有的同学先用“15－9=6（人）”，求出新加入的比毕业的多6人，说明现在比原来多6人，再用“52＋6=58（人）”，求出现在的人数。这种算法也是可以的，教师对于能够想到这种算法的同学要给予鼓励，但这种方法不作为统一要求。
说一说，再列式算一算。
教学时，可以先让学生独立思考，经历获取信息、分析数量关系、列式计算等过程，再让学生汇报自己的思考过程。
有关年龄问题，可以引导学生从两个角度思考。
一是由条件出发进行思考：由“淘气今年8岁”和“叔叔比淘气大29岁”，可以知道答：叔的年龄。知道了叔叔的年龄，再根据“阿姨比叔叔小5岁”，就可以知道阿姨的年龄。二是从问题出发进行思考：要计算阿姨的年龄，需要知道叔叔的年龄，要计算叔叔的年龄，需要知道淘气的年龄。
左图，8＋29－5=32（岁）；右图，75－46＋12=41（本）。
在此基础上，教师要引导学生总结加减混合运算的运算顺序：在一个算式中，如果只答加减运算，要按照从左往右的顺序计算。
