课件28张PPT。水调歌头部编版 九年级上册明月几时有水调歌头苏轼明月几时有新课导入 月，是文人墨客最爱吟诵的物，中秋月则造就了许多不朽的诗篇。皎白月光勾起了游子的乡愁，也荡起了多少离人的情思。 一弯新月，会让人联想到初生的事物；一轮满月，会让人联想到美好的生活。在月亮身上集中了人类许许多多美好的理想和憧憬。新课导入 写作背景 苏轼和弟弟苏辙情谊深厚。写此词之时，他宦途失意，贬官密州，心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。新课导入 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。代表作品有《水调歌头·中秋》、《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《记承天寺夜游》等。新知讲解读准字音丙辰（ ）宫阙（ ）
琼楼（ ）不胜寒﹙ ﹚
绮户（ ）婵娟（ ）quèqióngqǐchán juānshēng bǐng chén 新知讲解听歌曲，自由朗读，体会这首词的诗情画意。诵读感悟新知讲解 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。
明月|几时|有，把酒|问|青天。不知|天上|宫阙，今夕|是|何年？我欲|乘风|归去，又恐|琼楼玉宇，高处|不胜寒。起舞|弄清影，何似|在人间！水调歌头转|朱阁，低|绮户，照|无眠。不应有恨，何事|长向|别时圆？人|有悲欢|离合，月|有阴晴|圆缺，此事|古难全。但愿|人|长久，千里|共|婵娟。①在小序中，你读到了哪些内容？有何作用？②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？ ?与文本对话新知讲解小序①在小序中，你读到了哪些内容？有何作用？时间-----中秋节人物-----我事件------喝醉酒和思念弟弟作用：交待写作背景及缘由：怀恋子由。新知讲解上阕明月、酒、青天、 夜风、清影写出“我”在天上人间的徘徊与矛盾心理②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？景物：情感：上阕（写景）----望月（思归）宫阙、琼楼玉宇实景虚景新知讲解③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？苦闷（无眠）恨月（别时圆）豁达（古难全）祝愿（但愿）下阕（抒情）----（责月）怀人新知讲解上阕——望月问天
（抒发人生感慨）下阕——对月怀人
（抒写悲欢离合）借景抒情
情景交融 此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，将自然和社会高度契合。
此词构思奇特，独辟蹊径，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。新知讲解 语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
同学们可以展开想像：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？?深入探究新知讲解合作探究参考话题：1.读你的词，其实是在读你。2.我最喜欢你词中的哪个字或哪句话，让我感受到……
与作者对话3.对你的人格，我最欣赏的是……新知讲解例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？ 新知讲解小结：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。?让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。新知讲解与环境对话问题
（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？
（明月）
（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
（3）当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？? 新知讲解（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
师：这句和课文中哪两句异曲同工？?
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”?
例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。??新知讲解例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。?
例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。??新知讲解让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。
（3）当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？? 回答后总结：
同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！?新知讲解阅读诗词方法小结1、与文本对话：感知内容，品味语言。 2、与作者对话：展开想象，领会情感。? 3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。?大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。
十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？?优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！新知讲解 ??????????????????水调歌头（明月几时有） ???????????????????????????????苏轼
? 上阕：望月－思归??（写景）
?????
? ? 借景抒情?情景交融?
