Unit 1 Hello 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Hello 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-08-30 15:59:51 | ||
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文档简介
小学英语三年级单元备课设计表
单元： Unit 1 设计负责人 设计组成员：__
单元
教学
材料
分析
本单元是本册教材的第一单元，主要是围绕“打招呼”这一话题展开，分为ABC三部分，使学生通过学习能听懂、会说、认读句子：Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．
I'm .... What's your name? My name's ....能够听说、认读单词ruler, eraser, pencil, crayon, pen,pencil box,book,bag, 及句型I have a /an....初步感知26个英文字母。
其中C部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙的联系起来，使学生的语言知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展和提升，让学生产生阅读的兴趣，体会故事情节的幽默之处。
“打招呼”是我们日常生活不可或缺的一部分。这一话题也是学生最常用的话题之一。通过这一单元的学习，学生应能用最简单的英语开展交际活动。在日常生活中，在和他人交谈之前，用“Hello”/“Hi”打招呼，在结束交谈时，能用“Goodbye”/“Bye”礼貌语来告别。在和他人初次见面时，用“Hello，I'm.../What's your name? My name's ...”来介绍自己,并询问他人姓名。
单元
教学
设计
说明
本单元可分为六个课时：
第一课时：Main scene A Let's talk Let's play B Let's sing
第二课时：A Let's learn Let's chant
第三课时：A Let's sing Let's find out
第四课时：Main scene B Let's learn Let's chant
第五课时：B Let's learn Let's do
第六课时：B Start to read Let's check C Story time
其中，第一、四课时为会话教学，从打招呼、介绍自己到能询问对方名字及礼貌道别。在教学过程中，教师要注意从一开始就培养学生的说话能力，再将话题进行深入拓展。在活动的设计过程中，应通过模拟各种真实的情境，让学生在任务中使用语言，自主表达。如：让学生扮演卡通任务进行互问互答；利用PPT让学生同老外打招呼并介绍自己（PPT中老外音频回答）；布置有信息差的任务，让家长帮学生取英文名，再在课堂中进行师生之间，生生之间的有意义问答等等。
第二、五课时为词汇课，围绕学生最熟知的文具展开。在教学词汇时候，教师应注意词不离句，充分的利用图片的作用，结合音形义进行教学。在操练新词汇时，注意融词入句，在情境中培养学生的自我创造能力。
第三、六课时为26个字母的学习感知及本单元词汇的复习和检测练习。教师可通过多形式的活动（卡片，歌曲，板书，身体语言，PPT动画等）让学生听一听、说一说、读一读。在完成Start to read 和let's check前，教师可以布置相关的，难度较低的任务让学生熟知这部分的要求。
学生
背景
分析
1、对大部分学生来说，第一单元是他们首次系统的开始学习英语，但是在实际生活中，学生多多少少接触过英语，会以简单的“Hello”、“Hi”和他人打招呼，对英语并不陌生。甚至有部分学生已掌握了26个英文字母，会读写简单的单词，如pen,bag,book等。
2、三年级的学生有着极强的求知欲和表现欲，大部分学生能在课堂中积极的表现自己，但部分学生比较胆怯，不敢开口说英语，甚至在发音上有一定难度，教师在教学本单元的读音难点：I'm...My name's...时，要尽量顾及全体学生，一对一纠正，以表扬为主，鼓励学生大胆说、积极做、努力唱。
3.个别学生学习习惯较差，存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况，教师在课堂中应多关注这类孩子，给他们创造机会，不能让他们在起始阶段就掉队，在课后也可以多找机会和他们聊天、交朋友。在布置作业任务时，可以适当分层。
教学
目标
定位
知识目标：
1、能够听懂、会说Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．
I'm .... What's your name? My name's ....
2、能够听、说、认读ruler, eraser, pencil, crayon, pen,pencil box ,
book,bag, 及句型I have a /an....
3、初步感知26个英文字母，能听、说、认读start to read中的字母。
4、能理解并根据指令要求完成Let's play,Let's chant,let's do,let's find out
等部分的内容。
5、学唱两首英语歌曲。
6、了解Story time中的内容。
能力目标：
1、在生活中，能用英语和他人打招呼并询问他人的名字，介绍自己。
如：Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．
I'm .... What's your name? My name's ....
能简单介绍自己的文具用品，如I have a /an....
能够准确地完成Start to read,let's check等部分的练习。
能听懂、会唱歌曲“ABC song”和“Hello!”
情感态度目标：
1、培养学生的见到师友主动问好的文明习惯。
2、了解中英文名字的差异。
3、激发学生的学习兴趣，乐于用英语交流，形成用英语与他人沟通的意识。
4、培养学生观察，收集和处理信息的能力。
教学
重点
难点
教学重点：
1、能听懂，会说Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．I’m .... What’s your name? My name’s .... 并能够在实际情景中进行运用。
2、能够听说、认读ruler, eraser, pencil, crayon,bag, pen,pencil box , book, 并能用句型I have a /an...介绍文具。
教学难点:
1、单词的准确发音，如I'm,My name's,crayon,eraser.
