北师大版六年级上册寓言二则课件(共50张PPT)

课件50张PPT。复习导入 第二单元的主题是美与丑，上节课我们一起学习了《东施效颦》这则寓言，在这则寓言里我们知道了西施“捧心而颦其里”，那是一种美，而东施“捧心而颦其里”，那却是丑，在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理？是的，这就是寓言的特点——用生动、浅显的故事借此喻彼，借小喻大，具有很强的哲理性和讽刺性。今天，我们要继续来学习另外一则寓言，继续来探讨“美与丑”的话题。教学目标 1、读准字音，疏通字义，感知课文内容；
2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点；
3、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容；
4、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。介绍小资料 墨子，名翟，春秋战国时期思想家、政治家，墨家学派的创始人。《墨子》一书，是他的弟子和后人根据他的主张写的。 好hàoxī zhě昔者胁息xié xī期jī 朝cháo黎黑lí hēi 皆以 jiē yǐ屏息bǐng xī字词积累实词解释好：黎黑：朝：期年：胁息：皆：昔者：喜欢。从前。屏住呼吸。第二年。朝廷。都。脸色黑而黄。带：故：因此。扎住腰带。课文翻译 昔者楚灵王好士细腰， 译文：
从前，楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰身，喜欢从前 故灵王之臣皆以一饭为节，译文：
所以朝中一班大臣，把一日三餐减为只吃一餐。因此都节制课文翻译课文翻译 胁息然后带，扶墙然后起。 译文：
每天起床整装，先要屏住呼吸，然后把腰带束紧，扶着墙壁站起来。扎住腰带屏住呼吸课文翻译 比期年，朝有黎黑之色。 译文：
等到一年后，满朝文武官员脸色都是黑黄黑黄的了。朝廷脸色黑而黄第二年思考与探究 道楚王喜欢细腰后，大臣们的心里会想些什么？思考与探究 故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。大臣们是怎样做的？⑴你能否为大家演示一下“胁”“带”“扶”这几个动作，并用自己的具体的语言描绘自己的体会。
⑵大家想一想：大臣在细腰的过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。
⑶再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。思考与探究探究与延伸 灵王见之甚奇，问其原由而告之。灵王悔之，遂令臣子勿好细腰。补写结尾：你能说说意思吗？总结 寓言告诉我们两点：那些投其所好（拍马屁）的人不会有什么好下场；任何一个领导者提倡什么，反对什么，对下面的影响非常大，如果提倡不健康的东西，就会给社会带来不良的影响。教学目标1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化；2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容；3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。介绍小资料 庄子：名周，战国时期宋国人。著名的哲学家、思想家、文学家，道家学派的创始人之一。《庄子》一书收入了庄周及其弟子的作品。
介绍小资料 西施 貂禅 王昭君 杨玉环 沉鱼 、闭月、 落雁、 羞花 字词积累pínqièwǔ颦挈捂一颦一笑扶老挈幼捂着比 较捂（ ） 梧（ ） 悟（ ）频（ ） 颦（ ） 挈（ ） 挚（ ） 捂着梧桐觉悟频率一颦一笑挈带真挚词语解释一颦一笑：
挈带：
捂住：
蹙额：
指不高兴或喜悦的表情
携带
遮盖或封住
皱眉，形容愁苦的样子理解词语1.效：仿效 9.妻子：
2.颦：皱眉 10.去：离开
3.里：乡里，村里 11.去：离开，躲开
4.美之：“以之为美”，认为她这样很美
5.亦：也 12.走：
6.捧心：捂着胸口，捧，捂。 13.彼：这个（东施）
7.坚：紧紧地 14.所以：……的原因
8.挈：带领 朗读指导 东施效颦
《庄子》
西施/病心/而/颦其里，其里之丑人/见而/美之，归亦/捧心/而/颦其里。其里之富人/见之，坚/闭门/而/不出；贫人/见之，挈/妻子/而/去之走 。 彼/知颦美/而/不知颦/之所以美。课文理解 西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。 译文：
西施心口痛，皱着眉头从街上走过。同村一个丑妇人看见西施这个样子，觉得很美，回去时也捂着胸口，皱眉触额，从街上走过。 古文今译古文今译： 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 译文：
村里的富人看见她这副模样，都紧闭着大门不愿出来；穷人见了，带着妻子儿女，远远避开。 古文今译：课文理解 彼知颦美而不知颦所以美。 这个丑妇看到西施皱眉的样子很美，却不明白她皱眉的样子为什么美。古文今译：课文理解讨论交流 邻居们见到东施效颦的样子，有的……有的……还有的…… 问题一：
