人教版八年级上册物理 2.1《声音的产生与传播》教学设计

人教版八年级上册物理 2.1《声音的产生与传播》教学设计
教材分析
本节内容按照科学探究的要素，对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，教材安排了声音产生的探究活动，让学生参与一些物体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。教材的“想想做做”实验，将物理与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，而且也锻炼了学生实验能力和交流能力。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
教学目标
1、知识与技能
(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2、过程与方法
(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．
(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
3、情感、态度与价值观
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
教学重难点
重点：声音的产生、声音的传播。[来源:Zxxk.Com]
难点：做好真空罩实验。
课前准备
(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、铁架台、细线、乒乓球；
钟表、真空罩 、抽气机 ；装有金鱼的鱼缸。
教学过程
一、创设情景导入新课
教师：同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？
学生回答：铃声
教师：我们生活在声音的海洋中。下面观看视频，找找看，是什么物体在发声呢？这些发声物体发声时有什么共同的特点？为了弄清这些问题，我们一同走进声音的产生和传播。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，使学生体会到物理来源于生活。
二.新课讲授
1、声音的产生
(1)声音是怎么产生的?
教师活动1
下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?
①进行猜想：
让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？
学生活动1
学生回答其感受并进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。
②进行试验与收集证据：
教师活动2
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生活动2
根据所提供的或手中所有的实验器材设计实验
教师活动3
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：
（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）
实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
实验二、把敲响的音叉接触吊起的乒乓球，观察现象并思考说明了什么问题。
实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
学生活动3
动手实验，观察现象并思考说明了什么问题。
学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在振动；发声的音叉弹起乒乓球是因为发声的音叉在振动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在振动。
③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
学生交流总结，发现规律，得出结论
学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。
【设计意图】通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现.
教师活动4
举出日常生活中的物体发声时振动的事例。
学生活动3
二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。蝉是靠鸣膜振动发声。
【设计意图】让学生体验物理与生活密切相关。
2、声音的传播
教师活动5
引入：
敲击音叉并提问：你听到了什么声音？音叉是怎样发出声音的？音叉发声时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？
声音是怎样传播的?
①进行猜想：
教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？
学生大胆猜想：空气
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：
教师活动5
实验一：（演示试验)教师把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出里面的空气，注意声音的变化。再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?
这个实验能说明什么？
学生活动5
学生仔细观察，认真思考，积极回答问题
学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）
实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？
学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）
实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）
学生实验并思考回答：固体传播的。
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
学生思考回答：声音的传播需要介质。
【设计意图】采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
3、在介质中，声音以波的形式传播
播放动画《声波的传播》，说明：音叉、鼓面的振动带动周围空气的振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播，这个过程和水波的传播相似。
【设计意图】通过动画直观、形象的展现波的传播过程，易于学生理解并形成深刻印象。
4、声速
教师活动6
古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是为什么呢？
学生活动6
学生思考作答：能更早的判断出来，可能是声音的传播速度不一样。
教师活动7
指导学生阅读课本P30页的小资料及文本资料，了解一些介质中的声速及回声。并完成相关问题。
声速的大小跟哪些因素有关？
声音在空气（15摄氏度）的传播速度是多少？
一般情况下，声音在固态、液体、气体中传播，哪个最快？
4) 什么是回声？有什么作用？
学生活动7
阅读并分析，从小资料中了解相关信息
【设计意图】培养学生的阅读能力和解决问题的能力。
5、我们是如何听到声音的
教师活动8
组织学生阅读科学世界，了解我们是如何听到声音的以及骨传导。
学生活动8
学生阅读科学世界，了解我们是如何听到声音的以及骨传导。
【设计意图】对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。
课堂小结
课堂检测
五、布置作业
【板书设计】
§2.1声音的产生与传播
一、声音的产生
1、声音是由物体的振动产生的
2、声源：正在发声的物体叫声源
二、声音的传播
1、介质：传播声音的物质叫做介质
2、声音传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
3、真空不能传播声音
三、声速
1、15℃空气中声音速度为340m/s。
2、声速的大小跟介质的种类和介质的温度有关。
教学反思
学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及声速有了一个全面的理解。
本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。
在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。