第12课《组歌》课件（鲁教版八年级上）

课件17张PPT。组 歌（节选）浪之歌
雨之歌听读《浪之歌》，订正字音炽热
祷词
执拗
长吁短叹
馈赠
夜阑人静
憔悴炽热chì
祷词dǎo
执拗niù
长吁短叹xū
馈赠kuì
夜阑人静lán
憔悴qiáo cuì听读《雨之歌》，订正字音天穹
千山万壑
璀璨
镶嵌
心扉
酷肖天穹qióng
千山万壑hè
璀璨cuǐ càn
镶嵌qiàn
心扉fēi
酷肖xiào自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。 请同学们边诵读边找出诗中的韵脚。 《浪之歌》第一节：“人”“近”(邻韵)、“分”；换韵为“里”“体”；第二节：换韵为“晨”盟”“中”“吟”“吻”(与第一节同，大多为邻韵)：第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”(与前两节相同，邻韵)；第四节：换韵为“他”下”等。自由诵读，同学们试找出《雨之歌》的相关韵脚。 如，第1段中an“线”“间”“点”；第2段中u“珠”“除” ，ü “去”“侣” ，i“使”“治”；第3段中an “剑” “天”，ao”道””抱”。朗读课文，整体感知内容海浪唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。朗读《雨之歌》，思考“雨”在文中是怎样的形象？雨：
奉献者、生命的使者。主题：借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。合作研讨，深层理解课文内涵这两首诗中，作者的想象多数是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《海之歌》中第三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。《浪之歌》表现了作者怎样的感情? 诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。
诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭’’开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。1．用第一人称便于抒情。2 ．用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3 ．成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。4 ．押韵，朗朗上口。语言特点：小结本文采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
模仿创作 用第一人称，借助想象，写一首散文诗。请同学们延伸阅读纪伯伦的《花之歌》，试品析诗中花的形象丰富的感性内容。 花之歌 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。