4.《次北固山下》教学设计
诗歌原文
天净沙 秋思
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在天涯。
词句注释
⑴天净沙：曲牌名。
⑵枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏：傍晚。
⑶人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。
⑷古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。
⑸断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：远离家乡的地方。
白话译文
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
课文分析
元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。前四句纯用白描手法，用十种景物、四个镜头勾勒出一幅清冷凄绝的秋郊夕照图，抒发了一个异地飘零的游子的羁旅之苦和思乡之情。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
写作背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。
作者介绍
马致远，元代杂剧家、散曲家。号东篱，一说字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省务官（一作江浙省务提举）。晚年隐退。所作杂剧今知有十五种，现存七种。作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。曲词豪放洒脱。与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。其散曲成就尤为世所称，有辑本《东篱乐府》，存小令百余首，套数二十三套。为元曲奠定了基础。
整体赏析
【赏析·一】
马致远的小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。作品内容本身，简简单单，普普通通，叙述羁旅漂泊人，时逢黄昏，感应突袭。感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。
望秋野之悲凉气氛、“枯藤老树 昏鸦”，荒凉凋谢的蒿草，孤枯败落 的藤枝，蔓缠在饱经沧桑的老树上， 时不交运的“昏鸦”，呱呱呱，声声催 人心魄，把秋日黄昏的氛围一下子 卷入落魄流浪人的心里。
冷冷清清，坐落的小桥，似给旅 人铺路，又似让旅人沉落。路漫漫其 修远兮，官宦仕途又几何。零汀的 人，纶巾青衫，满身风尘，踽踽独行。 “流水”“人家”，似喜似怨；万里原野， “流水”是意境，“人家”是夙愿，却难 赋深情，一双哀淡的秋目，拂袖欲断 水，愁绪任横流。驿站飘失了，残留 的“古道”依然通向天际，功名利禄， 仕途失意，难耐凄凉，是是非非，融进 萧萧悲凉的“西风”。瘦弱羸马，驮着 书卷，催着旅人，行吧行吧。人生失意常八九，文人的落魄，漂泊的流离，谁道世事不唯艰?
上段三句十八字，九个名词连 缀成不涂浓墨的书画，亦无一个虚 造硬加的词，不同的景物天衣无缝 地和谐地造化在—起，不得不令人 拍案道奇。这种音节和谐、情景交 融、妙含无垠的小令曲，故有“枯藤 老树写秋思，不许旁人赘一词”之 誉，的确委实不过。
意深，含蓄无限，玩味无穷；调高，心驰物外，意溢于境。是境，是景，水乳交融，情景映衬；是意，是情；相辅相成，相济相生。怪不得王 国维在《人间词话》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不读；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隐隐作痛，悲泪欲出.
这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。这支曲以断肠人触景生情组成。从标题上看出作者抒情的动机。
头两句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，“昏”，点出时间已是傍晚；小桥流水人家给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。“古道西风瘦马”，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。
夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过“枯”，“老”，“昏”，“古”，“西”，“瘦”六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。
【赏析·二】
这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典歌的艺术特征。
一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。
中国古典诗歌十分讲究意境的创造。意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴，它的本质特征在于情景交融、心物合一。情与景能否妙合，成为能否构成意境的关键。清王夫之《萱斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。”马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。
二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
意象是指出现在诗歌之中的用以传达作者情感，寄寓作者思想的艺术形象。中国古典诗歌往往具有使用意象繁复密集的特色。中国古代不少诗人常常在诗中紧密地排列众多的意象来表情达意。马致远此曲明显地体现出这一特色。短短的二十八字中排列着十种意象，这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体。如果没有这些意象，这首曲也就不复存在了。