2、26个字母的准确认读。
第一课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1：Warm- up
Step2:
Presentation
Step3:
Practice,consolidation
播放歌曲《Hello》的录音。
1．“Hello!” &“Hi!”
①听完歌曲后，教师自然地走到全体学生面前打招呼“Hello!”，并引导学生说。
②教师走到学生面前，跟单个的学生打招呼，在问候了几个学生后，用“Hi!”来替换“Hello!”。
③师板书“Hello!” 和“Hi!”，并带读，然后引导学生互相打招呼。
2. I’m ….
①教师戴上Miss White的头饰，跟大家打招呼“Hello! I’m Miss White.”并引导学生作回应“Hello! I’m….”
②板书I’m Miss White.并带读“I’m”。
A.先让学生静静地听教师饱满的示范发音（注意要夸张地突出双元音I的音），让学生先感知它的“音”；
B.再让学生仔细地看老师嘴型的变化，让学生掌握它发音的“型”；
C.然后教师边指自己边说I’m Miss White.让学生理解它的“意”。
3.人名Miss White,Wu Yifan,Sarah和John
①教师依次戴上另外几个主人公Wu Yifan,Sarah和John的头饰和学生打招呼Hello! I’m ….，并引导学生做出回应Hi! I’m ….同时教师板书人名。
②板书后教师带读人名Miss White,Wu Yifan,Sarah和John
③请学生上来带头饰和同学们打招呼。
1.打开书本，听磁带跟读对话。
2.分角色朗读对话。
3.小组合作，表演对话。
4．戴头饰，上台展示对话。
再次播放歌曲《Hello》的录音，让学生学唱歌曲。
学生对优美的歌曲喜闻乐见，积极性应该较高。听音并打拍子，也可试着跟唱。
学生响应老师的回答：hello!Hi!
学生学读句子，自然的说出自我介绍：hello,I'm...
内容简单，再加上教师到位的示范，学生应易学易接受。
操练I'm 的发音
通过教师仔细的示范，学生只要认真模仿，应该可以读好I’m这个音，并正确地运用。
部分学生可能会对英文名字的认读有点困难。
学生的操练形式多样，设计有梯度，表演又是低段学生喜闻乐见的形式，一定能热情主动地参与。
在掌握了目标语言之后，学生应该可以轻松地学会歌曲。
活跃课堂气氛，同时让学生初步感知打招呼用语Hello!/Hi!，并由此自然地过渡到问候用语的教学上来。
从歌曲自然过渡到用“Hello!”打招呼，然后用教师示范的形式，让学生明白可以用“Hello!” 和“Hi!”两种方式打招呼。
通过“音” 、“型” 、“意”三个步奏来突破I’m的发音这个难点。
通过戴头饰打招呼，既让学生熟悉了书本主人公的名字，又巩固再现了打招呼和自我介绍的语言。
通过模仿、朗读、对话、表演等几种分梯度的活动设计，来巩固操练所学语言，让学生循序渐进地掌握目标语言。
活跃气氛，
巩固语言。
板书
设计
Unit1 Hello!
——Hello!I’m Miss White. Wu Yifan Sarah John
——Hi!I’m….
第二课时教学设计 尹红敏
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1:
Warm-up/Revision
Step2:
Presentation/Practice
Step3：
Extension and Consolidation)
Step 4：
Homework
Enjoy the song or sing: Hello!
Hello! I’m Yin Hongmin.
I’m Miss Yin.
( 用头饰Tutu, Zip Zoom
Wu Yifan Sarah等)
Hello! I’m Tutu.
1、Today,there is a Stationery Show.(文具 show)
PPT（出示 pencil ruler ）
Look,a pencil is coming.It’s a pencil.
Take out a bag,guess what’s in it? It’s a crayon.
（简笔画一笔画出后）Let the student guess.
It’s an eraser.
2、Stick the word cards on the board.Read it.(a pencil 、a ruler、
a crayon 、an eraser）
Match with the pictures .
3、Game:read the words and play a game”bomb”.
4. Show the teacher’s
pencil-case.Open it.
Look, I have a pencil.
Look，I have a ruler. What about you?
Enjoy the chant.
Show the ruler and eraser.
I have a ruler. I have an eraser.
3、Game：”I can say!”
(教师示范)I have a/an……
1听说认读单词，并用英语介绍文具。
2．和同学继续玩“我会说”的游戏，看看谁说得多。
Enjoy the song or sing: Hello!
Hello,I’m……!
Hi，I’m ……!
Read the words,and match.
Say the words:ruler pencil crayon eraser
Read and match.
Read an play the game.
(show
the stationeries and say)
I have a pencil.
I have a pencil, too.
Me too.
1、Listen and say the chant.
2、To show the stationeries and say:I have a/an…
3、Game,say.
合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造和谐的英语学习气氛。
课件呈现文具show舞台，可爱的Pencil 出场，吸引学生的注意力。
教授新单词采用图片、实物、简笔画等不同形式变换，增强学生的学习兴趣。
教师正确示范朗读pencil等,音形义结合教学单词，确保学生能够听清单词的正确发音。并能准确朗读。
通过说唱朗朗上口的歌谣，让学生流利的说出句子。
在玩游戏“我会说”中，通过让学生玩比一比“谁说的多”，增强学生的表达欲望。
板书
设计
Unit 1 A Let's learn Let's chant
I have a ruler.
a pencil. Me too!
a crayon.
an eraser.
