《我敬佩的一个人》习作指导 教学设计
文档属性
| 名称 | 《我敬佩的一个人》习作指导 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-08-29 17:30:05 | ||
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文档简介
《我敬佩的一个人》教学设计
【教学目标】
1.通过先写后导、读写结合等方式，引导学生抓住人物的动作、语言将事例写具体。
2.在赏析评价中，了解修改途径，有修改意识，产生习作兴趣以及与他人分享习作的兴趣。
【教学重点】
通过本次习作指导，提高修改意识，培养把材料写具体的能力。
【教学过程】
课前谈话，激发情感。
同学们，课文学到哪儿啦？认识了那些人物呢？在这些人中，你最敬佩谁？为什么？
生自由说。
揭示课题，明确要求。
1.师：今天这节课我们就来写写“我敬佩的一个人”（板书课题），我们先来看一下这次习作的具体要求，翻到语文书135页，读一读，划一划，想一想这次习作有哪些要求？
交流。
根据学生回答评价：
A.这是内容上的要求。这个敬佩的人不是电视中的，不是书中的，而是我们“身边”的。
B.你告诉了大家这次习作应该怎么来写。
过渡：听了大家的发言，老师梳理了一下，这次习作的要求就是这样三点：（指名读）
出示习作要求：
①用具体事例写一个人；
②内容具体，语句通顺；
③写完后认真修改。
5.明确了要求，我们写作时就有了方向。
三、打开思路，明确对象。
1.同学们，我们身边有许多平凡的人值得我们敬佩，他们有的乐于助人，有的诚实守信，有的拾金不昧，有的认真刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你敬佩的人呢？敬佩他什么？举个事例来说一说。
2.四人小组说，老师巡视指导。
3.指名说。
其他同学仔细听，他敬佩的人是谁？敬佩他的什么？（随机提炼品质）
如果学生说清洁工、交警叔叔等，应引导学生具体到一个人。（我们整个城市有多少……，你说的是哪一位呢？）
评价：所选对象是否是“身边”的，所举事例是否合适。
四、课堂练笔，试写片断。
1.刚才听同学们介绍了自己敬佩的人以及与他有关的事情，下面请大家把刚才说的那件写下来吧！（温馨提示：一段话的开头要空两格；注意写字的姿势）
2.学生尝试写作。（10分钟）
3.交流反馈。
（一位学生）呈现学生习作：将事情写清楚了，但不具体。
第一层面：写清楚
①学生上台读自己的习作。（其他同学仔细听，想想他敬佩的人是谁？写了一件什么事？有没有把事情写清楚？）
②指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。
③敬佩谁？什么事？有没有将事情交代清楚。（怎样一步步写清楚的？）
评价：先写……再写……最后……把事情写得清清楚楚，值得我们学习。
第二层面：写具体
①师：事情写清楚了，那么，对于这位同学的文章，你有什么修改的建议呢？
②根据学生回答，引导可以在什么地方加语言或动作？让学生口头加语言或动作。
③总结，板书：语言、动作 写具体
师：大家说得真好，其实我们课文中就有很多这样的例子，你能说说吗？老师也找了几个片断，让我们一起来欣赏，相信对我们有所启发。
4.读写结合，领悟写法。
出示课文片段：（语文书P85 第三自然段）
片段一：《触摸春天》
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
抓住安静的动作，写出了她对春天的爱。（板书 动作）
片段二：《夜莺的歌声》（语文书P5354 第4—16自然段）
“喂。你来！”军官叫那个孩子。
孩子赶紧把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到军官跟前。
“呶（náo），让我看看！”军官说。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
那是个白桦树皮做的口哨。
“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”
“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
师：这个片断作者是抓住什么来写的呢？让你看到了一个怎样的夜莺？
生：语言、动作。（板书：语言）
（对话形式的变化，对话分行写）
5.学生修改。
师：同学们“文章不厌百回改”，我们的习作正是在不断地修改过程中，变得更加具体。接下来，大家可以借鉴课文的写法，再根据这份“修改清单”，认真修改自己的习作。（学生动笔修改，教师巡视）
出示：修改清单
1.可以在文章中适当添加一些人物的语言、动作等描写，把事情写得更具体些。
2.修改后再读读自己的习作，检查有无错别字，标点是否正确，句子是否通顺。
6.再次交流展示，学生评议。（3位）
（字迹端正点赞；语句通顺点个赞；内容具体点赞；有对话形式的变化，能运用一些好词佳句点赞……）
7.同桌评价、修改。
六、总结
1. 这节课，我们通过具体的一件事写出了心中敬佩的人，同时，我们也学会了运用（指板书）语言、动作描写使文章更加具体。
2.回去后，请同学们继续修改自己的作文，并加上开头和结尾，这样就是一篇完整的习作《我敬佩的一个人》了。等你完成后，可以发到老师的QQ邮箱。
