《跷跷板》教学设计
课题
跷跷板
单元
一
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
培养学生与他人合作交流的精神
能力目标
通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力
知识目标
通过学生动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比
较轻重的方法
重点
比较两个物体的轻重
难点
通过等量代换推出两个物体的轻重
学法
讨论法
教法
谈话法 讲授法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
知道这是哪里吗？（出示幻灯片2）我们一起去看一看小动物们在干什么。
看图回答问题
通过同学们感兴趣的动物园导入新课，增加趣味性。
讲授新课
1、比一比
你知道图中这是什么动物吗？他们在干什么？（出示幻灯片3）
谁能介绍一下关于跷跷板的知识？
同学们真聪明，玩跷跷板的时候重的一边下沉，听着一边儿翘起，你能根据我们的知识，来判断狮子和老虎谁重谁轻吗？
（伴随学生回答动画出示答案：狮子比老虎重。）
同学们看一下，老虎和豹相比，谁重谁轻呢？（出示幻灯片4）
我们知道狮子比老虎重，老虎又比豹重，你能判断这三种动物谁最重谁最轻吗？（出示幻灯片5）
你们真棒，狮子最重，豹最轻。咱们送给自己一片掌声来鼓励一下吧！
你学会了吗？下面的题你会做吗？（出示幻灯片6）
伴随学生回答，出示答案。
掂一掂
我想知道字典、课本、练习本，还有尺子的轻重，你能帮我想个办法吗？（出示幻灯片7）
现在同学们一手拿着你的字典，一手拿着你的数学课本，你能告诉我谁重谁轻吗？
你们很容易的得出了答案，你知道这是采用的什么方法吗？
你能用掂一掂的方法来比较一下练习本和尺子的轻重吗？
（伴随着学生的回答，动画出示答案。）
称一称
我这里有一个苹果和一个梨，我很想知道他们谁轻谁重，你能想一个办法吗？（出示幻灯片8）
（找一位同学来掂一掂苹果和梨，判断轻重。）
你能判断出来吗？谁还有更好的方法？
对于两个轻重比较接近的物体，我们用手无法掂出轻重的时候，可以采用称一称的方法。我把苹果和梨分别放在天平的左右两边，现在你知道哪一个轻哪一个重了吗？
（伴随着学生的回答，动画出示答案。）
总结
现在你能来总结一下我们是怎样比较轻重的吗？（出示幻灯片9）
（伴随着学生的回答，动画出示答案：看一看，
掂一掂，称一称）
5、知识拓展
根据刚才所学的知识，你能回答这个问题吗？（出示幻灯片10）
（伴随着学生的回答，动画出示答案。）
皮球比铁球大，为什么皮球反而轻了？
看图回答问题
自由发表见解
回答问题
看图回答问题。
小组讨论并汇报答案。
看图讨论回答
讨论回答
动手操作并汇报答案。
回答问题。
动手操作并汇报答案。
讨论并回答。
看图回答问题。
讨论总结并回答问题
小组讨论并回答自己的想法。
通过观看小动物们玩跷跷板，得出第一种比较轻松的方法，看一看，比一比。使学生感受到数学来源于生活。
通过同学们的动手操作，比书和尺子的轻重，利用已有的经验得出掂一掂也是比较轻松的一种方法。使同学们进一步感受到数学贴近生活。
最后一个苹果和一个梨子不能用掂的方法比出轻重提出质疑，让学生大胆设想，提出解决问题的方法，最后，教师总结“称一称”是比较轻重的又一种方法。
最后总结三种比较轻重的方法，让学生对知识有一个规整。
最后又提出摄影，皮球比铁球大得多，为什么皮球却比铁球轻？让学生感受到知识的无穷尽，激发进一步探究的欲望。
巩固提升
轻的画√重的画△（出示幻灯片11）
（伴随着学生的回答，动画出示答案。）
最轻的画√最重的画× （出示幻灯片12、13、14）
（伴随着学生的回答，动画出示答案。）
在重的一边画“√”（出示幻灯片15）
（伴随着学生的回答，动画出示答案。）
看图回答问题
分层设计了四个练习题，通过练习，对本节课所学的三种判断轻重方法进一步复习巩固。
课堂小结
这节课你有什么收获？（出示幻灯片16）
学会了比较轻和重，最轻和最重。
自由回答自己的收获。
通过自由发言，激发学习热情。
板书
跷跷板（比轻重）
总结了本节课所学判断轻重的三种方法。具有概括性。
课件16张PPT。跷跷板北师大版一年级上《二 比较》去看看小动物们在干什么？说一说，谁重？谁轻？说一说，谁重？谁轻？最重,最轻谁最重？谁最轻？谁最重？谁最轻？小狗最重，小白兔最轻哪个重？估一估，掂一掂哪个重？掂不出来，怎么办？称一称称一称看怎样比较轻重？掂称比 轻、重圈一圈比 大、小 大的物体不一定重，小的物体不一定轻。??最轻的画“√”，最重的画“×”√×最轻的画“√”，最重的画“×”√×在重的一边画“√”√√这节课你有什么收获？我学会了比较轻和重，最轻和最重《跷跷板（轻重的比较）》编写说明及教学建议