第三课时教学设计 张必升
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1:
warm-up
Step2:
Presentation
Step3:
Extension
Step4:
Summing up
1.Greetings
2.运用卡片复习单词：crayon eraser ruler pencil
3.Free talk
教师让学生两人一组运用前两个课时学过的句型来创编小对话，复习前面学过的语言知识。
-Hello,I’m… -Hi,I’m…
-I have a pencil!
-Me too!
-Goodbye! -Bye,…!
学唱字母歌
1.先播放“A B C song”的录音两遍给学生听。让学生先在听上感知这些字母。然后教师将26个字母（有英文的大小写）字母卡出示在黑板上，再次播放录音，并按录音的节奏点出唱到的每个字母。
2.教师按节奏点黑板上的字母，带领学生轻声慢唱字母歌，为了增加趣味性，在点唱的过程中教师可以随时将手停在某个字母上，学生必须马上停下来，根据学生的演唱情况教师可以随时加快或者放慢节奏。
I see a letter . I can say it !(Let’s find out )
(1)教师将Let’s find out部分的教学挂图挂在黑板上，教师指着图中的一个字母A以说唱的方式自问自答：Now you see, what can you see? I see A ,I can say A。之后再随即指出另一个字母，边唱边指导学生配合教师将看到的字母唱出来。教师示范过后请学生看图找一找，说一说。熟练的用I see… 和I can say …说唱出自己看到的字母。
（2） 组织学生两人一组进行游戏。一名学生在座位上说出自己看到的字母，如I see H 另一位学生马上在图中找出，指出字母H并回答说：I can say H.
认识字母
1.教师快速出示字母的卡片，学生快速并准确读出自己所看到的字母。
2.教师将26个英文字母发给26个学生，教师随意说出一个字母，持有该字母的学生马上站起来出示卡片并读出手中字母。持有这一字母左右邻居字母的同学也马上站起来说出自己手中的字母。如教师说：X。手持X, Y , Z 的学生分别站起来读出自己手中的字母。
学生在自己的书上圈出看到的字母。
Homework
（1）在生活中寻找26个英文字母，如用L , M , S , 表示服装的大小写码。
（2）给父母演唱字母歌。
通过前面几节课的学习，学生已经掌握这一部分的单词，句子，能够进行简单的交流。
有的学生可能已经熟悉这个字母歌，会跟着磁带哼唱，有的学生可能不是很熟悉.
学生可能会对这样的快慢速认读很感兴趣，但是在读的过程中可能会出现小小的混乱
学生一般能在听到字母时找到相应的字母，个别学生可能需要老师同学的帮助才能找到。
在找邻居的环节，学生可能刚开始的时候反应不会很快。
这个环节的设计让学生对前面的知识有一个复习巩固，利用图片、chant、对话活动热身，以复习旧知，为新课的开始做好准备。
反复的播放录音，帮助学生熟悉歌曲的曲调和初步感知字母，为下步的活动做准备，教师出示卡片给学生，让学生对字母的在形有一个初步的了解。
点唱的过程可以增强学生认读字母的能力，并吸引学生的注意力，促使学生在反复的吟唱的过程中熟悉并尝试认读字母。
一方面增强学生对字母的识别能力，另一方面帮助学生理解歌曲中的歌词：now you see , I can say my ABCs.通过这部分的兴趣活动来帮助学生进一步认识字母，了解字母表的顺序
这一活动强化了学生对26个英文字母顺序的记忆。为以后正式学习英文字母做好充足的准备
板书
设计
（出示26个字母卡片，其中元音字母用红色标注）
第四课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1： Warm-up
Step2： Presentation & practice
Step3 Extension& consolidation
1.Greeting
2.Let’s sing 播放歌曲《hello》。
3.Free talk。
教师准备手偶与学生问好，教师示范“my name’s……”并提问“what’s your name？”
教师用同样的方式与学生逐一对话，并教读“what’s your name？和“my name‘s……”从而确保每个学生都能听懂，并作出准确的回答。
3．问答接龙
教师与一名同学先打招呼，之后让该同学用同样的方式提问下一个同学，以此类推。
T：Hello! What’s your name?
S1:My name’s……Hello! What’s your name?
S2: My name’s……Goodbye. S1:Bye.
……
师生问答，生生问答
1.模仿聚会场景，让学生离开座位用真实姓名互相问答，认识新朋友。比一比谁认识的朋友多。
2.介绍中英文名字
教师指着自己对学生说：My Chinese name is …… My English name is……学生跟读后，让学生分组进行对话练习。
学生对自己的英文名字还不够熟练，需要教师指导。
学生跟唱，激活旧知。
学生两人一组用“hello/hi ”互相打招呼
学生结合自己的姓名牌用“my name’s……”回答手偶的提问。
学生容易name单词发音不到位。
听懂问句，并能做出正确回答。
Ss ask and answer,work in pairs.