为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？ （因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。）讨论交流 课文没写东施丑到什么程度，而写人们的反应，这是一种什么描写方法？ 作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的具体描写，从侧面去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应，这就是我们常说的侧面描写。 用这样的描写方法去启发和调动读者的想像力，让我们去创造“东施”，一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这种侧面烘托方法的运用，具有强烈的讽刺效果。讨论交流问题三： 西施皱眉捧心的样子为什么美？而东施皱眉捧心的样子为什么丑？西施：自然流露 ，真实。（人本来就美）东施：刻意模仿，忸怩作态，（人本来就丑）讨论交流说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？ 不切实际地照搬照抄，效果一定会适得其反。
不能盲目地去模仿，如果一味地模仿别人的话，可能会适得其反 。
做任何事都不能不顾客观条件，盲目模仿，否则只会适得其反！课堂小结作业布置背诵《东施效颦》。背诵《东施效颦》。
本课时编写：合肥市 秦老师教学目标1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化；2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容；3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。介绍小资料 庄子：名周，战国时期宋国人。著名的哲学家、思想家、文学家，道家学派的创始人之一。《庄子》一书收入了庄周及其弟子的作品。
介绍小资料 西施 貂禅 王昭君 杨玉环 沉鱼 、闭月、 落雁、 羞花 字词积累pínqièwǔ颦挈捂一颦一笑扶老挈幼捂着比 较捂（ ） 梧（ ） 悟（ ）频（ ） 颦（ ） 挈（ ） 挚（ ） 捂着梧桐觉悟频率一颦一笑挈带真挚词语解释一颦一笑：
挈带：
捂住：
蹙额：
指不高兴或喜悦的表情
携带
遮盖或封住
皱眉，形容愁苦的样子理解词语1.效：仿效 9.妻子：
2.颦：皱眉 10.去：离开
3.里：乡里，村里 11.去：离开，躲开
4.美之：“以之为美”，认为她这样很美
5.亦：也 12.走：
6.捧心：捂着胸口，捧，捂。 13.彼：这个（东施）
7.坚：紧紧地 14.所以：……的原因
8.挈：带领 朗读指导 东施效颦
《庄子》
西施/病心/而/颦其里，其里之丑人/见而/美之，归亦/捧心/而/颦其里。其里之富人/见之，坚/闭门/而/不出；贫人/见之，挈/妻子/而/去之走 。 彼/知颦美/而/不知颦/之所以美。课文理解 西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。 译文：
西施心口痛，皱着眉头从街上走过。同村一个丑妇人看见西施这个样子，觉得很美，回去时也捂着胸口，皱眉触额，从街上走过。 古文今译古文今译： 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 译文：
村里的富人看见她这副模样，都紧闭着大门不愿出来；穷人见了，带着妻子儿女，远远避开。 古文今译：课文理解 彼知颦美而不知颦所以美。 这个丑妇看到西施皱眉的样子很美，却不明白她皱眉的样子为什么美。古文今译：课文理解讨论交流 邻居们见到东施效颦的样子，有的……有的……还有的…… 问题一：
为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？ （因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。）讨论交流 课文没写东施丑到什么程度，而写人们的反应，这是一种什么描写方法？ 作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的具体描写，从侧面去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应，这就是我们常说的侧面描写。 用这样的描写方法去启发和调动读者的想像力，让我们去创造“东施”，一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这种侧面烘托方法的运用，具有强烈的讽刺效果。讨论交流问题三： 西施皱眉捧心的样子为什么美？而东施皱眉捧心的样子为什么丑？西施：自然流露 ，真实。（人本来就美）东施：刻意模仿，忸怩作态，（人本来就丑）讨论交流说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？ 不切实际地照搬照抄，效果一定会适得其反。
不能盲目地去模仿，如果一味地模仿别人的话，可能会适得其反 。
做任何事都不能不顾客观条件，盲目模仿，否则只会适得其反！课堂小结作业布置背诵《东施效颦》。背诵《东施效颦》。