《买衣服》教学设计
一．?教学目标：??
1.?结合具体的购物情境，认识大面额人民币??
2.?经历购物过程，感受100元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。??
3.?了解人民币和日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。??
二．?教学重点??
1.?创设情境，认识人民币??
2.?通过具体情境，学会付钱，找钱，解决简单购物问题?
三．?教学难点：付钱策略的多样性?
四．?教学准备：课件，人民币，挂图?
五．?教学过程?
（一）问??
师：同学们，我们都喜欢逛街买东西。现在老师带着同学们一起逛街，看看你想买什么呀？??
出示几件衣服，学生观察??
师：看到这些漂亮的衣服，有强力的购买的想法，这是要准备什么？?
预设：钱??
师：那用我们上节课的钱来买放方不方便呢？?
预设：不方便??
师：那我们有什么办法呢？?
预设：使用大点的钱?
师：这节课我们就来学习大额人民币（板书课题），看见这个课题你想知道什么？?
预设：都有什么？怎么用？要注意什么？?
板书：有什么？??什么样？???????怎么用？???????注意?
（二）学??
1.?出示自学要求：（5分钟）??
自学数学书上第页。完成书上的三个数学问题。?
2.?出示小组学习要求：（5分钟）??
汇报数学书上三个问题。不会的问题有小组长记录并汇报给全班?
（三）导
1.?活动一：认识人民币??
师：根据刚刚的预习，你都认识大额人民币了吗？?师出示真实的钱，学生认读。??
师：你能说说你是怎么认识他们的吗？他们都有哪些特点？?
预设:每张钱上有相应的数字??
师:老师来说钱，你们能快速找到相应的钱并举起吗？?
师出示破损的钱，教育学生要爱惜人民币??
2.?活动二：购物游戏??
师：我来当售货员，请小朋友来付钱买走你喜欢的东西。?
师引导我喜欢、、、、、需要付钱、、、、、、、我打算用、、、、、、、、、、??
预设1：我喜欢长袖的衣服，需要付26元，我打算用一个20元一个5元，一个1元付钱。??
预设2：我喜欢短袖的衣服，需要付31元，我打算用一个10元一个20元，一个1元付钱。??
预设3：我喜欢裙子，需要付23元，我打算用一个20元，3个1元?
预设4：我喜欢背带裤，需要付41元，我打算用2个20元，1个1元?
（四）练??
师：刚刚的活动中你们付钱的本领掌握的如何？有没有信心来挑战几个问题？?
出示：书上13页练一练1??
师：一盏台灯需要多少钱？可以怎样付钱？?生回答??
师：出示练一练2?
学生认一认，填一填?帮助区分2元。??
师指导几个2等于10，（5个）所以几个两元等于10元？（5个）?
（五?）思??
这节课你收获了什么？??
一课一得：10,20,50元人民币各有一些，让你正好拿出100元，你可以怎么拿？
《买衣服（认识大面额人民币）》编写说明及教学建议
学习目标
1.结合购物情境，认识各种大面额人民币。
2.掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
3.能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教师要把认识大面额人民币的活动置于一个现实背景中，在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都要注重回归生活，以学生经验为基础。让学生在一个亲切熟悉的环境中学习。
教学时，首先让学生说一说情境图中讲了一件什么事，再根据图中提供的信息说一说每件衣服的价格各是多少元。还可以让学生说一说在生活中的购物经历，体会使用大面额人民币的必要性。
编写说明
在日常生活中，学生经常见到一些大面值的人民币，对50元、100元等并不陌生。教科书呈现了4件衣服的价钱，让学生在“买衣服”的情境中认识大面额的人民币，并学会用大面额人民币付钱。
?认一认
充分利用学生已有的生活经验，引导学生认识大面额的人民币。
?妈妈买1件 ，可以怎样付钱？
在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。
?请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。
教学建议
教师要把认识大面额人民币的活动置于一个现实背景中，在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都要注重回归生活，以学生经验为基础。让学生在一个亲切熟悉的环境中学习。
教学时，首先让学生说一说情境图中讲了一件什么事，再根据图中提供的信息说一说每件衣服的价格是多少元。还可以让学生说一说在生活中的购物经历，体会使用大面额人民币的必要性。
?认一认
学生对大面额的人民币并不陌生，可以让学生说一说自己是怎样认这些人民币的，重点看的是纸币的哪一部分。
让学生根据颜色、数字、图案进行观察图中这些大面额的人民币，上面的数字是多少，面值就是多少。大面额的人民币有：100元、50元、20元和10元。
如果有学生提到辨别大面额人民币真伪的问题，教师可以适当介绍这方面的知识。
?妈妈买1件 ，可以怎样付钱？
教科书呈现了学生可能出现的三种思考方法，学生还可能出现其他的付钱方法，教师不必对学生的方法进行优化，只要合理就应该给予肯定。如果教科书中出现的方法学生没有出现，也可以组织学生看书说一说每种方法各是怎样付钱的。
?请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
学生可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理，教师就应该给予肯定。