参与积极性比较高，用英语参与活动和完成任务兴趣浓厚。
S1:Hello, I’m …… What’s your Chinese name？
S2：My Chinese name is ……
S1: What’s your English name？
S2：My English name is ……
S1:Goodbye.
S2:Bye.
采用活泼而富有吸引力的歌曲来增强学生学习英语的兴趣，降低学习难度。
师生之间一对一的对话，在保证学生听懂会说的基础上，为下一步What’s your name？的学习作铺垫。教师要注意对学生的发音进行纠正。
采用有趣的活动形式操练所学的语言，使学生能更加熟练地使用语言。
使用正式的姓名进行对话练习，使对话活动充满趣味，增强主动参与的积极性。
对话练习一方面适度扩充语言知识面，另一方面复习所学内容。并以任务型教学途径展示。
板书
设计
Unit1 Hello！ B let’s talk
What’s your name?
My name’s ……
Goodbye / bye!
第五课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1: warm-up/ revision
Step2: Presentation/ Practise
3、Consolidation
1.Let’s sing:《Hello》并改编歌曲，用已学的文具类单词改编歌词。
2.Greeting: 用已学的两个对话互相问候，打招呼。
T: Hi/Hello, I'm .... /What’s your name?
（1）以旧带新，学习pen.
T：Look! I have a pen.
Show me your pen.
学习pen. 操练: T/Ss,(高低快慢法读)
（2）学习pencil box.
1) 实物呈现单词
教师在学生学习pen之后，说：Put the pen in the pencil box.
Put the pen in the pencil box…. 边把这些文具放进pencil box里面。
经过多次重复，引出单词pencil box.
2) 教师示范教读，学生模仿学习。
3) 操练单词：指名读—开火车读—分组读
（3）学习book.
1)实物呈现单词
教师用Show me your…简单复习pencil box和pen. 自然引出Show me your book.
教师示范读，注意字母oo和k的发音，用口形示范的方法引导学生正确发短音和轻辅音。
3)操练单词：Open your book. Close your book.
教师指令，指名读—代表指令读—分组读—强弱音读。
学习bag.
用句型Put your...in your bag教学新单词bag。教师说学生做。
投影出示本课主题图，引导学生自主学习Zoom! Your bag! Oh, no! 理解其意，并带读。
进入文本学习
听录音，学习Let’s learn。
听录音，学习Let’s do。
认读单词卡片。
同桌用I have a/an...互相说一说自己拥有的文具。
S1/ss : Hi/Hello, I'm.../My name is...
学习新授单词
学生模仿教师说和做。
部分学生对指令的理解有难度，需要反复多做几次。
学生模仿
学生学说并做动作
学习新单词bag
学生边说边做
部分学生对句子Zoom! Your bag! Oh, no! 的理解有难度，需要好的学生帮助他们理解
教师示范后，难度应该不大。如果有学生不愿意说，教师要注意激发学生开口说英语
营造英语学习氛围，滚动复习所学内容，为新课学习做准备。
本课时的单词比较简单，直接呈现，并将单词放进短语中操练，也是为Let's do铺垫。
教学过程比较紧凑，强化学生的TPR反应
强调学生的说话能力，在理解之后，进行运用。
板书
设计
PEP1 B Let’s learn Let’s do
bag
pen
I have a/an...
Pencil-box
open
book
close
show
carry
第六课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1: Warming up
Step2：presentation
Step 3 Extension
Let’s sing
Greeting 中，用hi，hello，goodbye等来打招呼，有意识的引出学生的英语名字
（如Helen，Sarah，Lily，Betty，Bill等名字，并板书，让学生找出相同的字母）。
整体呈现并复习26个字母：投影出read and count部分的图片，并且让学生认读单词，复习单词的音形，学生完成书本练习。
Step 2 look and match listen and number
look and match
2、listen and number
以对话的形式复习打招呼和自我介绍用语。
把文具和打招呼串联在一起，进行一个简短的听力训练。指导学生听力，从而过渡到材料。
学生设计自己喜欢的26个字母的头饰，开展角色表演对话。
三年级学生小组合作规范还没有形成，教师在角色对话表演时，要进行小组角色分工指导，规范。
学生会比较感兴趣，对名字的表达不熟练，教师可以稍加引导即可，不需强调。
学生对练习的题意不清楚，教师要进行适当指导，帮助学生理解题意，准确完成练习
学生观察，猜题意，完成练习，复习单词的形和意。
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…
完成listen and number
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…（字母）.I have …(ruler)
-Let’s play !OK? (用文具扮演学校游戏)
-OK!