下阕：责月－怀人 ?（抒情） 新知讲解课堂提升1．给加点的字注音。
宫阙(què) 琼楼(qióng) 低绮户(qǐ) 婵娟(chán)
2．文学常识填空。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋(朝代)文学家、书法家、画家，谥号“文忠”。苏轼是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
3．解释下列句中加点的词语。
(1)不知天上宫阙 宫阙：宫殿
(2)何似在人间 何似：哪里比得上
(3)何事长向别时圆 何事：为什么4．填空。
苏轼在《水调歌头》中说“此事古难全”，这里的“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。表达对离苦之人美好祝愿的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。透露出诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理的句子是：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
5．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )
A．玉盘珍羞/直万钱
B．我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇
C．直挂云帆/济沧海
D．人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺D课堂提升拓展延伸李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。
李煜《相见欢?无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。
陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
海上生明月，天涯共此时。 --张九龄《望月怀远》
今人不见古时月，今月曾照古时人。--李白《把酒问月》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。--辛弃疾《西江月》
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。--白居易《暮江吟》积累咏月诗词谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com)全国最大的中小学教育资源网站有大把优质资料？一线名师？一线教研员？
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其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。代表作品有《水调歌头·中秋》、《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《记承天寺夜游》等。新知讲解读准字音丙辰（ ）宫阙（ ）
琼楼（ ）不胜寒﹙ ﹚
绮户（ ）婵娟（ ）quèqióngqǐchán juānshēng bǐng chén 新知讲解听歌曲，自由朗读，体会这首词的诗情画意。诵读感悟新知讲解 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。
明月|几时|有，把酒|问|青天。不知|天上|宫阙，今夕|是|何年？我欲|乘风|归去，又恐|琼楼玉宇，高处|不胜寒。起舞|弄清影，何似|在人间！水调歌头转|朱阁，低|绮户，照|无眠。不应有恨，何事|长向|别时圆？人|有悲欢|离合，月|有阴晴|圆缺，此事|古难全。但愿|人|长久，千里|共|婵娟。①在小序中，你读到了哪些内容？有何作用？②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？ ?与文本对话新知讲解小序①在小序中，你读到了哪些内容？有何作用？时间-----中秋节人物-----我事件------喝醉酒和思念弟弟作用：交待写作背景及缘由：怀恋子由。新知讲解上阕明月、酒、青天、 夜风、清影写出“我”在天上人间的徘徊与矛盾心理②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？景物：情感：上阕（写景）----望月（思归）宫阙、琼楼玉宇实景虚景新知讲解③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？苦闷（无眠）恨月（别时圆）豁达（古难全）祝愿（但愿）下阕（抒情）----（责月）怀人新知讲解上阕——望月问天
（抒发人生感慨）下阕——对月怀人
（抒写悲欢离合）借景抒情
情景交融 此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，将自然和社会高度契合。
此词构思奇特，独辟蹊径，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。新知讲解 语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
同学们可以展开想像：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？?深入探究新知讲解合作探究参考话题：1.读你的词，其实是在读你。2.我最喜欢你词中的哪个字或哪句话，让我感受到……
与作者对话3.对你的人格，我最欣赏的是……新知讲解例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？ 新知讲解小结：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。?让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。新知讲解与环境对话问题
（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？
（明月）
（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
（3）当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？? 新知讲解（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
师：这句和课文中哪两句异曲同工？?
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”?
例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。??新知讲解例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。?
例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。??新知讲解让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。
（3）当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？? 回答后总结：
同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！?新知讲解阅读诗词方法小结1、与文本对话：感知内容，品味语言。 2、与作者对话：展开想象，领会情感。? 3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。?大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。
十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？?优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！新知讲解 ??????????????????水调歌头（明月几时有） ???????????????????????????????苏轼
? 上阕：望月－思归??（写景）
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? ? 借景抒情?情景交融?
下阕：责月－怀人 ?（抒情） 新知讲解课堂提升1．给加点的字注音。
宫阙(què) 琼楼(qióng) 低绮户(qǐ) 婵娟(chán)
2．文学常识填空。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋(朝代)文学家、书法家、画家，谥号“文忠”。苏轼是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
3．解释下列句中加点的词语。
(1)不知天上宫阙 宫阙：宫殿
(2)何似在人间 何似：哪里比得上
(3)何事长向别时圆 何事：为什么4．填空。
苏轼在《水调歌头》中说“此事古难全”，这里的“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。表达对离苦之人美好祝愿的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。透露出诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理的句子是：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
5．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )
A．玉盘珍羞/直万钱
B．我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇
C．直挂云帆/济沧海
