3.昼夜交替 教案
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文档简介
3.昼夜交替
【教学目标】
1．指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力
2．让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。
3．让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。
4．让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释，让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
5．在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
【教学重点】
能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。
【教学难点】
要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。
【教学准备】
教师材料：PPT。
学生材料：手电筒、地球仪、记录单等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入
1．同学们，在我们生活的这个美丽星球上，每天都发生着许多神奇而壮观的自然现象。你们平时注意过它们吗?说说你们都知道哪些自然现象？
2．学生：龙卷风、闪电、日食、月食......
3．今天这节课让我们一起来研究一种我们每天都会经历的自然现象——“昼夜交替”（板书课题）
4．每天早上，太阳从东边升起，晚上太阳又从西边落下??白天可以称为——（昼），晚上可以称为——（夜）。现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”（课件出示昼夜现象图片）
5．师：请同学们思考---地球上的昼夜现象和什么有关系？
6．生：观察图片，思考并回答。（和地球、太阳有关，被太阳照亮的地方是白天，太阳照不到的地方是夜晚）。
7．师：如果地球和太阳都静止不动，地球上会有昼夜现象吗？生：会/不会
8．师：那有昼夜交替现象吗？
9．生：会/不会（师生互动揭晓答案）
二、推测假设
1．介绍人类探索昼夜交替现象的一些观点。师：怎样才能产生昼夜交替现象呢？生：地球和太阳运动起来。
2．师：让我们看看古人对产生“昼夜交替”现象的观点。
3．以托勒密的“地心说”为例：他认为地球是不动的，太阳绕着地球转动，为什么古人会有这样的观点呢？因为当时的古人只能站在地球上以自己为参照点，每天看着太阳从东方升起从西方落下，第二天太阳又从东方升起从西方落下，这样每天观察下来的确感觉地球是静止的，而太阳是运动的，古人相信这个观点相信了一千多年，只要是有人反对这个观点，他们还会把这个人拉出去惩罚一下,有的人甚至为此付出了宝贵的生命。
4．古人的观点是否会产生昼夜交替现象呢？下面我们通过一个模拟实验来验证一下：
5．老师请同学甲上来模拟地球，同学乙模拟太阳，同学甲不动，同学乙围绕着同学甲转。当扮演太阳的同学转动时，同学甲看见太阳时说“昼”，看不见太阳时说“夜”。
6．验证结果：地球不动，太阳绕着地球转动是可以产生昼夜交替现象的。
7．猜测：会不会还有其他的可能性也会产生昼夜交替现象呢？ 各小组通过讨论大胆提出假设并填写实验记录表。
8．汇报交流。
9．各小组提出自己的假设：
（1）地球不动，太阳绕着地球转；
（2）太阳不动，地球围着太阳转；
（3）太阳不动，地球自转；
（4）地球自转，同时绕着太阳转；
（5）地球太阳同时自转；
（6）地球自转，太阳围绕地球转。
10．收集学生的假设，根据学生的交流，老师在黑板上贴上太阳和地球图片，并请各小组同学用简单的线条和箭头画出地球和太阳的运行轨迹。
三、实验探究
1．出示实验器材.
2．师：我们已经提出了这么多的假设，怎样去验证我们的假设呢？生：做实验。
3．师：那把太阳和地球拿到我们的教室来做实验可不可能？生：不可能。
4．师：因此我们在科学上将一些现实生活中无法完成的实验要用一些物品来代替它，将这种实验方法称之为模拟实验。老师这里为大家准备了手电筒和地球仪，在模拟实验中，这两样东西分别模拟的是什么？生：手电筒模拟的是太阳，地球仪模拟的是地球。
5．出示实验要求：
（1）手电筒和地球仪保持一定的距离，让手电筒的光能够罩住半个地球仪。
（2）地球和太阳要在同一个平面上。
（3）我们把一个小纸人贴在中国的位置上作为观测点，观察地球仪上的小纸人是否经历了昼夜交替现象。
6．学生小组合作进行实验。小组成员分工合作对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能否产生昼夜交替现象，并完成实验记录。
7．各小组成员演示模拟实验并汇报实验结果。
8．找出昼夜交替现象的合理解释.
（1）师：刚才我们提出了自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替现象。哪种假设才是对昼夜交替现象的合理解释呢？下面请同学们仔细观看短片找出昼夜交替现象的合理解释。（播放视频动画）
（2）学生观看视频，找到合理解释。
五、拓展延伸
1．在地球仪上找到中国和美国，观察二者的地理位置是怎样的关系？
2．当中国是白天时，巴西、阿根廷是什么时候？
六、总结：
这节课你学到了什么？
七、教师寄语：
科学的探索是漫长而艰辛的，有时候甚至要付出巨大的代价，然而人们求知的欲望不会因此止步，对未知事物的探究也不会停止??希望同学们在今后的生活里能够不畏艰难险阻，勇于追求真理。
【板书设计】
3.昼夜交替
提出假设：
（1）地球不动，太阳绕着地球转 （2）太阳不动，地球围着太阳转
（3）太阳不动，地球自转 （4）地球自转，同时绕着太阳转
【教学目标】
1．指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力
2．让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。
3．让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。
4．让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释，让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
5．在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
【教学重点】
能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。
【教学难点】
要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。
【教学准备】
教师材料：PPT。
学生材料：手电筒、地球仪、记录单等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入
1．同学们，在我们生活的这个美丽星球上，每天都发生着许多神奇而壮观的自然现象。你们平时注意过它们吗?说说你们都知道哪些自然现象？
2．学生：龙卷风、闪电、日食、月食......