复习旧知，为新知的学习做铺垫
为circle the same letter和read and count做铺垫，完成书本上练习
通过对话框架，为学生搭建起综合运用本单元所学知识的平台
学生带着任务复习巩固本单元知识的同时，通过字母复习来引出单词，培养学生的单词拼读能力，完成相应练习。
先通过课件复习本单元所学单词，之后再落实到书面，对认知加以强化。同时对学生进行听力技能指导，为今后的学习打下基础。
板书
设计
学生名字Helen，Sarah，Lily，Betty，Bill，圈出相同字母
26个字母图片贴在黑板上
单元： Unit 1 设计负责人 设计组成员：__
单元
教学
材料
分析
本单元是本册教材的第一单元，主要是围绕“打招呼”这一话题展开，分为ABC三部分，使学生通过学习能听懂、会说、认读句子：Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．
I'm .... What's your name? My name's ....能够听说、认读单词ruler, eraser, pencil, crayon, pen,pencil box,book,bag, 及句型I have a /an....初步感知26个英文字母。
其中C部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙的联系起来，使学生的语言知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展和提升，让学生产生阅读的兴趣，体会故事情节的幽默之处。
“打招呼”是我们日常生活不可或缺的一部分。这一话题也是学生最常用的话题之一。通过这一单元的学习，学生应能用最简单的英语开展交际活动。在日常生活中，在和他人交谈之前，用“Hello”/“Hi”打招呼，在结束交谈时，能用“Goodbye”/“Bye”礼貌语来告别。在和他人初次见面时，用“Hello，I'm.../What's your name? My name's ...”来介绍自己,并询问他人姓名。
单元
教学
设计
说明
本单元可分为六个课时：
第一课时：Main scene A Let's talk Let's play B Let's sing
第二课时：A Let's learn Let's chant
第三课时：A Let's sing Let's find out
第四课时：Main scene B Let's learn Let's chant
第五课时：B Let's learn Let's do
第六课时：B Start to read Let's check C Story time
其中，第一、四课时为会话教学，从打招呼、介绍自己到能询问对方名字及礼貌道别。在教学过程中，教师要注意从一开始就培养学生的说话能力，再将话题进行深入拓展。在活动的设计过程中，应通过模拟各种真实的情境，让学生在任务中使用语言，自主表达。如：让学生扮演卡通任务进行互问互答；利用PPT让学生同老外打招呼并介绍自己（PPT中老外音频回答）；布置有信息差的任务，让家长帮学生取英文名，再在课堂中进行师生之间，生生之间的有意义问答等等。
第二、五课时为词汇课，围绕学生最熟知的文具展开。在教学词汇时候，教师应注意词不离句，充分的利用图片的作用，结合音形义进行教学。在操练新词汇时，注意融词入句，在情境中培养学生的自我创造能力。
第三、六课时为26个字母的学习感知及本单元词汇的复习和检测练习。教师可通过多形式的活动（卡片，歌曲，板书，身体语言，PPT动画等）让学生听一听、说一说、读一读。在完成Start to read 和let's check前，教师可以布置相关的，难度较低的任务让学生熟知这部分的要求。
学生
背景
分析
1、对大部分学生来说，第一单元是他们首次系统的开始学习英语，但是在实际生活中，学生多多少少接触过英语，会以简单的“Hello”、“Hi”和他人打招呼，对英语并不陌生。甚至有部分学生已掌握了26个英文字母，会读写简单的单词，如pen,bag,book等。
2、三年级的学生有着极强的求知欲和表现欲，大部分学生能在课堂中积极的表现自己，但部分学生比较胆怯，不敢开口说英语，甚至在发音上有一定难度，教师在教学本单元的读音难点：I'm...My name's...时，要尽量顾及全体学生，一对一纠正，以表扬为主，鼓励学生大胆说、积极做、努力唱。
3.个别学生学习习惯较差，存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况，教师在课堂中应多关注这类孩子，给他们创造机会，不能让他们在起始阶段就掉队，在课后也可以多找机会和他们聊天、交朋友。在布置作业任务时，可以适当分层。
教学
目标
定位
知识目标：
1、能够听懂、会说Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．
I'm .... What's your name? My name's ....
2、能够听、说、认读ruler, eraser, pencil, crayon, pen,pencil box ,
book,bag, 及句型I have a /an....
3、初步感知26个英文字母，能听、说、认读start to read中的字母。
4、能理解并根据指令要求完成Let's play,Let's chant,let's do,let's find out
等部分的内容。
5、学唱两首英语歌曲。
6、了解Story time中的内容。
能力目标：
1、在生活中，能用英语和他人打招呼并询问他人的名字，介绍自己。
如：Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．
I'm .... What's your name? My name's ....
能简单介绍自己的文具用品，如I have a /an....
能够准确地完成Start to read,let's check等部分的练习。
能听懂、会唱歌曲“ABC song”和“Hello!”
情感态度目标：
1、培养学生的见到师友主动问好的文明习惯。
2、了解中英文名字的差异。
3、激发学生的学习兴趣，乐于用英语交流，形成用英语与他人沟通的意识。
4、培养学生观察，收集和处理信息的能力。
教学
重点
难点
教学重点：
1、能听懂，会说Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye．I’m .... What’s your name? My name’s .... 并能够在实际情景中进行运用。
2、能够听说、认读ruler, eraser, pencil, crayon,bag, pen,pencil box , book, 并能用句型I have a /an...介绍文具。
教学难点:
1、单词的准确发音，如I'm,My name's,crayon,eraser.
2、26个字母的准确认读。
第一课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1：Warm- up
Step2:
Presentation
Step3:
Practice,consolidation
播放歌曲《Hello》的录音。
1．“Hello!” &“Hi!”
