七年级历史上册第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案部编版

《沟通中外文明的“丝绸之路”》
课程标准
内容要点：张骞通西域；丝绸之路；对西域的管理。
认知提示：理解张骞通西域与丝绸之路开通的意义。
教材分析
本课是七上历史第二单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固》总计七课时的第6课时。内容分为三部分：张骞通西域；丝绸之路；对西域的管理。三个内容之间是因果关系，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。秦汉大一统国家建立后，汉武帝巩固大一统，对内发展民族关系，对外积极开展对外交往，开创了中外交流的新局面。
学情分析
尽管七年级学生对历史学科的理解比较肤浅和片面，但很多学生对历史知识非常感兴趣，教师需要运用多种手段激发和保持学生学习历史的兴趣，同时通过对图片、文字史料比较到位的解读，去培养和树立科学合理的历史学科素养。
教学目标
通过识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》、《张骞出使西域路线图》、《丝绸之路路线图》等图片资料和文字史料，学习张骞通西域、丝绸之路和对西域管理等史实，认识史实之间的因果联系，感悟张骞报效国家不畏险阻、勇于开拓的进取精神。
重点难点
重点：张骞通西域、丝绸之路。
难点：丝绸之路。
教学流程
【情境导入 明确目标】
教学内容
教学策略、师生活动
设计意图
复习：
1.汉武帝采取哪些措施巩固大一统王朝？
（“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖）
2.“炎黄子孙”、“华夏儿女”的名称从何而来？
炎黄部落由战争走向联合，形成华夏族的民族发展历程。
导入：
凯撒穿丝绸的故事。
秦汉疆域对比，“西域都护”地域的增加。
唐诗中阳关、玉门关的诗句。
白寿彝《中国通史》对汉族名称形成的论述。
学习目标：
了解西汉张骞通西域、丝绸之路和对西域管理等史实和影响，认识张骞通西域与丝绸之路和对西域管理之间的联系，感悟张骞报效国家不畏险阻、勇于开拓的进取精神。
教师提问，学生回答。
教师过渡语：
公元前1世纪的一天，罗马共和国的执政官恺撒穿着灿若朝霞的长袍出现在剧场包厢时，百官们都惊呆了。后来才知道，恺撒穿的‘天衣’是用中国丝绸缝制的。人们用‘天下第一织物’等最美的语言赞美中国丝绸。中国的丝绸是通过哪条道路传到欧洲的呢？
秦汉时期疆域图有很明显的差异，最大的不同就是在西部多了一个“西域都护”管理的大片疆域。西域都护是怎么设置，又是为什么设置的呢？
唐诗“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等诗句提到的“玉门关、阳关”指什么地方？对于古代中国而言，这两个地方在地理位置上又有什么特殊的地位？
这个字，是一个王朝的国号，却没有随着王朝的覆灭消亡，而是在历时的长河中逐渐变成了一个民族永远的名字，它就是“汉”！“汉”是如何成为一个民族的名称并声名远播的？
师生共同解读学习目标，明确学习的重难点。
激发学生学习兴趣。
明确学生学习任务，有的放矢。
第4种导入以民族发展和对外交往为切入点，似更符合本课教学内容，有利于历史情景的创设。
【感知历史】
教学内容
教学策略 师生活动
设计意图
自主学习：
汉代的西域指什么地方？汉武帝为什么要招募使者出使西域？
（张骞出使西域拜别汉武帝图、张骞出使西域路线图，解释“西域”之意）
张骞出使西域的经过和结果如何？张骞出使西域起到了什么作用？
说说丝绸之路的路线和丝绸之路上东西方交流的事物。
丝绸之路对东西方交流起到了什么作用？除了亚欧陆上丝绸之路，汉武帝时期还有哪些对外交通路线？
找出教材汉代对西域管理的史实。
整理史实
充分利用表格、图示等方法整合本节课的基本史实。
教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。
学生交流展示自主学习成果，教师点评指导。
教师通过地图、图片和文字等史料，帮助学生理解记忆基本史实。
师生根据前面自主学习的内容，整理史实，完成本课的板书设计。同时联系多种记忆方法，如关键词记忆法，知识体系记忆法，数字记忆法等。
教师过渡语：
张骞两次通西域，开辟了中外交流的新纪元，在交通和通讯条件落后的历史条件下，成功将相对封闭的东西方之间最后的珠帘掀开。从此，这条路线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张骞开通的道路，来往络绎不绝。上至王公贵族，下至乞丐狱犯，都在这条路上留下过自己的足迹。这条东西通路，将中原、西域与阿拉伯、波斯湾、进而欧洲紧密联系在一起。
突出学生学习主体地位，培养学生自主学习能力，掌握整理史实的方法，调动学生学习兴趣，运用历史地图等资料树立学生的时空观念。
【探究体验】
教学内容
教学策略 师生活动
设计意图
史料探究、体验感悟
天子之忧
（汉初）冒顿（汉初匈奴单于）而匈奴最强大，尽服从北夷，而南与中国为敌国。……匈奴大攻围马邑……引兵南逾句注，攻太原，至晋阳下。高帝自将兵往击之。……高帝先至平城，步兵未尽到，冒顿纵精兵四十万骑围高帝于白登，七日，汉兵中外不得相救饷。……结和亲之约。……（汉武帝曾想在马邑埋伏诱杀匈奴，但没有成功）自是之后，匈奴绝和亲，攻当路塞，往往入盗于汉边，不可胜数。
——《史记·匈奴列传》