D．人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺D课堂提升拓展延伸李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。
李煜《相见欢?无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。
陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
海上生明月，天涯共此时。 --张九龄《望月怀远》
今人不见古时月，今月曾照古时人。--李白《把酒问月》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。--辛弃疾《西江月》
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。--白居易《暮江吟》积累咏月诗词谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com)全国最大的中小学教育资源网站有大把优质资料？一线名师？一线教研员？
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课题
水调歌头·明月几时有
单元
三
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。
重点
在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
难点
结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
月，是文人墨客最爱吟诵的物，中秋月则造就了许多不朽的诗篇。皎白月光勾起了游子的乡愁，也荡起了多少离人的情思。
一弯新月，会让人联想到初生的事物；一轮满月，会让人联想到美好的生活。在月亮身上集中了人类许许多多美好的理想和憧憬。
准备课堂笔记
课堂导入，激发兴趣
讲授新课
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。代表作品有《水调歌头·中秋》、《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《记承天寺夜游》等。
写作背景：
苏轼和弟弟苏辙情谊深厚。写此词之时，他宦途失意，贬官密州，心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。
读准字音
丙辰（ ）宫阙（ ）
琼楼（ ）不胜寒﹙ ﹚
绮户（ ）婵娟（ ）
诵读感悟
自由朗读，体会这首词的诗情画意。
【与文本对话】听朗诵并思考
①在小序中，你读到了哪些内容？有何作用？
②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？
③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？
小序中，你读到了哪些内容？有何作用？
时间-----中秋节 人物-----我 事件------喝醉酒和思念弟弟
作用：交待写作背景及缘由：怀恋子由。
②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？
景物：明月、酒、青天、 夜风、清影——实景
宫阙、琼楼玉宇——虚景
情感：写出“我”在天上人间的徘徊与矛盾心理
③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？
苦闷（无眠）——恨月（别时圆）——豁达（古难全）——祝愿（但愿）
（4）上、下两者的联系何在？
（借景抒情、情景交融）
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，将自然和社会高度契合。
此词构思奇特，独辟蹊径，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。
【深入探究】
语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
同学们可以展开想像：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？?
合作探究参考话题展示：
1.读你的词，其实是在读你。
2.我最喜欢你词中的哪个字或哪句话，让我感受到……
3.对你的人格，我最欣赏的是……
与作者对话
例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
小结：你们的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。?
让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。
【与环境对话】
问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？
（明月）
（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
????例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。?
??师：这句和课文中哪两句异曲同工？?
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”?
??例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。?
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。??
例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。?
例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。??
（3）当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？?
同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！?
了解作者，认识作家作品
主动积极作答
重点字词补充
重点句子翻译
讨论交流
带疑阅读，感知文本内容
划分层次，理清思路
师生互动，讨论交流，积极主动解决问题
简介作家作品
检查预习情况
补充重点字词
翻译重点句子
引导思考，激发兴趣
熟读课文
理清思路
板书归纳
引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容
课堂提升
1．给加点的字注音。
宫阙(què) 琼楼(qióng) 低绮户(qǐ) 婵娟(chán)
2．文学常识填空。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋(朝代)文学家、书法家、画家，谥号“文忠”。苏轼是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
3．解释下列句中加点的词语。
(1)不知天上宫阙 宫阙：宫殿
(2)何似在人间 何似：哪里比得上
(3)何事长向别时圆 何事：为什么
4．填空。
苏轼在《水调歌头》中说“此事古难全”，这里的“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。表达对离苦之人美好祝愿的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。透露出诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理的句子是：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
5．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(D)
A．玉盘珍羞/直万钱
B．我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇
C．直挂云帆/济沧海
D．人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺
加强基础，巩固课堂内容，提升学习能力
加强基础，巩固课堂内容，提升学习能力
拓展延伸
积累咏月诗词
李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。
李煜《相见欢?无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。
陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
海上生明月，天涯共此时。 --张九龄《望月怀远》
今人不见古时月，今月曾照古时人。--李白《把酒问月》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。--辛弃疾《西江月》
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。--白居易《暮江吟》
引导阅读，拓展视野，提升语文能力
拓展延伸，提高学生阅读和欣赏能力。
课堂小结
阅读方法小结
1、与文本对话：感知内容，品味语言。
?2、与作者对话：展开想象，领会情感。?
?3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。
?大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。
播放《明月几时有》
十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？?优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！
学以致用，学习与成长并进。
板书
????????????????水调歌头（明月几时有）
上阕：望月－思归??（写景）
?????? ? 借景抒情?情景交融?