①听完歌曲后，教师自然地走到全体学生面前打招呼“Hello!”，并引导学生说。
②教师走到学生面前，跟单个的学生打招呼，在问候了几个学生后，用“Hi!”来替换“Hello!”。
③师板书“Hello!” 和“Hi!”，并带读，然后引导学生互相打招呼。
2. I’m ….
①教师戴上Miss White的头饰，跟大家打招呼“Hello! I’m Miss White.”并引导学生作回应“Hello! I’m….”
②板书I’m Miss White.并带读“I’m”。
A.先让学生静静地听教师饱满的示范发音（注意要夸张地突出双元音I的音），让学生先感知它的“音”；
B.再让学生仔细地看老师嘴型的变化，让学生掌握它发音的“型”；
C.然后教师边指自己边说I’m Miss White.让学生理解它的“意”。
3.人名Miss White,Wu Yifan,Sarah和John
①教师依次戴上另外几个主人公Wu Yifan,Sarah和John的头饰和学生打招呼Hello! I’m ….，并引导学生做出回应Hi! I’m ….同时教师板书人名。
②板书后教师带读人名Miss White,Wu Yifan,Sarah和John
③请学生上来带头饰和同学们打招呼。
1.打开书本，听磁带跟读对话。
2.分角色朗读对话。
3.小组合作，表演对话。
4．戴头饰，上台展示对话。
再次播放歌曲《Hello》的录音，让学生学唱歌曲。
学生对优美的歌曲喜闻乐见，积极性应该较高。听音并打拍子，也可试着跟唱。
学生响应老师的回答：hello!Hi!
学生学读句子，自然的说出自我介绍：hello,I'm...
内容简单，再加上教师到位的示范，学生应易学易接受。
操练I'm 的发音
通过教师仔细的示范，学生只要认真模仿，应该可以读好I’m这个音，并正确地运用。
部分学生可能会对英文名字的认读有点困难。
学生的操练形式多样，设计有梯度，表演又是低段学生喜闻乐见的形式，一定能热情主动地参与。
在掌握了目标语言之后，学生应该可以轻松地学会歌曲。
活跃课堂气氛，同时让学生初步感知打招呼用语Hello!/Hi!，并由此自然地过渡到问候用语的教学上来。
从歌曲自然过渡到用“Hello!”打招呼，然后用教师示范的形式，让学生明白可以用“Hello!” 和“Hi!”两种方式打招呼。
通过“音” 、“型” 、“意”三个步奏来突破I’m的发音这个难点。
通过戴头饰打招呼，既让学生熟悉了书本主人公的名字，又巩固再现了打招呼和自我介绍的语言。
通过模仿、朗读、对话、表演等几种分梯度的活动设计，来巩固操练所学语言，让学生循序渐进地掌握目标语言。
活跃气氛，
巩固语言。
板书
设计
Unit1 Hello!
——Hello!I’m Miss White. Wu Yifan Sarah John
——Hi!I’m….
第二课时教学设计 尹红敏
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1:
Warm-up/Revision
Step2:
Presentation/Practice
Step3：
Extension and Consolidation)
Step 4：
Homework
Enjoy the song or sing: Hello!
Hello! I’m Yin Hongmin.
I’m Miss Yin.
( 用头饰Tutu, Zip Zoom
Wu Yifan Sarah等)
Hello! I’m Tutu.
1、Today,there is a Stationery Show.(文具 show)
PPT（出示 pencil ruler ）
Look,a pencil is coming.It’s a pencil.
Take out a bag,guess what’s in it? It’s a crayon.
（简笔画一笔画出后）Let the student guess.
It’s an eraser.
2、Stick the word cards on the board.Read it.(a pencil 、a ruler、
a crayon 、an eraser）
Match with the pictures .
3、Game:read the words and play a game”bomb”.
4. Show the teacher’s
pencil-case.Open it.
Look, I have a pencil.
Look，I have a ruler. What about you?
Enjoy the chant.
Show the ruler and eraser.
I have a ruler. I have an eraser.
3、Game：”I can say!”
(教师示范)I have a/an……
1听说认读单词，并用英语介绍文具。
2．和同学继续玩“我会说”的游戏，看看谁说得多。
Enjoy the song or sing: Hello!
Hello,I’m……!
Hi，I’m ……!
Read the words,and match.
Say the words:ruler pencil crayon eraser
Read and match.
Read an play the game.
(show
the stationeries and say)
I have a pencil.
I have a pencil, too.
Me too.
1、Listen and say the chant.
2、To show the stationeries and say:I have a/an…
3、Game,say.
合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造和谐的英语学习气氛。
课件呈现文具show舞台，可爱的Pencil 出场，吸引学生的注意力。
教授新单词采用图片、实物、简笔画等不同形式变换，增强学生的学习兴趣。
教师正确示范朗读pencil等,音形义结合教学单词，确保学生能够听清单词的正确发音。并能准确朗读。
通过说唱朗朗上口的歌谣，让学生流利的说出句子。
在玩游戏“我会说”中，通过让学生玩比一比“谁说的多”，增强学生的表达欲望。
板书
设计
Unit 1 A Let's learn Let's chant
I have a ruler.
a pencil. Me too!
a crayon.
an eraser.
