《古诗二首》练习
第二课时
一、把下面字写到田字格里。
振 意 欲 忽 蝉
二、读一读，写一写。
yù hū
意 （ ） 捕 鸣 蝉， （ ） 然 闭 口 立。
三、辩一辩，组词。
奇 （ ） 哥（ ） 越 （ ）
骑 ( ） 歌（ ） 樾（ ）
选出正确的答案。
1.《所见》这首诗描写的是（ ）的事情。
A . 春天 B. 夏天
C. 秋天 D.冬天
2.《所见》这首诗中的立意思是( )
A. 站立 B.站立不动。
五、给下列的一个偏旁，再组词。
连（ ）____________
勿（ ） ____________
谷（ ）____________
六、解释下列句中的加点词。?
1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
________________________________________________________??????
2.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
________________________________________________________????
七、课内阅读。
所见 （清）袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾. 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立. 1.这首诗的作者是________代诗人_____________。诗人先写小牧童的_________,后写小牧童的____________,这从___________到____________的变化,写得既突然有自然,把小牧童______________、_____________的形象,刻画得活灵活现. 2.本诗的题目是《所见》，是什么意思？
_____________________________________________________________________________________
3.本诗采用了什么样的表现手法？
_____________________________________________________________________________________4.本诗表达了作者什么样的思想感情？
_____________________________________________________________________________________
《古诗二首》第二课时答案
略
读一读，写一写。?
欲 忽
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的掌握。
三、辩一辩，组词。
奇怪 骑马
哥哥 歌声
越来越多 林樾
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的掌握。
四、选出正确的答案。
A B
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的理解和掌握。
五、给下列的一个偏旁，再组词。
莲 莲花
忽 忽然
雨 欲望
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的理解和掌握。
解释下列句中的加点词。?
林樾：林中成阴的地方。
意欲：心想。
解析：本题考察学生课文重点词语的理解和掌握的理解。
七、阅读
课件27张PPT。3.古诗二首语文苏版 三年级上第二课时新知导入说一说同学们，看到下面这幅国画，你能想到什么呢？ 清明
[ 唐 ] 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。新知导入 《和桃花》
【宋】赵希逢
红雨随风散落霞，
行人几误武陵家。
牧童若向青帘见，
应认枝头作杏花。自读课文振 意 欲 忽
樾 蝉 zhèn yì yù hū 识字解词我会读(1)小组开火车认读生字(2)老师指名认读(3)小老师领读yuè chán 安静 共振 振奋 意思意义 我 来 组 词识字解词振 意 欲 忽 欲念欲望 忽然 忽视 形近字新知讲解所 见 （清）袁枚 作者所看见的我 来 组 词精读课文 袁枚，字子才，号简斋，钱塘人，清代诗人。清乾隆四年中进士，如入翰林，做过江宁等地知县，后辞官，定居南京市，在小仓山构筑园林，过着乐文赋诗，悠闲自在的生活。他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致，著作有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。 一、 认识作者我 来 组 词精读课文 二、 朗读课文，给古诗划分节奏？所见
袁枚
牧童/骑/黄牛，
歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，
忽然/闭/口立。 识字解词 牧童骑黄牛，
歌声振林樾。振震荡。林樾林中成阴的地方。 三、 朗读课文，理解诗词大意？ 句意：牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的牧歌声透过树林，回环呼应。识字解词 意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。 心想。意欲捕捉。鸣蝉正在鸣叫的知了。立站立不动。 句意：大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。精读课文 四、朗读诗文，整体把握全诗 ？ 1.本文题目是《所见》，阅读全诗，说说作者看见了些什么？ 小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。精读课文2.《所见》这首诗描写的是什么季节的？你是从哪里看出来的？ 作者描写的是夏季。蝉鸣是夏季所特有的。我 来 组 词3.作者看到这些景物的心情如何？表达作者怎样的感情？ 朗读本诗可以感受到作者愉悦的心情。 本诗抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。 我 来 组 词精读课文 五、品读诗文，分析下列问题 ？ 1.“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”这句诗中描写了什么样的景象？ 就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。2.说一说，诗中描写的是什么样牧童的？? 牧童骑着黄牛的唱歌这个画面让我们体会到牧童的自由、快乐、和悠闲。我 来 组 词精读课文3.小牧童原本打算干什么？你是如何知道的？ 牧童应该是想要去捕捉正在的鸣叫的蝉。从“忽然闭口立。”这句诗中可以看出，因为他害怕自己的歌声把蝉给吓怕了。4.品读全诗，分析牧童的形象。 诗人先写小牧童的动态，他高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆;后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇纯真的形象，刻画得活灵活现。拓展阅读 小儿垂钓 （唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。诗人笔下描写过各种各样儿童，你都读过哪些相关的古诗。拓展阅读 村居
(清)高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。拓展阅读夜书所见
(宋)叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。课堂练习 1.拼一拼 写一写 suǒ
（ ）见 所 mù
（ ）童牧 bǔ chán （ ） 捕 蝉 yì yù
（ ）意 欲课堂练习 2.组词。诗（ ） 林（ ）
黄（ ） 闭（ ）诗人树林黄牛闭门课堂练习 3. 解释下列的加线的意思。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
震荡。 想。 站立不动。 谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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《古诗二首》练习
第二课时
一、把下面字写到田字格里。
振 意 欲 忽 蝉
二、读一读，写一写。
yù hū
意 （ ） 捕 鸣 蝉， （ ） 然 闭 口 立。
三、辩一辩，组词。
奇 （ ） 哥（ ） 越 （ ）
骑 ( ） 歌（ ） 樾（ ）
选出正确的答案。
1.《所见》这首诗描写的是（ ）的事情。
A . 春天 B. 夏天
C. 秋天 D.冬天
2.《所见》这首诗中的立意思是( )
A. 站立 B.站立不动。
五、给下列的一个偏旁，再组词。
连（ ）____________
勿（ ） ____________
谷（ ）____________
六、解释下列句中的加点词。?
