《声声慢》教学设计
教学目标：
1、反复诵读，把握词人情感。
2、捕捉意象，品味语言，掌握鉴赏手法。
教学重难点：
1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；
2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
教学方法：诵读法、合作探究
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
导入语：宋代词坛分为豪放和婉约两派，风格迥异。豪放派以苏轼辛弃疾为代表，婉约派以柳永李清照为代表，今天就让我们一起来学习李清照婉约词的代表作品。
齐读学习目标
二、齐读整首词，学生点评，引出朗读提示：
1、注意停顿。如:怎敌他/晚来/风急
2、注意重音。如：怎一个愁字了得
3、注意长音。如：梧桐更兼细雨～
4、注意语速。如：寻寻觅觅
学生根据朗读提示自读，然后再齐读一遍。
三、初读感知
哪个字奠定了全词的感情基调？ 愁
四、知人论世
我们以前也学过李清照的作品，表达的都是这种浓重的愁吗？生答：不是。举例，你像《如梦令》中的知否知否？应是绿肥红瘦。富有情趣，为何风格发生变化？
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕夫妻情趣相投，家庭美满。南渡前：描写少女、少妇时期的生活。闲愁、离愁—清丽婉转
金兵南下，二人辗转流亡，后丈夫因病去世，晚年时孤苦无依，居无定所，饱尝颠沛之苦。南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡，如《声声慢》浓愁、哀愁—沉郁凄凉。
下面让我们用自己的声音去传达一位饱经沧桑、孤独无依、国破家亡的敏感的女词人椎心泣血之作。齐读
五、品读鉴赏
们通过上面的学习，知道了作品的愁，为什么会有这么浓重的愁，下面就让我们一起来学习一下，李清照是如何表现出这些愁的？
1、叠词
运用叠词：寻寻觅觅————动作——寻而不得 冷冷清清————环境——毫无生气 凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦
内容上：奠定感情基调--哀婉、凄凉、愁苦
结构上：回环往复，一唱三叹
找学生读，注意语速，学生点评。希望同学们能把所学知识进行迁移，运用到其他作品的分析甚至自己的写作中
2、除了叠词的使用，词人抒发感情时运用了直接与间接相结合
3、这首词里直接抒情的句子是？ 凄凄惨惨戚戚 怎一个愁字了得
4、词人间接抒情是借助的是：淡酒、秋风、秋雁、黄花、梧桐、细雨
小组合作探究：
我们喜欢“????????????????”（词句）中的“????”（意象），它在古典诗歌中往往代表??????????????????（意象内涵），如在《?????》（作品名称）中的“??????????”（含有该意象的诗句）。在《声声慢》中，它体现了词人 的情感。
5、教师分析淡酒、雁、黄花、梧桐
当我们穿过历史的尘烟咀嚼李清照的愁情时，才发现在我国三千年的古代文学史中，特立独行，空前绝后的女人也就只有她一人。而当我们偶尔再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的美神。
五、以愁作结 带给词人这般动人心魄的愁苦，不得不让我们思考，家是最小国 国是千万家。一个国家的命运，深刻影响着每一家。没有国的发展强大，哪来一个家的幸福快乐。说道这，我们也要为我们强大的国点赞，为我们现在的幸福生活点赞。
师生齐读全词
六、教学小结
今天我们用读的方式感悟了易安词的特色，品味了婉约词的风采，体会了我们中国传统诗词的魅力。课堂虽然短暂，我衷心的希望我们能够记住这个虽然弱小，但是伟大的女词人！愿我们能够沐浴在我们中国传统诗词当中，去咀嚼品味，含英咀华，快乐地成长。
七、作业
词中一个个意象勾勒出一幅幅意味深远的画面，请选择一个场景，运用散文化的语言描述画面，100字左右。
课件18张PPT。声声慢【宋】李清照 学习目标：
1、反复诵读，把握词人情感
2、捕捉意象，品味语言，掌握鉴赏手法声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！朗读提示：
1、注意停顿。如:怎敌他/晚来/风急
2、注意重音。如：怎一个愁字了得
3、注意长音。如：梧桐更兼细雨～
4、注意语速。如：寻寻觅觅一、初读感知
哪个字奠定了全词的感情基调？ 李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。 李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕夫妻情趣相投，家庭美满。南渡前：描写少女、少妇时期的生活。
一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