第三课时教学设计 张必升
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1:
warm-up
Step2:
Presentation
Step3:
Extension
Step4:
Summing up
1.Greetings
2.运用卡片复习单词：crayon eraser ruler pencil
3.Free talk
教师让学生两人一组运用前两个课时学过的句型来创编小对话，复习前面学过的语言知识。
-Hello,I’m… -Hi,I’m…
-I have a pencil!
-Me too!
-Goodbye! -Bye,…!
学唱字母歌
1.先播放“A B C song”的录音两遍给学生听。让学生先在听上感知这些字母。然后教师将26个字母（有英文的大小写）字母卡出示在黑板上，再次播放录音，并按录音的节奏点出唱到的每个字母。
2.教师按节奏点黑板上的字母，带领学生轻声慢唱字母歌，为了增加趣味性，在点唱的过程中教师可以随时将手停在某个字母上，学生必须马上停下来，根据学生的演唱情况教师可以随时加快或者放慢节奏。
I see a letter . I can say it !(Let’s find out )
(1)教师将Let’s find out部分的教学挂图挂在黑板上，教师指着图中的一个字母A以说唱的方式自问自答：Now you see, what can you see? I see A ,I can say A。之后再随即指出另一个字母，边唱边指导学生配合教师将看到的字母唱出来。教师示范过后请学生看图找一找，说一说。熟练的用I see… 和I can say …说唱出自己看到的字母。
（2） 组织学生两人一组进行游戏。一名学生在座位上说出自己看到的字母，如I see H 另一位学生马上在图中找出，指出字母H并回答说：I can say H.
认识字母
1.教师快速出示字母的卡片，学生快速并准确读出自己所看到的字母。
2.教师将26个英文字母发给26个学生，教师随意说出一个字母，持有该字母的学生马上站起来出示卡片并读出手中字母。持有这一字母左右邻居字母的同学也马上站起来说出自己手中的字母。如教师说：X。手持X, Y , Z 的学生分别站起来读出自己手中的字母。
学生在自己的书上圈出看到的字母。
Homework
（1）在生活中寻找26个英文字母，如用L , M , S , 表示服装的大小写码。
（2）给父母演唱字母歌。
通过前面几节课的学习，学生已经掌握这一部分的单词，句子，能够进行简单的交流。
有的学生可能已经熟悉这个字母歌，会跟着磁带哼唱，有的学生可能不是很熟悉.
学生可能会对这样的快慢速认读很感兴趣，但是在读的过程中可能会出现小小的混乱
学生一般能在听到字母时找到相应的字母，个别学生可能需要老师同学的帮助才能找到。
在找邻居的环节，学生可能刚开始的时候反应不会很快。
这个环节的设计让学生对前面的知识有一个复习巩固，利用图片、chant、对话活动热身，以复习旧知，为新课的开始做好准备。
反复的播放录音，帮助学生熟悉歌曲的曲调和初步感知字母，为下步的活动做准备，教师出示卡片给学生，让学生对字母的在形有一个初步的了解。
点唱的过程可以增强学生认读字母的能力，并吸引学生的注意力，促使学生在反复的吟唱的过程中熟悉并尝试认读字母。
一方面增强学生对字母的识别能力，另一方面帮助学生理解歌曲中的歌词：now you see , I can say my ABCs.通过这部分的兴趣活动来帮助学生进一步认识字母，了解字母表的顺序
这一活动强化了学生对26个英文字母顺序的记忆。为以后正式学习英文字母做好充足的准备
板书
设计
（出示26个字母卡片，其中元音字母用红色标注）
第四课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1： Warm-up
Step2： Presentation & practice
Step3 Extension& consolidation
1.Greeting
2.Let’s sing 播放歌曲《hello》。
3.Free talk。
教师准备手偶与学生问好，教师示范“my name’s……”并提问“what’s your name？”
教师用同样的方式与学生逐一对话，并教读“what’s your name？和“my name‘s……”从而确保每个学生都能听懂，并作出准确的回答。
3．问答接龙
教师与一名同学先打招呼，之后让该同学用同样的方式提问下一个同学，以此类推。
T：Hello! What’s your name?
S1:My name’s……Hello! What’s your name?
S2: My name’s……Goodbye. S1:Bye.
……
师生问答，生生问答
1.模仿聚会场景，让学生离开座位用真实姓名互相问答，认识新朋友。比一比谁认识的朋友多。
2.介绍中英文名字
教师指着自己对学生说：My Chinese name is …… My English name is……学生跟读后，让学生分组进行对话练习。
学生对自己的英文名字还不够熟练，需要教师指导。
学生跟唱，激活旧知。
学生两人一组用“hello/hi ”互相打招呼
学生结合自己的姓名牌用“my name’s……”回答手偶的提问。
学生容易name单词发音不到位。
听懂问句，并能做出正确回答。
Ss ask and answer,work in pairs.