板书：
我敬佩的一个人
语言
写具体
动作
……
我敬佩的一个人
班级 姓名
开头：
具体事例：
结尾：
我来点个赞：
【教学目标】
1.通过先写后导、读写结合等方式，引导学生抓住人物的动作、语言将事例写具体。
2.在赏析评价中，了解修改途径，有修改意识，产生习作兴趣以及与他人分享习作的兴趣。
【教学重点】
通过本次习作指导，提高修改意识，培养把材料写具体的能力。
【教学过程】
课前谈话，激发情感。
同学们，课文学到哪儿啦？认识了那些人物呢？在这些人中，你最敬佩谁？为什么？
生自由说。
揭示课题，明确要求。
1.师：今天这节课我们就来写写“我敬佩的一个人”（板书课题），我们先来看一下这次习作的具体要求，翻到语文书135页，读一读，划一划，想一想这次习作有哪些要求？
交流。
根据学生回答评价：
A.这是内容上的要求。这个敬佩的人不是电视中的，不是书中的，而是我们“身边”的。
B.你告诉了大家这次习作应该怎么来写。
过渡：听了大家的发言，老师梳理了一下，这次习作的要求就是这样三点：（指名读）
出示习作要求：
①用具体事例写一个人；
②内容具体，语句通顺；
③写完后认真修改。
5.明确了要求，我们写作时就有了方向。
三、打开思路，明确对象。
1.同学们，我们身边有许多平凡的人值得我们敬佩，他们有的乐于助人，有的诚实守信，有的拾金不昧，有的认真刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你敬佩的人呢？敬佩他什么？举个事例来说一说。
2.四人小组说，老师巡视指导。
3.指名说。
其他同学仔细听，他敬佩的人是谁？敬佩他的什么？（随机提炼品质）
如果学生说清洁工、交警叔叔等，应引导学生具体到一个人。（我们整个城市有多少……，你说的是哪一位呢？）
评价：所选对象是否是“身边”的，所举事例是否合适。
四、课堂练笔，试写片断。
1.刚才听同学们介绍了自己敬佩的人以及与他有关的事情，下面请大家把刚才说的那件写下来吧！（温馨提示：一段话的开头要空两格；注意写字的姿势）
2.学生尝试写作。（10分钟）
3.交流反馈。
（一位学生）呈现学生习作：将事情写清楚了，但不具体。
第一层面：写清楚
①学生上台读自己的习作。（其他同学仔细听，想想他敬佩的人是谁？写了一件什么事？有没有把事情写清楚？）
②指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。
③敬佩谁？什么事？有没有将事情交代清楚。（怎样一步步写清楚的？）
评价：先写……再写……最后……把事情写得清清楚楚，值得我们学习。
第二层面：写具体
①师：事情写清楚了，那么，对于这位同学的文章，你有什么修改的建议呢？
②根据学生回答，引导可以在什么地方加语言或动作？让学生口头加语言或动作。
③总结，板书：语言、动作 写具体
师：大家说得真好，其实我们课文中就有很多这样的例子，你能说说吗？老师也找了几个片断，让我们一起来欣赏，相信对我们有所启发。
4.读写结合，领悟写法。
出示课文片段：（语文书P85 第三自然段）
片段一：《触摸春天》
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
抓住安静的动作，写出了她对春天的爱。（板书 动作）
片段二：《夜莺的歌声》（语文书P5354 第4—16自然段）
“喂。你来！”军官叫那个孩子。
孩子赶紧把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到军官跟前。
“呶（náo），让我看看！”军官说。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
那是个白桦树皮做的口哨。
“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”
“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
师：这个片断作者是抓住什么来写的呢？让你看到了一个怎样的夜莺？
生：语言、动作。（板书：语言）
（对话形式的变化，对话分行写）
5.学生修改。
师：同学们“文章不厌百回改”，我们的习作正是在不断地修改过程中，变得更加具体。接下来，大家可以借鉴课文的写法，再根据这份“修改清单”，认真修改自己的习作。（学生动笔修改，教师巡视）
出示：修改清单
1.可以在文章中适当添加一些人物的语言、动作等描写，把事情写得更具体些。
2.修改后再读读自己的习作，检查有无错别字，标点是否正确，句子是否通顺。
6.再次交流展示，学生评议。（3位）
（字迹端正点赞；语句通顺点个赞；内容具体点赞；有对话形式的变化，能运用一些好词佳句点赞……）
7.同桌评价、修改。
六、总结
1. 这节课，我们通过具体的一件事写出了心中敬佩的人，同时，我们也学会了运用（指板书）语言、动作描写使文章更加具体。
2.回去后，请同学们继续修改自己的作文，并加上开头和结尾，这样就是一篇完整的习作《我敬佩的一个人》了。等你完成后，可以发到老师的QQ邮箱。
板书：
我敬佩的一个人
语言
写具体
动作
……
我敬佩的一个人
班级 姓名
开头：
具体事例：
结尾：
我来点个赞：
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