小学英语人教版(PEP)五年级上册recycle 1 教案
文档属性
| 名称 | 小学英语人教版(PEP)五年级上册recycle 1 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-09-03 16:55:52 | ||
图片预览
文档简介
课文标题：
Recycle1（Main scene, Read and write, Let’s chant）
单元名称：
Recycle1
教材版本：
PEP Primary English
授课年级：
Grade 5
姓名：
教学内容分析：
本课内容是PEP小学英语五年级上册Recycle1第一课时,始页Main scene是通过图片呈现来导入新课的，先让学生对整个知识有个整体上的把握。Read and write, Let’s chant部分主要是复习1-3单元的单词和句子，通过对话、完形填空、歌谣来呈现的。
二、学情分析：
五年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在教学过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的英语学习出现一些分化并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分成绩不好的学生越学越没劲。在这种情况下，教师在课堂教学过程中更应面向全体学生，教学既要有广泛性又要有针对性，逐步提高每位学生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
三、教学目标：
1. 语言技能目标：
(1)复习1~3单元所学对话，使学生能根据实际情景熟练运用这些句子。 (2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新世界语言知识。
2. 语言知识目标：
(1)复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。 (2)复习1~3单元Let’s learn 中的单词和Read and write中的句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。 (3)能独立阅读Read and write，并回答问题。
(4)会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。
3. 情感态度目标：
(1)培养学生学会收集和处理信息的能力，并能在实际情景中运用。
(2)培养学生阅读理解和说话、写作的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
(3)培养学生善于观察、爱动脑、用英语交际的能力。
(4)形成用英语与他人沟通的意识。
4. 学习策略目标：
学习中要更加注重口语表达能力的练习，及语音语调的练习。
5.文化意识目标：
通过复习所学知识，进一步了解中国及国外的饮食文化，知道西方国家对人物的称呼。
四、教学重点和难点：
重点：
(1)重点：复习1~3单元四会句子，并在实际情景中运用。
难点：
理解句子Can I interview you for the school newspaper?注意chant中，sometimes和usually的读音。
五、教学过程：
Procedures
Teacher’s Activities
Learner’s Activities
Purposes
Warm-up
1.热身(Warming up )
Let’s sing
“What Do You Have for Lunch?”.
师生共同吟唱，边唱边做动作
2.预习(Preview)
(1)师生进行日常口语练习
T: What day is it today?
S1: It’s Wednesday.
T: What do you have on Wednesdays?
S2: We/I have……
(2) 给出学生一些采访卡片，让他采访小组其他同学，询问学校情况，老师情况，周末做什么，喜好是什么等等，进行汇报。
1.
学生跟着吟唱并做动作。
(1) 根据他们的课程表，学生通过和教师对话，对周日、学科、人物、喜好等替换回答，来复习以前所学内容。
(2)学生根据采访卡片组内采访汇报。
S1:Who’s your math teacher?
S2:Miss Li
S1: What’s she like?
S2: She’s tall and thin.
S1: Is she strict?
S2: Yes, she is. /No, she isn’t.
课前热身主要是用歌谣调动学生的情绪，激发学生学习兴趣，在愉悦中进入新的教学。
通过三个单元不同的主题，让学生把以前学过的单词替换进去，编出更多新的对话，以培养学生的自主学习能力和创新能力。同时培养学生的合作精神、分组学习的能力。
Presentation
出示书38页挂图
活动一：
看图说话---Main scene.
教师播放一些欢快的歌曲，呈现Willow School 的画面，师带动学生装扮成参观团，进行介绍：This is Willow school. Let’s walk through Willow School and talk about it.
师引导学生用前三个单元所学语言叙述图片，进行介绍:
首先呈现教师片
Picture2:
Oh! They are in class. Please quite!
T: This is Miss Green. She’s
an English teacher. What’s she like?
S: She’s active and funny. / ……
T: This is Mr Hu. He’s math teacher.
What’s he like?
S: He’s funny and thin./……
T: This is our new art teacher Mr Li
What’s he like?
T: This is our curriculum schedule. What’s your favorite day?
Why?
教师手势提示学生一起描述并提示学生使用句型（I like……. Because we have …… ）
Picture3:
根据课程表，教师利用第二单元的句子对学生提问。What day is it today?
What do they have on Mondays?
Picture4:
看School menu图画，复习第三单元的单词及句型。
并对不熟悉的单词进行解释。
T: What do they have on Mondays?
