课 题
《廉颇蔺相如列传》
课 时
4课时
课 型
新授课
姓 名
学习目标
1、掌握文中的重要实词和虚词。
2、通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和对比手法，把握人物形象。
3、了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。
重点难点
掌握文中的重要实词和虚词；抓关键词句，准确概括人物性格特点。
学习流程
自主学习— 探究新知 — 当堂检测 — 反思质疑 — 布置作业
学 习 活 动
二 次 备 课
一、自主学习
（一）拼音
缪贤（ ） 遗赵王书（ ） 肉袒（ ）
可予不（ ） 列观（ ） 甚倨（ ）
睨柱（ ） 缪公（ ） 汤镬（ ）
盆缶（ ） 渑池（ ） 皆靡（ ）
不怿（ ） 颈血（ ） 孰计（ ）
避匿（ ） 虽驽（ ） 案图（ ）
诈佯（ ） 广成传（ ） 衣褐（ ）
刎颈之交（ ） 睥睨（ ）
二、探究新知
1、课文按什么顺序写了几件事？
学 习 活 动
二 次 备 课
2、文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如前？
3、在“完璧归赵”这一故事中，作者花了大量笔墨描叙了蔺相如与秦王斗争的过程。在““完璧归赵”的欺诈与反欺诈斗争中，表现了蔺相如怎样的思想性格？
4、渑池相会一方面突出了蔺相如临危不惧、从容应对的机智和勇敢，另一方面也写到了廉颇。说一说表现了廉颇怎样的思想性格？
廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么 ？
当堂检测
下列各句中，划线词的解释不正确的一项是( ) A．蔺相如徒以口舌为劳 ?徒：仅仅 B．臣等不肖，请辞去? ?? 请：请求 C．独畏廉将军哉? ??? 独：难道 D．卒相与欢，为刎颈之交? ? 卒：最终
下列各句中不含通假字的一项是 ( ) A．拜送书于庭 B．臣愿奉璧往使 C．从径道亡 D．可予不
下列各句中的句式与例句相同的一项是( ) 例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也 A．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 B．公之视廉将军孰与秦王 C．徒见欺 D．大王来何操
四、反思质疑
学习完本文，我的收获（或反思静悟、体验成功）
五、布置作业
资料链接：
介绍作者
司马迁（约前145～约前90） 字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。 西汉著名史学家、文学家和思想家。 元封三年（前108）， 司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。
《史记》
《史记》我国第一部纪传体通史。共130篇 。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称其为：史家之绝唱，无韵之离骚。
12本纪 按年代记叙帝王言行和政绩。
30世家 记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。
70列传 记叙各类名人的生平和事迹。
10 表 按年代谱列各时期重大事件。
8 书 记录各种典章制度的沿革。
时代背景
廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。
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教学反思
课 题
《苏武传》
课 时
4课时
课 型
新授课
姓 名
学习目标
1、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
2、分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
3、学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
重点难点
积累和归纳整理文言常见的字词和句式，引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
学习流程
自主学习— 探究新知 — 当堂检测 — 反思质疑 — 布置作业
学 习 活 动
二 次 备 课
一、自主学习
（一）拼音
栘（ )中厩（ )监 且（ ）鞮（ ）
单（ ）于（ ） 缑（ )王 王浞（ ）
昆（ ）邪（ ）王 阏（ ）氏（ ）
弩（ ） 重（ ）负国 秩訾（ ）
熅（ ）火 北阙（ ） 啮（ ）雪
旃（ ）毛 牧羝（ ） 廪（ ）食
节旄（ ） 於（ ）靬（ ）王
弋（ ）射 纺缴（ ） 檠弓弩（ ）
棫（ ）阳宫 扶辇（ ） 斧钺（ ） 驩（ ）
二、探究新知
1、课文主要记述了什么事？
学 习 活 动
二 次 备 课
2、从苏武“引佩刀自刺”的行为中可以看出苏武什么品质？
3、卫律是怎样劝降苏武的？
4、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
5、李陵是怎样劝说苏武的？苏武是怎样反驳李陵的？
6、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？
当堂检测
1.下列句中加点词古今同义的一项是:（ ）
A.汉亦留之以相当 B.武使匈奴明年，陵降
C.武等实在 D.虞常在汉时素与副张胜相知
2、对下列句子中画线的词语的解释，正确的一项是 （ ） A．汉天子我丈人行也 丈人：岳父。 B．绝不饮食。天雨雪…… 雨雪：下雨降雪。 C．单于闻陵与子卿素厚 素厚：向来交情深。 D．因泣下沾襟，与武决去 决去：坚决离开。
四、反思质疑
学习完本文，我的收获（或反思静悟、体验成功）
五、布置作业
资料链接：
介绍作者
字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家，文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书.和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
作品：史书《汉书》辞赋《两都赋》诗《咏史诗》
《汉书》(《前汉书》)
作者---东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。
性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。
内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。
史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。
文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。
3、史书形式
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。 例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书 、《左传》(左丘明) 、《资治通鉴》(司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。 例:《国语》----第一部国别体史书 、《战国策》(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书。 例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史、《汉书》(班固) ----第一部纪传体断代史、《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
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教学反思
课 题
《苏武传》
课 时
4课时
课 型
新授课
姓 名
学习目标
1、掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。
2、对人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。
3、学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。
重点难点
分析语句积累重点实词、虚词和文言句式，分析评价张衡的品德和精神。
学习流程
自主学习— 探究新知 — 当堂检测 — 反思质疑 — 布置作业
学 习 活 动
二 次 备 课
一、自主学习
（一）拼音
属（ ）文? 连辟（ ）
逾侈( ) 邓骘( )???
璇（ ）机??? 算罔（ ）论
中有都( )柱????? 傍（ ）行八道
蟾蜍（ ） 帷幄（ ）
二、探究新知
1、这篇课文按什么顺序来写的？全文共六段，分别介绍了张衡的哪些方面的成就？
学 习 活 动
二 次 备 课
2、这篇课文了叙述了张衡哪几方面的情况？重点叙述的是什么？
3、张衡为什么能有多方面的贡献？
4、张衡有那些可贵的品格？
当堂检测
从句式结构看，不同于其他三句的是（ ） A. 衡善机巧，尤致思于天文、阴阳、力算
饰以篆文山龟鸟兽之形 C. 未之有也
果地震陇西
2、下列说法正确的一项是（ ） A．“遂通五经”中“五经”是指：诗、书、礼、易、左传。 B．“贯六艺” 中“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。 C．“拜、迁、转、徙”都是指调动官职。 D．《后汉书》与《史记》、《汉书》、《旧唐史》被称为“四史”。
四、反思质疑
学习完本文，我的收获（或反思静悟、体验成功）
五、布置作业
资料链接：
介绍作者
范晔（398-445）南朝宋顺阳（在今河南浙川东）人。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵推翻王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。
2、历史传记的特点
作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人以及对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性。传记的基本特点是：翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。 传记的种类：自传、小传、评传、别传、外传等。《张衡传》属于评传。评传既记叙人物的事迹，又评价探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。注意： 传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。
张衡（78——139）
东汉著名文学家、科学家、政治家。在文学、艺术、地震学、天文学、地理学、数学、气象学、机械学等方面都颇有建树。1956年，郭沫若为南阳重修的张衡墓题词时说：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见。”
人民至今还在怀念着他，一九五五年全国发行过纪念邮票。一九五六年南阳重修他的坟墓和读书台，郭沫若曾在他的纪念碑上题道：“如此全面发展之人物，在世界史上亦所罕见，万祀千龄，令人敬仰。”
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教学反思