与意象的繁复性并存的是意象表意的单一性。在同一作品之中，不同的意象的地位比较均衡，并无刻意突出的个体，其情感指向趋于一致，即众多的意象往往共同传达着作者的同一情感基调。此曲亦如此。作者为了表达自己惆怅感伤的情怀，选用众多的物象入诗。而这些物象能够传达作者的内心情感，情与景的结合，便使作品中意象的情感指向呈现一致性、单一性。众多的意象被作者的同一情感的线索串联起来，构成一幅完整的图画。
意象的繁复性与单一性的结合，是造成中国古典诗歌意蕴深厚、境界和谐、诗味浓重的重要原因。
古典诗歌中意象的安排往往具有多而不乱，层次分明的特点，这种有序性的产生得力于作者以时间、空间的正常顺序来安排意象的习惯。
今天有人称马致远的这首《天净沙·秋思》为“并列式意象组合”，其实并列之中依然体现出一定的顺序来。全曲十个意象，前九个自然地分为三组。藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列；桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列；古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。由于中间插入“西风”写触感，变换了描写角度，因而增加了意象的跳跃感，但这种跳跃仍是局部的，不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。这也是意象有序性的表现之一。
三、善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。
马致远《天净沙·秋思》小令中出现的意象并不新颖。其中“古道”一词，最早出现在署名为李白《忆秦娥·箫声咽》词中“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝”。宋张炎《壶中天·扬舲万里》词中也有“老柳官河，斜阳古道，风定波犹直”。
董解元《西厢记》中有一曲【仙吕·赏花时】：“落日平林噪晚鸦，风袖翩翩吹瘦马，一经入天涯，荒凉古岸，衰草带霜滑。瞥见个孤林端入画，蓠落萧疏带浅沙。一个老大伯捕鱼虾，横桥流水。茅舍映荻花。”其中有六个意象出现在马曲之中。
又有元代无名氏小令《醉中天》（见《乐府新声》）：“老树悬藤挂，落日映残霞。隐隐平林噪晓鸦。一带山如画，懒设设鞭催瘦马。夕阳西下，竹篱茅舍人家。”也有六个意象与马曲相同。
十分明显，《醉中天》是从《赏花时》中脱化而来，模拟痕迹犹在，二曲中出现的意象虽与马曲多有相同之处，但相比之下，皆不如《天净沙·秋思》纯朴、自然、精练。
马致远在创作《天净沙·秋思》时受到董曲的影响和启发，这是无疑的，但他不是一味模仿，而是根据自己的生活体验与审美目光进行了重新创作。在景物的选择上，他为了突出与强化凄惨凉悲苦的情感，选取了最能体现秋季凄凉萧条景色，最能表现羁旅行人孤苦惆怅情怀的十个意象入曲，将自己的情感浓缩于这十个意象之中，最后才以点晴之笔揭示全曲主题。他删了一些虽然很美，但与表达的情感不合的景物。如茅舍映荻花，落日映残霞，一带山如画，使全曲的意象在表达情感上具有统一性。
在词句的锤炼上，马致远充分显示了他的才能，前三句十八个字中，全是名词和形容词，无一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握。这种奇妙的用字法，实在为古之所罕见，温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”与马曲用字法相似，但其容量仍不如马曲大。马曲用字之简练已达到不能再减的程度，用最少的文字来表达丰富的情感，这正是《天净沙·秋思》这首小令艺术上取得成功的原因之一。
四、采用悲秋这一审美情感体验方式，来抒发羁旅游子的悲苦情怀，使个人的情感获得普遍的社会意义。
悲秋，是人们面对秋景所产生的一种悲哀忧愁的情绪体验，由于秋景（特别是晚秋）多是冷落、萧瑟、凄暗，多与黄昏、残阳、落叶、枯枝相伴，成为万物衰亡的象征，故秋景一方面确能给人以生理上的寒感，另一方面又能引发人心之中固有的种种悲哀之情。宋玉首开中国以悲秋为主要审美体验形式的感伤主义文学先河，他通过描写秋日“草木摇落而变衰”的萧瑟景象，抒发自己对人生仕途的失意之感，而且他将自己面对秋色所产生的凄苦悲凉的意绪形容成犹如远行一般，“僚僳兮（凄凉），若在远行”，“廓落兮（孤独空寂），羁旅而无友生”。这就说明悲秋与悲远行在情绪体验上有着相同之处。宋玉之后悲秋逐渐成为中国文人最为普遍的审美体验形式之一，而且将悲秋与身世之叹紧密地联系在一起。杜甫“万里悲秋常作客”便是一例。马致远这首小令也是如此。虽然曲中的意象不算新颖，所表达的情感也不算新鲜，但是由于它使用精练的艺术表达方式，表达出中国文人一种传统的情感体验，因此它获得了不朽的生命力，可以引起后世文人的共鸣。
通过以上分析可以看出，《天净沙·秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一。尽管它属于曲体，但实际上，在诸多方面体现着中国古典诗歌的艺术特征。
简评
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分构成：
一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；
二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，象电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……
一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。读此曲而不泪下者不明其意也。
学习目标
1.有感情地诵读散曲，透过字里行间，想象画面，体悟作者愁苦的情怀。
2.感悟诗人创造的美的意境，初步学习白描手法。
学习流程
导入——解题
我们一起看到课后注释，它选自《全元散曲》，这是一首元曲。我们来了解一下元曲的相关知识。?