3．今天这节课让我们一起来研究一种我们每天都会经历的自然现象——“昼夜交替”（板书课题）
4．每天早上，太阳从东边升起，晚上太阳又从西边落下??白天可以称为——（昼），晚上可以称为——（夜）。现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”（课件出示昼夜现象图片）
5．师：请同学们思考---地球上的昼夜现象和什么有关系？
6．生：观察图片，思考并回答。（和地球、太阳有关，被太阳照亮的地方是白天，太阳照不到的地方是夜晚）。
7．师：如果地球和太阳都静止不动，地球上会有昼夜现象吗？生：会/不会
8．师：那有昼夜交替现象吗？
9．生：会/不会（师生互动揭晓答案）
二、推测假设
1．介绍人类探索昼夜交替现象的一些观点。师：怎样才能产生昼夜交替现象呢？生：地球和太阳运动起来。
2．师：让我们看看古人对产生“昼夜交替”现象的观点。
3．以托勒密的“地心说”为例：他认为地球是不动的，太阳绕着地球转动，为什么古人会有这样的观点呢？因为当时的古人只能站在地球上以自己为参照点，每天看着太阳从东方升起从西方落下，第二天太阳又从东方升起从西方落下，这样每天观察下来的确感觉地球是静止的，而太阳是运动的，古人相信这个观点相信了一千多年，只要是有人反对这个观点，他们还会把这个人拉出去惩罚一下,有的人甚至为此付出了宝贵的生命。
4．古人的观点是否会产生昼夜交替现象呢？下面我们通过一个模拟实验来验证一下：
5．老师请同学甲上来模拟地球，同学乙模拟太阳，同学甲不动，同学乙围绕着同学甲转。当扮演太阳的同学转动时，同学甲看见太阳时说“昼”，看不见太阳时说“夜”。
6．验证结果：地球不动，太阳绕着地球转动是可以产生昼夜交替现象的。
7．猜测：会不会还有其他的可能性也会产生昼夜交替现象呢？ 各小组通过讨论大胆提出假设并填写实验记录表。
8．汇报交流。
9．各小组提出自己的假设：
（1）地球不动，太阳绕着地球转；
（2）太阳不动，地球围着太阳转；
（3）太阳不动，地球自转；
（4）地球自转，同时绕着太阳转；
（5）地球太阳同时自转；
（6）地球自转，太阳围绕地球转。
10．收集学生的假设，根据学生的交流，老师在黑板上贴上太阳和地球图片，并请各小组同学用简单的线条和箭头画出地球和太阳的运行轨迹。
三、实验探究
1．出示实验器材.
2．师：我们已经提出了这么多的假设，怎样去验证我们的假设呢？生：做实验。
3．师：那把太阳和地球拿到我们的教室来做实验可不可能？生：不可能。
4．师：因此我们在科学上将一些现实生活中无法完成的实验要用一些物品来代替它，将这种实验方法称之为模拟实验。老师这里为大家准备了手电筒和地球仪，在模拟实验中，这两样东西分别模拟的是什么？生：手电筒模拟的是太阳，地球仪模拟的是地球。
5．出示实验要求：
（1）手电筒和地球仪保持一定的距离，让手电筒的光能够罩住半个地球仪。
（2）地球和太阳要在同一个平面上。
（3）我们把一个小纸人贴在中国的位置上作为观测点，观察地球仪上的小纸人是否经历了昼夜交替现象。
6．学生小组合作进行实验。小组成员分工合作对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能否产生昼夜交替现象，并完成实验记录。
7．各小组成员演示模拟实验并汇报实验结果。
8．找出昼夜交替现象的合理解释.
（1）师：刚才我们提出了自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替现象。哪种假设才是对昼夜交替现象的合理解释呢？下面请同学们仔细观看短片找出昼夜交替现象的合理解释。（播放视频动画）
（2）学生观看视频，找到合理解释。
五、拓展延伸
1．在地球仪上找到中国和美国，观察二者的地理位置是怎样的关系？
2．当中国是白天时，巴西、阿根廷是什么时候？
六、总结：
这节课你学到了什么？
七、教师寄语：
科学的探索是漫长而艰辛的，有时候甚至要付出巨大的代价，然而人们求知的欲望不会因此止步，对未知事物的探究也不会停止??希望同学们在今后的生活里能够不畏艰难险阻，勇于追求真理。
【板书设计】
3.昼夜交替
提出假设：
（1）地球不动，太阳绕着地球转 （2）太阳不动，地球围着太阳转
（3）太阳不动，地球自转 （4）地球自转，同时绕着太阳转