学习目标
1．结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
2．在比较交流中发展初步的推理能力。
3．经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。
编写说明
本课安排的是认识物体的轻重关系。在比较轻重一节中，教科书安排了四个活动：“说一说”“掂一掂”“称一称说一说”和“圈一圈”，这是学生认识物体之间轻重关系的一个过程展示，“说一说”通过观察和推理能够判断出轻重：“掂一掂”通过观察无法准确地判断出谁轻谁重，这时就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验，通过自己的肌肉感觉来判断谁轻谁重：“称一称，说一说”则是当两个物体质量比较接近时，很难通过估计的方法判断谁轻谁重，引发学生新的认知冲突，使得学生试图寻找新的方法，从而发现借助测量质量的工具（如天平等），也是解决此类问题的一种有效的办法。学生在寻求新的比较轻重的办法中，自然引出对测量工具的介绍，而在“圈一圈”的活动中，学生通过观察天平两边的皮球与铅球，比较它们质量的大小。
?说一说。
教科书以连环画的形式呈现了老虎、狮子、豹子玩跷跷板的场景。利用学生玩“跷跷板”的生活经验，跷起来的轻，压下去的重，由此判断每幅图中两只动物的轻重关系。“谁最轻，谁最重”的问题讨论，培养学生初步的推理能力。
?掂一掂。
教科书提供了淘气和笑笑掂物体比质量的场景，淘气掂的是书和作业本，笑笑掂的是具盒与直尺。其目的是引导学生体会通过掂一掂的方法来比较两个物体的轻重，帮助学生进一步积累比较物体轻重的活动经验。
?称一称，说一说。
教科书设计了苹果和梨比较轻重的感知活动。在上一个问题的基础上，引导学生体会当两个物体的质量接近时，仅用掂一掂的方法很难比较出它们的轻重关系。要解决这个问题只能借助测量工具，从而让学生感受测量物体轻重的工具的重要性。
?圈一圈。
教科书安排了“皮球和铅球”不同属性物体的比较，感受物体轻重和大小没有必然关系。大的物体不一定重，小的物体不一定轻。
教学建议
?说一说。
教师可以先让学生说一说自己玩跷跷板的生活经验，知道跷起来的轻，压下去的重。再引导学生观察教科书中的情境图，提出第一个问题：狮子和老虎在玩跷跷板，你能说一说，谁轻、谁重吗？老虎与豹子比，谁轻谁重呢？在交流的过程中，教师应引导学生说一说是怎样看出来的。注意引导学生语言叙述的完整性，对不规范的语言应及时加以纠正。例如，狮子和老虎比，狮子重，老虎轻；或者说狮子比老虎重；等等。在能对三个物体两两之间的轻重直接判断的基础上，提出第二个问题：狮子、老虎和豹子谁最轻、谁最重呢？说说你是怎么想的，即进行三个物体之间轻重的比较。在交流中，学生可能会说：“因为狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。”教师应该给予充分的肯定，在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力。
?掂一掂。
组织开展“掂一掂，比一比”的活动。教师可以在课前准备好学生熟悉的物品，如书本、铅笔盒、铅笔与橡皮等，也可以让学生从家里带些生活中的常见物品到教室。“掂一掂”活动可以是同桌两个小朋友之间的活动，也可以是小组间的活动。在活动中提倡学生把“掂一掂”的结果与同桌或在小组内说一说，以培养学生的表达能力。
?称一称，说一说。
教师可以在课前准备好大小、质量相近的苹果和梨，先让学生观察哪个轻、哪个重。有的学生会说梨重，也有的会说苹果重。在意见不统一的情况下，让每个学生都亲自掂一掂。通过实际操作，学生会发现掂一掂无法准确比较两者的轻重，此时可以组织学生讨论，逐步引出“借助测量工具，用天平来称一称”，体会到借助工具确定轻重的必要性。然后学生以组为单位，将苹果和梨分别放在天平的左、右两个托盘里，比较出轻重。
?圈一圈。
教师先出示皮球和铅球，让学生说一说皮球与铅球相比，哪个大哪个小？再让学生猜一猜：皮球与铅球相比，哪个轻哪个重？学生此时会有不同意见，教师可以组织学生利用天平的左、右两个托盘实际称一称，学生就会发现铅球比皮球重。使学生切实感受到“大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻”。
如果学校找不到铅球，教师也可以用其他物品来代替。