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。?
2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？（预设：秋天里的思绪。引导：作者在秋天里看到了哪些景物？表达了作者什么样的思绪？）
（“乡愁”是古代诗歌中的一个重要的主题。李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，王湾《次北固山下》中的“乡书何处达？归雁洛阳边”）
（二）诵读诗歌，描绘画面
1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么？（写了景，都有什么景？有没有情？什么样的情？有没有人，什么样的人？）——并依此让学生们划分朗读节奏。
3、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来？
总结：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹i，落叶纷飞。道旁缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声。不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓地行进在古道上。?
（三）名句赏析，体会诗情
1、名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一轴画卷。咱们班很多同学都喜欢画画，今天这一首曲，如果让你画出来的话，你会选取一种什么样的色彩？
明确：灰黑色，灰褐色。给人压抑、忧伤、沉重感。
第二幅画怎么理解？和其他画面是不是不协调？
明确：小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。正是傍晚时分，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆。这是一幅非常温馨非常美丽的画面，这个画面是不是属于我的？此刻的我是一个人在那古道上，伴着我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老马。眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾起了对家乡对亲人的思念之情。（以乐景衬哀情，倍增其哀）
小结
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
课件6张PPT。元曲相关知识
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。?诵读诗歌，描绘画面
1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么？（写了景，都有什么景？有没有情？什么样的情？有没有人，什么样的人？）——并依此让学生们划分朗读节奏。 天净沙 秋思
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在天涯。秋郊夕照图
一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹i，落叶纷飞。道旁缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声。不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓地行进在古道上。?小结诗歌
诗歌前四句运用白描手法，用十种景物、四个镜头勾勒出一幅清冷凄绝的秋郊夕照图，抒发了一个异地飘零的游子的羁旅之苦和思乡之情。4.《次北固山下》教学设计
诗歌原文
次/北固山下
（首联）客路/青山/外，行舟/绿水/前。
（颔联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（颈联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（尾联）乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。
词句注释
⑴次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。北固山：在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。
⑵客路：行客前进的路。青山：指北固山。
⑶潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
⑷风正一帆悬：顺风行船，风帆垂直悬挂。风正；风顺。悬：挂。
⑸海日：海上的旭日。生：升起。残夜：夜将尽之时。
⑹入：到。
⑺乡书：家信。
⑻归雁：北归的大雁。大雁每年秋天飞往南方，春天飞往北方。古代有用大雁传递书信的传说。
白话译文
客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾绿水间。
湖水上涨，两岸更显开阔；风势正顺；白帆高高扬起。
残夜将去，旭日初升海上；一年未尽，江南已初入春。
身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。
课文分析
《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。
开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀；次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大；三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。
写作背景
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。这首五律是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
作者介绍
王湾，唐代诗人。洛阳（今属河南）人。先天（唐玄宗年号，公元712～713年）进士，官洛阳尉。曾往来于吴、楚间。多有著述。开元（唐玄宗年号，公元713～741年）中卒。《全唐诗》存其诗十首。
整体赏析
诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱。“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。