参与积极性比较高，用英语参与活动和完成任务兴趣浓厚。
S1:Hello, I’m …… What’s your Chinese name？
S2：My Chinese name is ……
S1: What’s your English name？
S2：My English name is ……
S1:Goodbye.
S2:Bye.
采用活泼而富有吸引力的歌曲来增强学生学习英语的兴趣，降低学习难度。
师生之间一对一的对话，在保证学生听懂会说的基础上，为下一步What’s your name？的学习作铺垫。教师要注意对学生的发音进行纠正。
采用有趣的活动形式操练所学的语言，使学生能更加熟练地使用语言。
使用正式的姓名进行对话练习，使对话活动充满趣味，增强主动参与的积极性。
对话练习一方面适度扩充语言知识面，另一方面复习所学内容。并以任务型教学途径展示。
板书
设计
Unit1 Hello！ B let’s talk
What’s your name?
My name’s ……
Goodbye / bye!
第五课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1: warm-up/ revision
Step2: Presentation/ Practise
3、Consolidation
1.Let’s sing:《Hello》并改编歌曲，用已学的文具类单词改编歌词。
2.Greeting: 用已学的两个对话互相问候，打招呼。
T: Hi/Hello, I'm .... /What’s your name?
（1）以旧带新，学习pen.
T：Look! I have a pen.
Show me your pen.
学习pen. 操练: T/Ss,(高低快慢法读)
（2）学习pencil box.
1) 实物呈现单词
教师在学生学习pen之后，说：Put the pen in the pencil box.
Put the pen in the pencil box…. 边把这些文具放进pencil box里面。
经过多次重复，引出单词pencil box.
2) 教师示范教读，学生模仿学习。
3) 操练单词：指名读—开火车读—分组读
（3）学习book.
1)实物呈现单词
教师用Show me your…简单复习pencil box和pen. 自然引出Show me your book.
教师示范读，注意字母oo和k的发音，用口形示范的方法引导学生正确发短音和轻辅音。
3)操练单词：Open your book. Close your book.
教师指令，指名读—代表指令读—分组读—强弱音读。
学习bag.
用句型Put your...in your bag教学新单词bag。教师说学生做。
投影出示本课主题图，引导学生自主学习Zoom! Your bag! Oh, no! 理解其意，并带读。
进入文本学习
听录音，学习Let’s learn。
听录音，学习Let’s do。
认读单词卡片。
同桌用I have a/an...互相说一说自己拥有的文具。
S1/ss : Hi/Hello, I'm.../My name is...
学习新授单词
学生模仿教师说和做。
部分学生对指令的理解有难度，需要反复多做几次。
学生模仿
学生学说并做动作
学习新单词bag
学生边说边做
部分学生对句子Zoom! Your bag! Oh, no! 的理解有难度，需要好的学生帮助他们理解
教师示范后，难度应该不大。如果有学生不愿意说，教师要注意激发学生开口说英语
营造英语学习氛围，滚动复习所学内容，为新课学习做准备。
本课时的单词比较简单，直接呈现，并将单词放进短语中操练，也是为Let's do铺垫。
教学过程比较紧凑，强化学生的TPR反应
强调学生的说话能力，在理解之后，进行运用。
板书
设计
PEP1 B Let’s learn Let’s do
bag
pen
I have a/an...
Pencil-box
open
book
close
show
carry
第六课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计说明
Step1: Warming up
Step2：presentation
Step 3 Extension
Let’s sing
Greeting 中，用hi，hello，goodbye等来打招呼，有意识的引出学生的英语名字
（如Helen，Sarah，Lily，Betty，Bill等名字，并板书，让学生找出相同的字母）。
整体呈现并复习26个字母：投影出read and count部分的图片，并且让学生认读单词，复习单词的音形，学生完成书本练习。
Step 2 look and match listen and number
look and match
2、listen and number
以对话的形式复习打招呼和自我介绍用语。
把文具和打招呼串联在一起，进行一个简短的听力训练。指导学生听力，从而过渡到材料。
学生设计自己喜欢的26个字母的头饰，开展角色表演对话。
三年级学生小组合作规范还没有形成，教师在角色对话表演时，要进行小组角色分工指导，规范。
学生会比较感兴趣，对名字的表达不熟练，教师可以稍加引导即可，不需强调。
学生对练习的题意不清楚，教师要进行适当指导，帮助学生理解题意，准确完成练习
学生观察，猜题意，完成练习，复习单词的形和意。
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…
完成listen and number
-Hello.
-What’s your name？
-My name is…（字母）.I have …(ruler)
-Let’s play !OK? (用文具扮演学校游戏)
-OK!
复习旧知，为新知的学习做铺垫
为circle the same letter和read and count做铺垫，完成书本上练习
通过对话框架，为学生搭建起综合运用本单元所学知识的平台
学生带着任务复习巩固本单元知识的同时，通过字母复习来引出单词，培养学生的单词拼读能力，完成相应练习。
先通过课件复习本单元所学单词，之后再落实到书面，对认知加以强化。同时对学生进行听力技能指导，为今后的学习打下基础。
板书
设计
学生名字Helen，Sarah，Lily，Betty，Bill，圈出相同字母
26个字母图片贴在黑板上