1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
________________________________________________________??????
2.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
________________________________________________________????
七、课内阅读。
所见 （清）袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾. 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立. 1.这首诗的作者是________代诗人_____________。诗人先写小牧童的_________,后写小牧童的____________,这从___________到____________的变化,写得既突然有自然,把小牧童______________、_____________的形象,刻画得活灵活现. 2.本诗的题目是《所见》，是什么意思？
_____________________________________________________________________________________
3.本诗采用了什么样的表现手法？
_____________________________________________________________________________________4.本诗表达了作者什么样的思想感情？
_____________________________________________________________________________________
《古诗二首》第二课时答案
略
读一读，写一写。?
欲 忽
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的掌握。
三、辩一辩，组词。
奇怪 骑马
哥哥 歌声
越来越多 林樾
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的掌握。
四、选出正确的答案。
A B
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的理解和掌握。
五、给下列的一个偏旁，再组词。
莲 莲花
忽 忽然
雨 欲望
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的理解和掌握。
解释下列句中的加点词。?
林樾：林中成阴的地方。
意欲：心想。
解析：本题考察学生课文重点词语的理解和掌握的理解。
七、阅读
苏教版三级上册语文古诗二首第二课时教学设计
课题
古诗二首
单元
第一单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
1.学会本课的生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。
重点
会写“振 、意”等4个生字，正确认读“樾 、 蝉”等2个生字，认识多音字“解、藏”。
难点
图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，看到下面这幅国画，你能想到什么呢？
生1： 清明
[ 唐 ] 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
生2：《和桃花》
【宋】赵希逢
红雨随风散落霞，
行人几误武陵家。
牧童若向青帘见，
应认枝头作杏花。
今天我们学习《古诗二首》。板书课题，齐读课题。
学生自由回答问题。
读课题《古诗二首》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
zhèn yì yù hū
振 意 欲 忽
yuè chán
樾 蝉
(开展读字游戏。
(开火车读，再读。
(小老师领读，齐读。指正：“荒、狂、扬 ”后鼻音，“所、猜 ”是平舌音，“舞”是整体认读音节。
（2）我 来 组 词
振 （振奋 共振） 意 （意思 意义）
欲 （欲念 欲望） 忽 （忽然忽视）
（3）形近字
奇 （奇怪）
骑 (骑马）
哥（哥哥）
歌（歌声）
(二) 精读课文
1.认识作者
袁枚，字子才，号简斋，钱塘人，清代诗人。清乾隆四年中进士，如入翰林，做过江宁等地知县，后辞官，定居南京市，在小仓山构筑园林，过着乐文赋诗，悠闲自在的生活。他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致，著作有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。
2.朗读课文，给古诗划分节奏？
所见
袁枚
牧童/骑/黄牛，
歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，
忽然/闭/口立。
3.朗读课文，理解诗词大意？
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
振:震荡。
林樾：林中成阴的地方。
句意：牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的牧歌声透过树林，回环呼应。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
意欲：心想。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
句意：大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。
4.朗读诗文，整体把握全诗 ？
（1）本文题目是《所见》，阅读全诗，说说作者看见了些什么？
小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
（2）《所见》这首诗描写的是什么季节的？你是从哪里看出来的？
作者描写的是夏季。蝉鸣是夏季所特有的。
（3）作者看到这些景物的心情如何？表达作者怎样的感情？
朗读本诗可以感受到作者愉悦的心情。 本诗抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
5.品读诗文，分析下列问题 ？
（1）“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”这句诗中描写了什么样的景象？
就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。
（2）说一说，诗中描写的是什么样牧童的？?