次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”《姜斋诗话》卷上。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。
读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的。潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。
这一联历来脍炙人口。“海日生残夜，江春入旧年”：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。
海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
这首五律虽然以第三联驰誉当时，传诵后世，但并不是只有两个佳句而已；从整体看，也是相当和谐优美的。
学习目标
反复诵读，结合课下注释，用自己的话描绘出诗歌中的景物，并在此基础上说出作者的思想感情。
2.通过对对偶语句的推敲，学习整首诗和谐优美的艺术魅力。
学习流程
导入
“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。我们学过了《观沧海》这首乐府诗，也学了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首绝句。今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？
明确诗歌的题材——五言律诗
律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
（二）引出诗歌，进行诵读
1.出示诗歌内容，让学生按照律诗知识明确：题材——五言律诗；首联、颔联、颈联、尾联；对偶句；押韵字。
2.划分诗歌朗读节奏
3.梳理“次”“北固山”的意思，划分标题朗读节奏。
4.介绍作者王湾和本诗的写作背景（教师介绍，不出示）
（三）译读诗歌，说出面面
1.自学：先读一读课下注释，根据自己的理解把古代的诗歌内容用自己的话说出来。
2.小组合作：你从诗歌当中看到了什么？（每人说一到两个，把答案交小组长，由小组长回答。）
示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。 （我看到了月光，投射在地上就像霜一样。）
白日依山尽，黄河入海流。（ 我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。）
▲参考答案：
我看到了山，河岸两边连绵的青山。
我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。
我看到了船，帆高高悬挂着的船。
我看到了江，看不到两岸的江。
我看到了风，轻轻吹着的风。
我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。
我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。
我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。
▲注意：注意“客路”一词，这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要从陆路别的地方去，暗含旅途奔波之意。
为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?（独立思考。）
参考：古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。
那些诗句是写景（什么景）？那些诗句是抒情（什么情）？（独立思考。）
明确：前三联写景，后一联抒情 。 ▲简单介绍诗歌的“情景交融”。
名句赏析，体会诗情
A潮平两岸阔，风正一帆悬。 你能想象出船行的图景吗？请用自己的话描绘出来。（独立思考。）
参考：春潮上涨，放眼望去，江面显得很开阔，似乎与两岸平了；和风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。
B海日生残夜，江春入旧年。
这两种景象有相同的地方吗?（小组讨论） 提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天，已经能看到春天的绿色了。（都描写了时序交替中的景物。）
（b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？（小组讨论）
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——一天一天过去了，一年也将过去了，很快就到春节，而诗人依旧在外奔波，不得回家，怎能不产生淡淡的乡愁呢？
小结《次北固山下》
诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的流逝，自己却久不能归，引发了他淡淡的思乡之情。
课件13张PPT。律诗小知识
律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。首联颔联颈联尾联五言律诗｝对偶句押韵字：前、悬、年、边节奏诵读
次/北固山下
节奏划分：二二一
客路/青山/外，行舟/绿水/前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
学习目标
1.反复诵读，结合课下注释，用自己的话描绘出诗歌中的景物，并在此基础
上说出作者的思想感情。
2.通过对重点语句的推敲，能总结出赏析名句的方法。译读诗歌，说出面面
1.自学：先读一读课下注释，根据自己的理解把古代的诗歌内容用自己的话说出来。
2.小组合作：你从诗歌当中看到了什么？（每人说一或两个，由小组长整理并回答。） 示例
（1）床前明月光，疑是地上霜。 （我看到了月光，投射在地上就像霜一样。）
（2）白日依山尽，黄河入海流。（ 我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。） 问题释疑，探究思想
请同学们独立思考并回答：
为什么诗人突然想到要寄一封家书呢? 问题释疑，探究思想
请同学们独立思考并回答：
那些诗句是写景？那些诗句是抒情？
诗人描写了冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了深深的思乡之情。名句赏析，体会诗情
潮平两岸阔，风正一帆悬。
你能想象出船行的图景吗？请用自己的话描绘出来。
春潮上涨，放眼望去，江面显得很开阔，似乎与两岸平了；和风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。 名句赏析，体会诗情
海日生残夜，江春入旧年。
（a）这两种景象有相同的地方吗?
