童趣古诗改写 教学设计

想开去 想下去
——童趣古诗改写

教学内容：
把《村晚》中诗句 “牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”改写成一段话。
教学目标:
1.引导学生针对诗句“想开去，想下去”，培养学生的想象力。
2.借助导图的帮助，能根据诗意把自己认为最有趣的情景写具体，做到用词恰当，语句连贯。
课前游戏：
上课之前，我们来做个游戏吧。请你打开想象之门，根据老师出示的内容想到什么就说什么。
1.看到苹果，你想到了什么？（发散思维想开去）
2.想到***，你又想到什么呢？(不断地想下去)
刚才，同学们插上了想象的翅膀，不断地想下去，想开去，越想越多，越想越有意思。这个游戏的名字就叫——想下去，想开去。
教学过程预设：
一、复习古诗说画面
1．同学们，我们学过古诗《村晚》，一起来读一读吧。
村晚
【南宋】雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
2．你读了这首诗，看到了怎样的画面？“池塘落日”和“牧童晚归”
3. 给这个牧童起个名字吧。 （悠悠、牛牛或其他）他给你留下了怎样的印象？
4.哪句诗写出了牧童的有趣？“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”
5.谁能通过朗读，把这有趣的情景展现在大家的面前？
针对学生的朗读进行评价 指向“有趣”、“悠闲”
好一幅《牧童晚归》图！出示导图的中心主题 牧童晚归
6.小结：短短两行诗，却向我们展现出这么有意思的情景，古诗真是太奇妙啦。
二、展开想象说具体
这节课，就让我们走进诗句，想开去，想下去，用我们自己的话来展现这有趣的情景。板书课题“想开去，想下去”，齐读课题。
1.请一位同学读诗句，你仿佛看到牧童悠悠在干什么？
即时生成导图中的一级分支 横牛背 吹短笛
2.从“横牛背”和“吹短笛”，你又想到了什么？自己反复读读诗句，展开你的想象。
3.交流。
教师随机引导 根据学生发言继续补充思维导图
小结：刚才我们读着诗句想开去，想到了牧童怎样坐在牛背上，怎样吹笛子，还想到了他美妙的笛声。
3.每个人的想象都不一样，你能选择一个分支，不断想下去吗？请选择你最感兴趣的，补充到练习纸的导图中。
4.个别交流。
5.看着你自己的导图讲给你的同桌听，要是同桌说得好，你夸夸他，有问题的帮助他改正。
评价的重点：说得有趣（突出个性化的思维）
三、练写片段，讲评修改
1．是哪句诗带给我们这么有趣的情景？再读诗句。请你提起笔，用自己的语言写下这生动的画面吧。
2.要求：展开自己的想象，语句连贯。
3.巡回指导。一个学生直接输入PPT
4.写完的同学站起来，读读自己的作品，学生之间互相欣赏习作成果。
5.交流点评。实物投影交流。评价的重点：想得有趣，语言连贯。
四、小结
诗人杨万里用两行诗描绘了牧童晚归时悠哉游哉的情景，同学们则根据诗句不断地想开去，想下去，用自己丰富的语言记录了这有趣的画面。现代文和古诗有着不同的魅力，就让我们再次感受诗的精炼吧。齐读诗句。