牧童骑着黄牛的唱歌这个画面让我们体会到牧童的自由、快乐、和悠闲。
（3）小牧童原本打算干什么？你是如何知道的？
牧童应该是想要去捕捉正在的鸣叫的蝉。从“忽然闭口立。”这句诗中可以看出，因为他害怕自己的歌声把蝉给吓怕了。
（4）品读全诗，分析牧童的形象。
诗人先写小牧童的动态，他高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆;后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇纯真的形象，刻画得活灵活现。
（三）诗人笔下描写过各种各样儿童，你都读过哪些相关的古诗。
小儿垂钓
（唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
村居
(清)高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
夜书所见
(宋)叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
（四）课堂练习
1.拼一拼 写一写
suǒ
（ ）见
mù
（ ）童
bǔ chán
（ ）
yì yù
（ ）
组词。
诗（ ） 林（ ）
黄（ ） 闭（ ）
3. 解释下列的加线的意思。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
自由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。 开火车读，再读。
请学生分组完成，组词，课堂展示。
学生分辨形近字，比赛组词，看看那组同学的速度快。
快速阅读诗歌，给古诗划分节奏
朗读课文中的句子，了解重点字词。
自由朗读课文，完成相关问题。
小组讨论，
组织答案
阅读课文，增长见识。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
在轻松的状态下认识本课所学字词
知道学生辨析多音字，能给够正确使用。
让学生对诗歌的朗读节奏有所的了解。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
通过分析问题对诗歌有个整体上的把握。
分析诗歌的内容，有利于学生理解课文。
拓展阅读，增长见识，开拓眼界。
完成练习，巩固课堂知识。
课件27张PPT。3.古诗二首语文苏版 三年级上第二课时新知导入说一说同学们，看到下面这幅国画，你能想到什么呢？ 清明
[ 唐 ] 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。新知导入 《和桃花》
【宋】赵希逢
红雨随风散落霞，
行人几误武陵家。
牧童若向青帘见，
应认枝头作杏花。自读课文振 意 欲 忽
樾 蝉 zhèn yì yù hū 识字解词我会读(1)小组开火车认读生字(2)老师指名认读(3)小老师领读yuè chán 安静 共振 振奋 意思意义 我 来 组 词识字解词振 意 欲 忽 欲念欲望 忽然 忽视 形近字新知讲解所 见 （清）袁枚 作者所看见的我 来 组 词精读课文 袁枚，字子才，号简斋，钱塘人，清代诗人。清乾隆四年中进士，如入翰林，做过江宁等地知县，后辞官，定居南京市，在小仓山构筑园林，过着乐文赋诗，悠闲自在的生活。他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致，著作有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。 一、 认识作者我 来 组 词精读课文 二、 朗读课文，给古诗划分节奏？所见
袁枚
牧童/骑/黄牛，
歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，
忽然/闭/口立。 识字解词 牧童骑黄牛，
歌声振林樾。振震荡。林樾林中成阴的地方。 三、 朗读课文，理解诗词大意？ 句意：牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的牧歌声透过树林，回环呼应。识字解词 意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。 心想。意欲捕捉。鸣蝉正在鸣叫的知了。立站立不动。 句意：大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。精读课文 四、朗读诗文，整体把握全诗 ？ 1.本文题目是《所见》，阅读全诗，说说作者看见了些什么？ 小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。精读课文2.《所见》这首诗描写的是什么季节的？你是从哪里看出来的？ 作者描写的是夏季。蝉鸣是夏季所特有的。我 来 组 词3.作者看到这些景物的心情如何？表达作者怎样的感情？ 朗读本诗可以感受到作者愉悦的心情。 本诗抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。 我 来 组 词精读课文 五、品读诗文，分析下列问题 ？ 1.“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”这句诗中描写了什么样的景象？ 就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。2.说一说，诗中描写的是什么样牧童的？? 牧童骑着黄牛的唱歌这个画面让我们体会到牧童的自由、快乐、和悠闲。我 来 组 词精读课文3.小牧童原本打算干什么？你是如何知道的？ 牧童应该是想要去捕捉正在的鸣叫的蝉。从“忽然闭口立。”这句诗中可以看出，因为他害怕自己的歌声把蝉给吓怕了。4.品读全诗，分析牧童的形象。 诗人先写小牧童的动态，他高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆;后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇纯真的形象，刻画得活灵活现。拓展阅读 小儿垂钓 （唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。诗人笔下描写过各种各样儿童，你都读过哪些相关的古诗。拓展阅读 村居
(清)高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。拓展阅读夜书所见
(宋)叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。课堂练习 1.拼一拼 写一写 suǒ
（ ）见 所 mù
（ ）童牧 bǔ chán （ ） 捕 蝉 yì yù
（ ）意 欲课堂练习 2.组词。诗（ ） 林（ ）