（b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？
海日生残夜，江春入旧年。
a.画面：在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从 海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上的春天已经悄然而至。（景物描写）
b.运用拟人手法，“生 ”“入”二字赋予“日”“春”以人的意志和情思。生动形象地表现了时序交替的自然理趣，蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理，揭示了新旧交替的变化规律。小结诗歌
1.这节课你学到了什么知识？
2.齐背诗歌《观沧海》教学设计
诗歌原文
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。（此句是乐府诗中应配乐加上去的，与诗意无关）
白话译文
东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生，十分繁茂，
秋风吹动树木发出苍凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
课文分析
《观沧海》是魏晋时代曹操的诗歌，本诗写景抒情，描绘了大海波涛汹涌的气势和神奇壮丽的景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业统一中原的远大抱负。
曹操这首《步出夏门行·观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。
写作背景
是曹操征乌桓时所作。建安十二年(公元207年)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇优秀的作品。
作者介绍
曹操(155年-220年)，字孟德，小字阿瞒，沛国亳州人。东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉;散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。曹操在中国的影视剧形象中多以"奸雄“出现，但在历史上其实是一个颇有作为的帝王，毛泽东曾说“我的心与曹操是相通的”。
学习目标
反复诵读，结合课下注释，用自己的话描绘出诗歌中的景物，并在此基础
上说出作者的思想感情。
2.通过对重点语句的推敲，能总结出赏析名句的方法。
学习流程
读（5分钟）
读的内容：题目、作者、诗歌内容
读的方式：自读——同桌互读——小组之间读——学生展示读
读的技巧：《观沧海》 是（乐府）四言诗，一般是一句两顿，二二句式。
读的要求：语速流利、字音正确、声音响亮
译（10分钟）
1.译的内容：根据课下注释和自己的想象，把诗歌用自己的话说出来。
2.译的方式：自主预习——小组合作——一组一句展示并设疑并指导补充——代表描绘整首诗的画面
3.译的要求：能用形象生动的语言描绘出诗中写景的画面
4.补充内容：(课下的重点词语
(“观”到的景物（观字是全诗的诗眼，交代了观察的方位“东”，观察的地点“碣石山”，观察的对象“沧海”统领全篇，体现了全诗）
(动静结合（海水荡漾是动态，山岛竦峙的静态，相互映衬，显示大海的辽阔和威严；草、木是静态，洪波是动态，显示大海的惊人力量和宏伟气象）
虚实结合、大胆想象（“水何澹澹”到“洪波涌起”是实写，“日月之行”到“若出其里”是虚写）
④名句赏析——“水何澹澹，山岛竦峙”所展示的画面（在水波轻微动荡的海上，首先映入眼帘的是耸立的山岛，它们点缀着平阔的海面，使大海显得神奇壮观。）
“秋风萧瑟，洪波涌起”所展示的画面（秋风阵阵，呼呼作响，海面波涛汹涌，诗人站在辽阔的海边，感慨万千。——“涌”字富于动态，生动形象的展示了大海波涛汹涌的气势，营造了壮阔的意境。）
（三）拔高（12分钟）
1.介绍作者曹操和本首诗的写作背景
2.由上个环节的“重景物描写”过渡到“客观的景和主观的情的交融”
3.赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”(借助丰富的想象，大胆的夸张，表现了大海吞吐日月星辰的宏伟气势，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业，统一中原的远大抱负）
（四）小结（5分钟）
1.写景手法：动静结合、虚实结合、想象
2.赏析诗歌手法:读诗歌、译内容、说主题
3.赏析句子方法：画面角度、炼字角度、修辞的角度
?
课件10张PPT。观沧海
东汉 曹操温故知新（导入）
1.学生齐背
2.教师指导：四言古诗，一句两顿，二二句式
3.根据节奏，再次齐读。学习目标
1.反复诵读，结合课下注释，用自己的话描绘出诗歌中的景物，并在此基础
上说出作者的思想感情。
2.通过对重点语句的推敲，能总结出赏析名句的方法。译读课文，描绘景物
根据课下注释和自己的想象，把诗歌描绘的内容用自己的话说出来。画面——生动想象
“水何澹澹，山岛竦峙”的画面：
在水波轻微动荡的海上，首先映入眼帘的是耸立的山岛，它们点缀着平阔的海面，使大海显得神奇壮观。
画面——生动形象
“秋风萧瑟，洪波涌起”的画面：
秋风阵阵，呼呼作响，海面波涛汹涌，诗人站在辽阔的海边，感慨万千。
（炼字）“涌”字富于动态，生动形象的展示了大海波涛汹涌的气势，营造了壮阔的意境。曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国亳州人。东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉;开启并繁荣了建安文学，史称建安风骨。写作背景
本诗是曹操征乌桓时所作。建安十二年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。千古名句
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
借助丰富的想象（写作手法），大胆的夸张（修辞手法），表现了大海吞吐日月星辰的宏伟气势，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业，统一中原的远大抱负。诗歌主题思想
本诗写景抒情，描绘了大海波涛汹涌的气势和神奇壮丽的景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业统一中原的远大抱负。4.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
诗歌原文
杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随风/直到/夜郎/西。
词语注释
