七年级语文下册第四单元14驿路梨花教案部编版

14 驿路梨花
教学准备
教学目标
【知识与技能】
1．仔细体会记叙中的抒情。
2．掌握基本的快速阅读法。
【过程与方法】
1.了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。（重点）
2.学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会构思的新颖，结构的巧妙；理解文章主题。（难点）
【情感、态度与价值观】
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学方法
诵读法，讨论法
课前准备
师：多媒体课件
生：熟读课文，会拼写生字，排除字词障碍，查阅课文的相关背景资料，搜集作者信息。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
基础梳理
字词清单
（1）生字注音
陡峭（qiào） 露宿（lù） 喷香（pèn） 菌子（jùn） 麂子(jǐ) 撵走（niǎn）
修葺（qì） 恍惚（huǎng hū） 掩映（yǎn） 驿路（yì） 简陋（lòu） 香气四溢（yì）
（2）理解词义
①修葺：修理（建筑物）。葺，修理，修建。
②折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
③驿路：这里指过往行人所走的道路。
④迷茫：广阔而看不清楚。
⑤恍惚：精神不集中，神志不清；不真切，不清楚。
⑥简陋：简单粗陋不完备。
⑦延伸：延长伸展。
⑧晶莹：光亮而透明。
⑨修长：长。修，也是长的意思。
⑩陡峭：形容山势直上直下。
?香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。
作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
3.背景探寻
《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被打开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使作者拿起笔来，写下了这篇《驿路梨花》。
整体感知
本文以什么为线索？
本文以“梨花”为线索。
2.依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
3.作者在课文中写了哪两次误会？为什么要写这两次误会？
第一次是正当“我们”猜测主人“可能是一位守山护林的老人”时，果然，一位须眉花白、手提火枪、肩扛米袋的瑶族老人出现了。“我们“以为他是主人，他却说不是。第二
次是等老人说出主人是哈尼族姑娘梨花时，看来问题得到了解答。“我们”和瑶族老人自然会把第二天见到的十四五岁的哈尼族小姑娘当成主人，然而又不是。
文章从一个故事引出为一个故事，悬念选出，层层推进，情节的发展既在意料之外，又在情理之中，起到了引人入胜的作用。
4.小说是怎样结束全篇的?具有怎样的表现力量?
是引用诗句将姑娘和梨花并提从而结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，相互辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小茅屋、帮助路人的小姑娘宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，又表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
板书设计
课后作业
1.熟记本文生难字词的读音、写法和含义。
2.熟读课文，体会作者的感情。
3.反复朗读课文，找出课文中运用修辞手法的句子或段落。
第二课时
温故探新
通过上节课的学习，你弄清了谁才是真正的小屋主人吗？这节课，老师将来领同学们一起走进小屋，寻找真正的小屋主人？感受以梨花为代表的一代青年的优秀品质。
文本探究
1.一写梨花。——实写
（1）小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。
（2）“我们”是怎样发现小屋的？
正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。
（3）小茅屋的主人是谁呢？
从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。
2.二写梨花。——虚写
（1）阅读第27段，说说本段再写梨花有什么作用？
本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。
（2）作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
（3）我们为什么要修葺小屋？
受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。
小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。
三写梨花。——望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)
（1）文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？
哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。
（2）究竟谁是房子的主人呢？
解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
（3）小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
（4）用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
驿路梨花处处开。处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
（5）文章结尾以诗句作结有什么作用？
引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。
（6）怎样理解课文题目“驿路梨花”？
①自然界中的梨花；②梨花姑娘；③梨花精神，即雷锋精神。
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拓展延伸
关于“梨花”的诗句
*忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
*玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
*水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪。——杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》
*风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来？——高启《送陈秀才还沙上省墓》
*燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子·春景》
*雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。——唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》
*寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平《春怨》
课后作业
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写下面一段文字。
教学反思
在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本，设计课堂问题上下了一番功夫，并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：一、所设问题要激发兴趣，这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景，热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。二、所设问题要由浅入深。如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时，就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题，有何好处”，学生就会不知从何入手，因此在教学中我这样提出了几个问题：1.小屋的主人是谁？2.文章为何用“驿路梨花”为题？这样问题就有了坡度，学生不至于茫然无措。