七年级历史上册第16课三国鼎立教案部编版

第16课《三国鼎立》
课程标准
内容标准：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学活动建议：阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。
教材分析
本课是七年级上册第四单元第一课时，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，围绕以下三块内容展开，“官渡之战”、“赤壁之战”和“三国鼎立”。三块内容因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的实力逐步崛起，进而形成魏蜀吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了历史的时序性和延续性，起着承上启下的作用。
学情分析
在影视文学作品的影响下，七年级上学期的学生对历史尤其是三国时期的历史有浓厚的兴趣，同时有强烈的求知欲，能够在老师的引导下积极探究。但学生阅读史料尤其是古文史料时仍有一定的困难。教师应当在充分占有资料的基础上精心选择、合理分析相关史料，帮助学生理解、感悟历史。同时，教师应当在学习中引导学生树立史料意识，掌握较为科学的历史学习方法，感受历史学科的魅力。
教学目标
通过对文字、图片、地图等史料的分析，知道官渡之战、赤壁之战和三国鼎立等史实。分析两场战争曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因，认识文学作品和真实历史之间的区别，学会评价历史人物和历史事件。
重点难点
重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：赤壁之战曹操失败的原因和影响。
教学流程
【情境导入 明确目标】
教学内容
教学策略与师生活动
设计意图
复习提问：
秦汉时期的国家具有什么特点？大一统。
东汉末年的政治局面又出现了什么情况？外戚宦官交替专权，军阀割据混战，民不聊生。
导入：
你知道“倒屣相迎”，“三顾茅庐”、“万事俱备只欠东风”等成语典故吗？这些成语典故反映的是什么时期的历史？
出示学习目标：
知道官渡之战、赤壁之战和三国鼎立等史实。分析了解两场战争曹操一胜一败和三国鼎立局面形成的原因。
教师提问，学生回答。
教师过渡语：
你知道“倒屣相迎”，“万事俱备只欠东风”等成语典故吗？这些成语典故反映的是什么时期的历史？
继东汉末年军阀混战、民不聊生的局面以后，我们将学习第四单元——三国两晋南北朝时期的历史，这一阶段历史的特征是政权分立与民族交融。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……。东汉末年，涌现出了曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、周瑜等众多英雄豪杰。这些历史人物有什么样的作为，对后世有什么样的影响？
师生共同解读学习目标，明确学习的重难点。
检查、巩固学习成果，温故知新。
用成语典故导入，激发学生学习兴趣。
明确学生学习目标任务，有的放矢。
【感知历史】
教学内容
教学策略 师生活动
设计意图
自主学习：
1.找出官渡之战的时间、地点、交战双方、结果和影响，说说你知道的官渡之战的历史故事。
2.找出官渡之战的时间、地点、交战双方、结果和影响，说说你知道的官渡之战的历史故事。
3.找出三国鼎立的国家建立者、时间和都城。
整理史实：
对比总结官渡之战和赤壁之战的特点、异同，充分利用表格、图示等方法整合本节课的基本史实。
1.教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。
2.学生交流展示自主学习成果，教师点评指导。
3.教师通过历史地图和文字等史料，穿插讲解曹操见许攸和赤壁之战等相关历史小故事，帮助学生理解记忆基本史实。
4.师生根据前面自主学习的内容，整理史实，完成本课的板书设计。同时联系多种记忆方法，如关键词记忆法，知识体系记忆法，数字记忆法等。
教师过渡语：
《三国演义》中曾描述了一个青梅煮酒论英雄的情节，说的是曹操和刘备青梅煮酒，谈论天下英雄。同样是在《三国演义》，还有一句更为著名的话：“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话正确吗？三国鼎立局面的形成对历史究竟又有什么影响？

在初步学习本课的基础上，梳理基本史实。同时，充分利用趣味性的历史细节，丰满历史课堂，调动学生学习兴趣。
【探究体验】
教学内容
教学策略 师生活动
设计意图
史料探究、体验感悟
一、煮酒论英雄——说战争
1．官渡之战
材料一：毛玠（jiè）语太祖曰：“……宜奉天子以令不臣，修耕织，蓄军资，如此则霸王之业可成也”。太祖敬纳其言。
——《三国志》
材料二：袁绍志大而智小，色厉而胆薄，忌克而少威，兵多而分划不明，将骄而政令不一 。
——《中国通史》
问题：对比两段这段材料，结合教材内容，说说曹操为什么能够取得官渡之战的胜利？
赤壁之战
今北土既未平安，加马超、韩遂尚在关西，为操后患。且舍鞍马，仗舟楫，与吴越争衡，本非中国所长。又今盛寒，马无藁草，驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病。
——《三国志·周瑜传》
瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先书报曹公，欺以欲降。又豫备走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公军吏士皆延颈观望，指言盖降。盖放诸船，同时发火。时风盛猛，悉延烧岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众，军遂败退，还保南郡。
——《三国志·周瑜传》
赤壁之战曹操为什么会失败？官渡之战和赤壁之战的不同结果说明决定战争胜负的原因有哪些？
二、煮酒论英雄——读历史
1.读著作
你知道“蒋干盗书”、“孔明草船借箭”、“周瑜打黄盖”、“诸葛亮借东风”等故事出自何处吗？《三国演义》这些脍炙人口的故事不见于史书记载，你如何看待这种不同？说说你的想法。
2.品人物
材料一：
曹操眼中的曹操：“老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。
——曹操《龟虽寿》
材料二：
时人眼中的曹操：治世之能臣，乱世之奸雄。
——东汉名士
史家眼中的曹操：可谓非常之人，超世之杰矣。
——西晋·陈寿
文人眼中的曹操：名为汉相，实为汉贼。
——罗贯中
戏台上的曹操：白脸曹操的图片
曹操是历史上颇有争议的人物，对他的评价都是什么样的？为什么不同历史时期不同历史人物对他的评价会有如此之大的反差？你认为该如何评价曹操？
三、煮酒论英雄——话时势
材料一：《东汉末年军阀混战形势图》
曹操《蒿里行》
材料二：《三国鼎立形势图》
材料三：魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来，“家家丰足，仓库溢” ……蜀国农业有了较大发展，丝织业也很发达。 ……孙权父子也很重视农耕，吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。
材料一是东汉末年的真实写照，呈现在你眼前的是怎样的景象？
由材料二、三你获取了什么信息？你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？结合上述材料说说你的理由。
教师教学策略：在学生交流展示基础上精讲点拨，注意指导精读史料的方法。
学生学习策略：精读史料——分析图片史料的细节，找寻文字史料的关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究史料之间的关系。分小组讨论、展示。
一、煮酒论英雄——说战争
1．官渡之战
曹操挟天子以令诸侯、屯田、招贤纳士等是官渡之战胜利的原因。
赤壁之战
（1）曹操失败的原因：客观上北方军队不习水战，天气寒冷，粮草短缺，疫病流行；主观上曹操骄傲轻敌，孙刘联军出奇制胜。
（2）孟子认为决定战争胜负的条件有天时地利人和，人是决定战争胜负的主要因素。
二、煮酒论英雄——读历史
1.读著作
影视文学作品有夸大和虚构的成分，在学习和研究历史时，要注意区别文学作品和历史著作。
2.品人物
对曹操的评价有肯定的，也有否定的；受不同时期价值观的影响，评价历史人物要一分为二、尊重客观史实。
三、煮酒论英雄——品时势
1.东汉末年军阀混战、民不聊生。
2.三国鼎立局面形成以后，实现了局部统一，各国统治者重视恢复生产，发展经济。
3.三国鼎立局面的形成是历史的进步。
4.评价历史进步与否的根本标准：生产力水平的高低。
教师结束语：
今天我们在青梅煮酒的余香中重读那些千古风流人物，仍然能感觉到他们应时势而生力挽狂澜的历史危局意识和责任感。重温那段历史，也能感受到在那个分裂战乱年代孕育着统一的大势，下一课，我们将学习《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
通过史料探究，突破重点，进行主题学习。
【巩固检测 迁移运用】
教学内容
师生活动
设计意图
巩固检测
1.奠定曹操统一北方的基础的战役是(　　)?
A.淝水之战 B.赤壁之战
C.官渡之战 D.昆阳之战?
2.赤壁之战的交战双方是(　　)?
A.曹操与袁绍
B.曹操和刘备、孙权?
C.袁绍和刘备、孙权
D.刘备和孙权?
3.三国鼎立局面形成的时间是(　　)
A.200年 B.208年
C.220年 D.222年?
学生完成课后检测练习，教师矫正反馈。
所学知识巩固检测，迁移运用。
板
书
设
计
部分过渡语：
1.青梅煮酒论英雄出自《三国演义》，说的是刘备和曹操的一场酒局，但宴无好宴，会无好会，这其实是一场政治试探和政治表态的会面。曹操问刘备如今群雄割据，但谁才算得上真英雄；而刘备为了装傻提了无数个名字终究是没有曹操。后者无法，只能把话接过，自己回答：「今天下英雄，惟使君与操耳。」意思是：天下英雄惟你我二人而已。而这时，已偷偷答应皇帝要反抗曹操的刘备简直吓傻了，筷子掉落在地，但与此同时正好打下一道雷，刘备就正好顺着自己惧怕雷声的借口，掩饰掉内心的惊惶和曹操的疑虑。
此次酒局堪称双龙聚会。从曹操的“说破英雄惊杀人”到刘备“随机应变信如神”，可谓步步玄机。曹操的睥睨群雄之态，雄霸天下之志表露无疑。而刘备随机应变，进退自如，也表现出了一世豪杰所应有的技巧和城府。这一场政治交心，双方都是赢家。
2.曹操的戏曲形象：在戏曲舞台上，当曹操出场时，我们总看见他的脸上涂满了白色的油彩，显得很有点吓人。那么，舞台上白脸的曹操就是历史原型吗?当然不是！因为一个人的脸再白，也不可能像舞台上的曹操那样，白得令人又怕又厌。那么，为什么人们要将曹操涂成白脸呢?戏剧中的曹操形象,基本取自《三国演义》，是个奸相，而奸臣的脸谱是用白色打底，所以曹操在戏曲中的脸谱是白色的。表现的是狠毒、阴险、奸诈、狡猾等。