⑴王昌龄：唐代诗人，天宝（唐玄宗年号，742～756）年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。龙标：古地名，唐朝置县，今湖南省黔阳县。
⑵杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。杨花落尽：一作“扬州花落”。
⑶龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的总称，在今湖南省西部。
⑷与：给。
⑸随风：一作“随君”。夜郎：汉代中国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随君直到夜郎西”。
白话译文
在杨花落完，子规啼鸣的时候，听说你路过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。
一、课文分析
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是盛唐时期李白的诗歌，本诗借景抒情，通过对暮春景物的描写，烘托出全诗悲凉的基调，再借“明月”表达了对被贬友人的同情和关切之情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗作。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，表达了李白对王昌龄怀才不遇的一种惋惜与同情。
写作背景
这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
作者简介
李白，身高六尺六，绵州昌隆（现四川江油）人，汉族，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。在我国历史上，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
（王昌龄对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”）
作品鉴赏
首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景，表达了李白对王昌龄被贬的悲哀和同情（为什么选此两个景物）。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，（时刻关注友人）表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，（为什么愁心寄给明月？）随风飘到夜郎。两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。
五、学习目标
1.反复诵读，结合课下注释疏通诗歌大意，并在此基础上说出作者的思想感情。
2.通过对重点语句的推敲，能总结出赏析名句的方法。
学习流程
（一）诵读
读的内容：题目、作者、诗歌内容
读的方式：自读——同桌互读——小组之间读——学生展示读
读的技巧：本诗是七言绝句，一般是一句两顿，四三句式。
读的要求：语速流利、字音正确、声音响亮
（二）译读
1.译的内容：根据课下注释和自己的理解，梳理诗歌大意（找学生逐句翻译）
2.回答以下问题：
(作者为什么选择“杨花”和“子规”这两种景物？
(诗人为什么要将愁心寄给明月呢？
(通过以上两个问题，你能说出这首诗表现了诗人什么样的思想感情吗？哪些诗句最能体现这种思想感情？
译的方式：自主预习——小组合作——代表展示——教师指导补充
补充内容：
(课下的重点词语
(“杨花落尽子规啼”（画面：暮春时节，杨花漫天飞舞，漂泊不定，杜鹃一声声“不如归去”的啼叫着，声音凄厉；
赏析妙处：寓情于景，“杨花”漂泊不定给人以飘零流落之感，“子规”啼鸣暗含悲痛之情，渲染了一种愁苦的气氛，抒发了诗人与友人的离别之痛，奠定全诗伤感的基调）
(“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”（运用拟人手法，将月亮人格化，生动形象的表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了对被贬友人的同情与关切之情。）
（三）小结诗歌主题思想，明确诗歌思想感情
（四）齐读课文，以及课后补充关于“明月”的古诗词
课件14张PPT。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
唐 李白解说标题，导入新课
说说你从此诗的标题中得到了那些信息？1.写作对象：此诗是写给好朋友王昌龄的
2.写作原因：左迁：贬谪，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。
3.被贬地点：“遥”，地方远李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉，著有《李太白全集》，伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称“李杜”。写作背景
王昌龄是盛唐诗坛上以写边塞题材为主的著名诗人。他遭遇坎坷，从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省境内）尉，此时李白正在扬州，听到好友被贬的消息后写下了这首诗，遥寄给远方的朋友。温故知新
1.学生齐背
2.教师指导：七言绝句，一句两顿，四三句式或二二三句式
3.根据节奏，再次齐读。闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
(唐）李白
朗读节奏：七言绝句，一般节奏是二二三
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随风/直到/夜郎/西。学习目标
1.反复诵读，结合课下注释疏通诗歌大意，并在此基础上说出作者的思想感情。
2.通过对重点语句的推敲，能总结出赏析名句的方法。译读课文，感知诗意
根据课下注释和自己的理解，梳理诗歌大意，体会诗歌的意境。描绘画面
“杨花落尽子规啼”
暮春时节，杨花漫天飞舞，漂泊不定，杜鹃一声声“不如归去”的啼叫着，声音凄厉。 赏析诗句妙处
“杨花落尽子规啼”
寓情于景，“杨花”漂泊不定给人以飘零流落之感，“子规”啼鸣暗含悲痛之情，渲染了一种愁苦的气氛，抒发了诗人与友人的离别之痛，奠定全诗伤感的基调）
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
运用拟人手法，将月亮人格化，生动形象的表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了对被贬友人的同情与关切之情。诗歌主题思想
诗借景抒情，通过对暮春景物的描写，烘托出全诗悲凉的基调，再借“明月”表达了对被贬友人的同情和关切之情。课外积累
月亮，在古代诗歌中是代表相思、思念之类感情的一种意象。大家回忆一下，在小学阶段，你学过哪些关于“月亮”的诗句吧？