是时，天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。
——《史记·大宛列传》
西汉建立到汉武帝统治初期，北方最大的忧患是什么？汉武帝打算如何解决这一忧虑？解决忧虑最大的困难又是什么？
张骞解忧
是岁（前123年）也……张骞从大将军（卫青），以尝使大夏，留匈奴中久，导军，知善水草处，军得以无饥渴，因前使绝国功，封骞博望侯。
——《史记·大将军骠骑列传》
骞身所至者大宛、大月氏、大夏、康居，而传闻其旁大国五六，具为天子言之。
——《史记·大宛列传》
（1）张骞通西域在当时产生了哪些影响？（为了解战场环境、击败匈奴做出了贡献；了解了西域的情况等。）
（张骞）应募，使月氏，……匈奴得之，……留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。……骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。堂邑父故胡人，善射，穷急射禽兽给食。初，骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。
——《史记·大宛列传》
（2）张骞曾两次被匈奴抓住，扣留了十多年，但他仍然坚持完成使命，他身上具有什么可贵的精神品质？
3.解忧之路
骞所遣使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西北国始通于汉矣。然张骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。
——《史记·大宛列传》
至宣帝时，遣卫司马使护鄯善以西数国。……时汉独护南道，……（公元前60年）乃因使吉并护北道，故号曰都护。都护之起，自吉置矣。……都护治乌垒城，……于西域为中，故都护治焉。
——《汉书·西域传》
（1）张骞通西域后，西域与汉的关系又有什么发展？（开辟了通往西域的道路；公元前60年，设置西域都护）
图片：张骞通西域和丝绸之路路线图。
两幅图片分别反映的是什么史实？二者之间有什么关系？（因果关系）
人类历史上最古老的几个文明，原来分散在不同的地区。……东西方联系中的最关键的一步——中国与其以西的文明的联系，却由于帕米尔高原和喜马拉雅山的屏蔽，而迟迟不能实现。先秦时期的中国不了解葱岭以西的世界，西方同样也不了解中国。
中国与葱岭以西地区的直接联系和相互了解，是从汉代开始的。……自两汉张骞、班超通西域后，“丝绸之路”成为东西方经济、文化交流的要道。……这条道路历经雪山、沙漠、盐碱滩等天然险障，它的开通无疑是古代史上的一个伟业。
——白寿彝《中国通史》
（3）丝绸之路的开通有什么历史意义？（打破了的东西方文明相互隔绝的状态，成为东西方经济文化交流的桥梁）
教师教学策略：在学生交流展示基础上精讲点拨，注意指导精读史料的方法。
学生学习策略：精读史料——分析图片史料的细节，找寻文字史料的关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究史料之间的关系。分小组讨论、展示。
教师结束语：
汉皇朝从西汉到东汉，前后长达四百多年，国势强盛，影响深远。在对外交往中，汉朝的使者被称“汉使”，汉朝的人为“汉人”，汉朝的军队为“汉兵”。于是，在汉朝通西域，伐匈奴，平西羌，征朝鲜，服西南夷，收闽粤、南粤，以及与周边少数民族进行空前频繁的各种交往中，特别是与南海诸国以及中亚、西亚、东亚各国友好交往中，声名远播，“汉”之名遂被他族他国称呼为族名。
2013年，习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”的战略。
2014年6月22日，中、哈、吉三国联合申报的陆上丝绸之路的东段“丝绸之路：长安-天山廊道的路网”成功申报为世界文化遗产，成为首例跨国合作而成功申遗的项目。联合国教科文组织把丝绸之路称作“对话之路”，中国人称它为“开放之路”。丝绸之路这条亚欧古代陆上交通要道的时候，穿越两千多年的风沙，再次出现于人们视线的焦点，它所传承的不仅仅是凿通之旅的坚韧不拔、百折不挠不畏险阻、报效祖国的可贵精神品质，更是一种互通有无、博大开放、开拓进取的胸怀和风貌。正是在这种胸怀和风貌下，汉代不仅开通了丝绸之路，科技文化也出现了新的因素，我们将在下一课《两汉的科技和文化》中去学习和了解。
通过图片、文字等史料，树立学生史料实证的意识，引导学生认识张骞通西域和丝绸之路开通的因果联系，感悟张骞报效国家不畏险阻、勇于开拓的进取精神。
【巩固检测 迁移运用】
教学内容
师生活动
设计意图
巩固检测
1．“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”汉朝时，把玉门关和阳关以西的地方称为( B )
A．大秦 B．西域C．安息 D．新疆
2．新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，它开始隶属中央政府管辖的历史可追溯到我国古代( B )
A．秦朝 B．汉朝C．唐朝 D．元朝
3．西汉以前，新疆地区不知道开凿水井，后来学会了凿井技术，并出现了独特的既用于灌溉又能解决生活用水的坎儿井，这种“坎儿井”最有可能出现于( A )
A．张骞出使西域之后
B．班超经营西域之后
C．西域都护设立之后
D．昭君出塞之后
学生完成课后检测练习，教师矫正反馈。
所学知识巩固检测，迁移运用。
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