下阕：责月－怀人 ?（抒情）
部编版九年级上第13课《水调歌头·明月几时有》教学设计
课题
水调歌头·明月几时有
单元
三
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。
重点
在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
难点
结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
月，是文人墨客最爱吟诵的物，中秋月则造就了许多不朽的诗篇。皎白月光勾起了游子的乡愁，也荡起了多少离人的情思。
一弯新月，会让人联想到初生的事物；一轮满月，会让人联想到美好的生活。在月亮身上集中了人类许许多多美好的理想和憧憬。
准备课堂笔记
课堂导入，激发兴趣
讲授新课
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。代表作品有《水调歌头·中秋》、《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《记承天寺夜游》等。
写作背景：
苏轼和弟弟苏辙情谊深厚。写此词之时，他宦途失意，贬官密州，心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。
读准字音
丙辰（ ）宫阙（ ）
琼楼（ ）不胜寒﹙ ﹚
绮户（ ）婵娟（ ）
诵读感悟
自由朗读，体会这首词的诗情画意。
【与文本对话】听朗诵并思考
①在小序中，你读到了哪些内容？有何作用？
②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？
③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？
小序中，你读到了哪些内容？有何作用？
时间-----中秋节 人物-----我 事件------喝醉酒和思念弟弟
作用：交待写作背景及缘由：怀恋子由。
②在上阕中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情？
景物：明月、酒、青天、 夜风、清影——实景
宫阙、琼楼玉宇——虚景
情感：写出“我”在天上人间的徘徊与矛盾心理
③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？
苦闷（无眠）——恨月（别时圆）——豁达（古难全）——祝愿（但愿）
（4）上、下两者的联系何在？
（借景抒情、情景交融）
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，将自然和社会高度契合。
此词构思奇特，独辟蹊径，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。
【深入探究】
语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
同学们可以展开想像：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？?
合作探究参考话题展示：
1.读你的词，其实是在读你。
2.我最喜欢你词中的哪个字或哪句话，让我感受到……
3.对你的人格，我最欣赏的是……
与作者对话
例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
小结：你们的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。?
让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。
【与环境对话】
问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？
（明月）
（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
????例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。?
??师：这句和课文中哪两句异曲同工？?
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”?
??例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。?
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。??
例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。?
例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。??
（3）当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？?
同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！?
了解作者，认识作家作品
主动积极作答
重点字词补充
重点句子翻译
讨论交流
带疑阅读，感知文本内容
划分层次，理清思路
师生互动，讨论交流，积极主动解决问题
简介作家作品
检查预习情况
补充重点字词
翻译重点句子
引导思考，激发兴趣
熟读课文
理清思路
板书归纳
引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容
课堂提升
1．给加点的字注音。
宫阙(què) 琼楼(qióng) 低绮户(qǐ) 婵娟(chán)
2．文学常识填空。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋(朝代)文学家、书法家、画家，谥号“文忠”。苏轼是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
3．解释下列句中加点的词语。
(1)不知天上宫阙 宫阙：宫殿
(2)何似在人间 何似：哪里比得上
(3)何事长向别时圆 何事：为什么
4．填空。
苏轼在《水调歌头》中说“此事古难全”，这里的“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。表达对离苦之人美好祝愿的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。透露出诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理的句子是：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
5．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(D)
A．玉盘珍羞/直万钱
B．我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇
C．直挂云帆/济沧海
D．人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺
加强基础，巩固课堂内容，提升学习能力
加强基础，巩固课堂内容，提升学习能力
拓展延伸
积累咏月诗词
李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。
李煜《相见欢?无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。
陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
海上生明月，天涯共此时。 --张九龄《望月怀远》
今人不见古时月，今月曾照古时人。--李白《把酒问月》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。--辛弃疾《西江月》
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。--白居易《暮江吟》
引导阅读，拓展视野，提升语文能力
拓展延伸，提高学生阅读和欣赏能力。
课堂小结
阅读方法小结
1、与文本对话：感知内容，品味语言。
?2、与作者对话：展开想象，领会情感。?
?3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。
?大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。
播放《明月几时有》
十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？?优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！
学以致用，学习与成长并进。
板书
????????????????水调歌头（明月几时有）
上阕：望月－思归??（写景）
?????? ? 借景抒情?情景交融?
下阕：责月－怀人 ?（抒情）