闲愁、离愁—清丽婉转 金兵南下，二人辗转流亡，后丈夫因病去世，晚年时孤苦无依，居无定所，饱尝颠沛之苦。南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡 如《声声慢》
浓愁、哀愁—沉郁凄凉
二、知人论世（一）叠词
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。后人评价：
“自然贴切”，“无斧凿痕”（张端义）
“简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及” （梁衡）。 三、品读鉴赏
词人浓重的愁是如何表现出来的？运用叠词：
寻寻觅觅————动作——寻而不得
冷冷清清————环境——毫无生气
凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦
内容上：奠定感情基调--哀婉、凄凉、愁苦
结构上：回环往复，一唱三叹 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
——朱自清《荷塘月色》1、产生音乐美。 ２、增强感情。联系所学诗文，说说叠词有何修辞作用？无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登 高》②这次第，怎一个愁字了得！（结尾）①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇）直接抒情的句子：（二）表现手法直接抒情
间接抒情（意象）淡酒秋风秋雁黄花梧桐细雨借哪些景抒心中的愁情（三）意象合作学习：
我们喜欢“????????????????”（词句）中的“????”（意象），它在古典诗歌中往往代表??????????????????（意象内涵），如在《?????》（作品名称）中的“??????????”（含有该意象的诗句）。在《声声慢》中，它体现了词人 的情感。三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急！为何说是“淡酒”？ 并非酒淡，愁情太重，太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。结论：酒是愁思的象征。为什么作者看到“雁”会伤心? 1、北雁南飞，点明时间“秋”，雁声凄切。——悲凉之感（思秋）
２、雁是旧时相识，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。——亡夫之痛（思人）
３、北雁南飞，词人也是从北方流落南方。——国破家亡之苦（思乡、思国）结论：过雁象征离愁。雁过也，正伤心，却是旧时相识。结论：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。花盛——乐景哀情——反衬花衰——以花喻人——正衬｝凄苦
忧愁满地黄花堆积，憔悴损，
如今有谁堪摘？ 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》结论：梧桐是凄凉悲伤的象征以愁作结 这次第（光景、情景），怎一个愁字了得！ 全词至此，戛然而止，但却言尽而意无穷，欲说还休,愁情似水长，个中滋味只有自己慢慢咀嚼了。 今天我们用读的方式感悟了易安词的特色，品味了婉约词的风采，体会了我们中国传统诗词的魅力。课堂虽然短暂，我衷心的希望我们能够记住这个虽然弱小，但是伟大的女词人！愿我们能够沐浴在我们中国传统诗词当中，去咀嚼品味，含英咀华，快乐地成长。
《声声慢》评测练习
一、学习目标
1、反复诵读，把握词人情感。
2、捕捉意象，品味语言，掌握鉴赏手法。
二、读中感悟
1、哪个字奠定了全词的感情基调？
2、朗读评价角度：有没有字音的错误，有没有停顿的问题，重音的处理。语速的快慢问题，有明显情感的词、句有没有读出情感等。
3、知人论世：
李清照（1084~约1151）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
公元1127年，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
4、联系词人身世遭遇，你认为“这次第，怎一个愁字了得！”“愁”字包含了哪些复杂的情感？
5、举出学过的诗文中含有叠词用法的两个句子，并说明使用叠词的好处。
例1
例2
好处：
三、合作探究
我们喜欢“????????????? ???”（词句）中的“??? ?”（意象），它在古典诗歌中往往代表??????????????? ???（意象内涵），如在《???? ?》（作品名称）中的“????? ????”（含有该意象的诗句）。在《声声慢》中，它体现了词人 的情感。
四、拓展写作
词中一个个意象勾勒出一幅幅意味深远的画面，请选择一个场景，运用散文化的语言描述画面，100字左右。