Ss: They have....
T: What do you have for lunch on Mondays?
Ss: I have....
教师介绍中外饮食文化，给出健康饮食建议。
I like....It’s healthy.
We both like...because...
（5）请学生用简短的语言，描述Willow school，进行概括。
活动二：
Read and write
课件呈现记者采访图：Now ,let’s interview someone.教师动作解释interview 并提问：Can I interview you for the school newspaper? What do you do on Saturdays?
教师带读句子，做动作表演。
（2）T：Do you want to know David’s interview?
Think about that：David interviews
…..引导学生阅读短文，完成问题。
（3）引导学生理解课文并完成填空练习。
听录音核对答案，划线部分让学生主动回答。
（5）再播录音，请学生跟读，
活动三：
学唱歌谣--Let’s chant
教师播放歌谣Let’s chant 的录音，并对sometimes, usually进行解释。
学生在教师的引导下感受其境，认真观察。
(2)学生根据教师的提示复习描写人的外貌和性格的单词及句型，正确地用英语表达出自己所熟悉、喜欢的教师、亲人、同学等；
(3)学生回答，教师进行指导
It’s.....
They have.....
学生分组合作，互相提问，并对结果进行简单记录。
They have eggplant, potatoes,
beef on Monday. Green beans, fish, celery, apples on Tuesday..
（5）学生综合运用1~3单元句型描述Willow school，进行概括。
（1）学生跟读句子，模仿教师的表演，并回答教师的提问。
学生两人一组练习Can I interview you for the school newspaper? What do you do on Saturdays?
（2）学生认真阅读短文，回答老师提出的问题。
Green beans ,
tasty, ,books, watch TV
（4）学生尝试主动回答划线部分。
（5）学生再听录音，矫正发音。
学生跟唱歌曲。理解chant含义，做相应的动作。
创造真实的情境，突出语言的真实性，有利于激发学生的学习动机
设计参观及采访等活动，复习前三单元的知识，在课堂上让学生感觉新颖。不仅巩固了知识，完成了练习，也增强了学生的观察能力和交流的能力，一举两得。
教学中要注意对学生发音的矫正。
师生互动，增进感情，并训练口语表达能力。
通过分组合作，组内互问及记录结果，增进友谊，培养交际能力及快速记录的能力。
复习第三单元的单词及句型的同时渗透中外饮食文化，给出健康饮食建议。使学生养成合理的膳食习惯。
培养语意到语篇的输出
通过采访，肢体语言等形式，学生感觉新颖，不仅巩固了知识，完成了练习，也增强了他们的观察能力和交流能力。
。
听音正音，锻炼听力，培养语言表达能力
学生跟唱歌曲，做一些动作，活跃气氛。教学中教师要注意学生的发音。
Practice
Consolidation
活动一：
A game“Smash Eggs”(砸蛋)
两个蛋中有一个底下放着食物、饮料等图片。
活动二：
A PK game
教师让学生分组歌唱比赛。
Saturdays I often watch TV, Play football and eat ice-cream.
Sometimes I go to Grandma’s to play. Oh, how I love Saturdays!
(2)请学生替换歌谣里面的关键词，小组比赛。
1.Group work：
教师给学生一些采访卡片，让学生采访小组其他同学，询问学校情况，老师情况，周末做什么，喜好是什么等等，进行汇报。
design your week
：
请学生设计一个理想中的一周，包括做什么，上什么课，对老师的建议等等。
T: Please design your ideal week .Including: what do you do；what classes do you have and some suggestions for teachers.
猜是金Egg 还是银Egg,猜对的同学把图片贴在黑板上并快速的说出单词；猜不对的同学至少说出两种食物。
学生分组歌唱比赛.
替换单词歌唱比赛
Saturday/Sunday I often/usually read books, play basketball/ping-pong and swimming. Sometimes I go to library. Oh, how I love Saturday！
学生根据分到的采访卡，组内互相采访，并记录采访结果。
My name is XX, I am 10 years old. I study in XX School. My favourite day is Monday. We have P.E. and computer class and we have potatoes for lunch....
进一步巩固所学单词，锻炼学生的口、手、脑并用的能力。
将学生所学用到生活中，让学生积极主动的参与课堂教学活动，真正感知、体验、实践、参与和合作，在玩中学，用中学，学中用。
学生结对进行操练，有利于培养学生的合作精神。
培养语意到语篇的输出能力。
Assignment
Interview （采访）
T：Turn to Page42. Interview your teachers.