黄（ ） 闭（ ）诗人树林黄牛闭门课堂练习 3. 解释下列的加线的意思。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
震荡。 想。 站立不动。 谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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苏教版三级上册语文古诗二首第二课时教学设计
课题
古诗二首
单元
第一单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
1.学会本课的生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。
重点
会写“振 、意”等4个生字，正确认读“樾 、 蝉”等2个生字，认识多音字“解、藏”。
难点
图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，看到下面这幅国画，你能想到什么呢？
生1： 清明
[ 唐 ] 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
生2：《和桃花》
【宋】赵希逢
红雨随风散落霞，
行人几误武陵家。
牧童若向青帘见，
应认枝头作杏花。
今天我们学习《古诗二首》。板书课题，齐读课题。
学生自由回答问题。
读课题《古诗二首》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
zhèn yì yù hū
振 意 欲 忽
yuè chán
樾 蝉
(开展读字游戏。
(开火车读，再读。
(小老师领读，齐读。指正：“荒、狂、扬 ”后鼻音，“所、猜 ”是平舌音，“舞”是整体认读音节。
（2）我 来 组 词
振 （振奋 共振） 意 （意思 意义）
欲 （欲念 欲望） 忽 （忽然忽视）
（3）形近字
奇 （奇怪）
骑 (骑马）
哥（哥哥）
歌（歌声）
(二) 精读课文
1.认识作者
袁枚，字子才，号简斋，钱塘人，清代诗人。清乾隆四年中进士，如入翰林，做过江宁等地知县，后辞官，定居南京市，在小仓山构筑园林，过着乐文赋诗，悠闲自在的生活。他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致，著作有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。
2.朗读课文，给古诗划分节奏？
所见
袁枚
牧童/骑/黄牛，
歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，
忽然/闭/口立。
3.朗读课文，理解诗词大意？
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
振:震荡。
林樾：林中成阴的地方。
句意：牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的牧歌声透过树林，回环呼应。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
意欲：心想。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
句意：大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。
4.朗读诗文，整体把握全诗 ？
（1）本文题目是《所见》，阅读全诗，说说作者看见了些什么？
小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
（2）《所见》这首诗描写的是什么季节的？你是从哪里看出来的？
作者描写的是夏季。蝉鸣是夏季所特有的。
（3）作者看到这些景物的心情如何？表达作者怎样的感情？
朗读本诗可以感受到作者愉悦的心情。 本诗抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。
5.品读诗文，分析下列问题 ？
（1）“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”这句诗中描写了什么样的景象？
就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。
（2）说一说，诗中描写的是什么样牧童的？?
牧童骑着黄牛的唱歌这个画面让我们体会到牧童的自由、快乐、和悠闲。
（3）小牧童原本打算干什么？你是如何知道的？
牧童应该是想要去捕捉正在的鸣叫的蝉。从“忽然闭口立。”这句诗中可以看出，因为他害怕自己的歌声把蝉给吓怕了。
（4）品读全诗，分析牧童的形象。
诗人先写小牧童的动态，他高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆;后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇纯真的形象，刻画得活灵活现。
（三）诗人笔下描写过各种各样儿童，你都读过哪些相关的古诗。
小儿垂钓
（唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
村居
(清)高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
夜书所见
(宋)叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
（四）课堂练习
1.拼一拼 写一写
suǒ
（ ）见
mù
（ ）童
bǔ chán
（ ）
yì yù
（ ）
组词。
诗（ ） 林（ ）
黄（ ） 闭（ ）
3. 解释下列的加线的意思。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
自由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。 开火车读，再读。
请学生分组完成，组词，课堂展示。
学生分辨形近字，比赛组词，看看那组同学的速度快。
快速阅读诗歌，给古诗划分节奏
朗读课文中的句子，了解重点字词。
自由朗读课文，完成相关问题。
小组讨论，
组织答案
阅读课文，增长见识。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
在轻松的状态下认识本课所学字词
知道学生辨析多音字，能给够正确使用。
让学生对诗歌的朗读节奏有所的了解。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
通过分析问题对诗歌有个整体上的把握。
分析诗歌的内容，有利于学生理解课文。
拓展阅读，增长见识，开拓眼界。
完成练习，巩固课堂知识。