鼓励学生采访自己的老师，了解他们的一些爱好，培养学生与人交流的能力，增进师生情。
教学反思
1.设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，我采用了参观采访的教学形式,语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2.开展小组合作学习。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
3.采用多种游戏形式,积极评价。在课堂上采用PK、砸蛋游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另外在平时的教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式，如：在课堂上以加星的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗星的奖励，而五颗星在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力也得以发挥。
4.立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的表格及挂图的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动,设计一定的课内练习，巩固新知，滚动知识。因为是公开课教学，所以我在最后又把Task time中采访教师的环节巧妙地设计在内，让学生能真正学以致用，并以此促进学生的交流能力，增强师生之间的沟通。 不足之处：
做游戏时，不好控制游戏时间，学生过于投入，耽误了不少时间。
Recycle1（Main scene, Read and write, Let’s chant）
单元名称：
Recycle1
教材版本：
PEP Primary English
授课年级：
Grade 5
姓名：
教学内容分析：
本课内容是PEP小学英语五年级上册Recycle1第一课时,始页Main scene是通过图片呈现来导入新课的，先让学生对整个知识有个整体上的把握。Read and write, Let’s chant部分主要是复习1-3单元的单词和句子，通过对话、完形填空、歌谣来呈现的。
二、学情分析：
五年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在教学过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的英语学习出现一些分化并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分成绩不好的学生越学越没劲。在这种情况下，教师在课堂教学过程中更应面向全体学生，教学既要有广泛性又要有针对性，逐步提高每位学生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
三、教学目标：
1. 语言技能目标：
(1)复习1~3单元所学对话，使学生能根据实际情景熟练运用这些句子。 (2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新世界语言知识。
2. 语言知识目标：
(1)复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。 (2)复习1~3单元Let’s learn 中的单词和Read and write中的句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。 (3)能独立阅读Read and write，并回答问题。
(4)会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。
3. 情感态度目标：
(1)培养学生学会收集和处理信息的能力，并能在实际情景中运用。
(2)培养学生阅读理解和说话、写作的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
(3)培养学生善于观察、爱动脑、用英语交际的能力。
(4)形成用英语与他人沟通的意识。
4. 学习策略目标：
学习中要更加注重口语表达能力的练习，及语音语调的练习。
5.文化意识目标：
通过复习所学知识，进一步了解中国及国外的饮食文化，知道西方国家对人物的称呼。
四、教学重点和难点：
重点：
(1)重点：复习1~3单元四会句子，并在实际情景中运用。
难点：
理解句子Can I interview you for the school newspaper?注意chant中，sometimes和usually的读音。
五、教学过程：
Procedures
Teacher’s Activities
Learner’s Activities
Purposes
Warm-up
1.热身(Warming up )
Let’s sing
“What Do You Have for Lunch?”.
师生共同吟唱，边唱边做动作
2.预习(Preview)
(1)师生进行日常口语练习
T: What day is it today?
S1: It’s Wednesday.
T: What do you have on Wednesdays?
S2: We/I have……
(2) 给出学生一些采访卡片，让他采访小组其他同学，询问学校情况，老师情况，周末做什么，喜好是什么等等，进行汇报。
1.
学生跟着吟唱并做动作。
(1) 根据他们的课程表，学生通过和教师对话，对周日、学科、人物、喜好等替换回答，来复习以前所学内容。
(2)学生根据采访卡片组内采访汇报。
S1:Who’s your math teacher?
S2:Miss Li
S1: What’s she like?
S2: She’s tall and thin.
S1: Is she strict?
S2: Yes, she is. /No, she isn’t.
课前热身主要是用歌谣调动学生的情绪，激发学生学习兴趣，在愉悦中进入新的教学。
通过三个单元不同的主题，让学生把以前学过的单词替换进去，编出更多新的对话，以培养学生的自主学习能力和创新能力。同时培养学生的合作精神、分组学习的能力。
Presentation
出示书38页挂图
活动一：
看图说话---Main scene.
教师播放一些欢快的歌曲，呈现Willow School 的画面，师带动学生装扮成参观团，进行介绍：This is Willow school. Let’s walk through Willow School and talk about it.
师引导学生用前三个单元所学语言叙述图片，进行介绍:
首先呈现教师片
Picture2:
Oh! They are in class. Please quite!
T: This is Miss Green. She’s
an English teacher. What’s she like?
S: She’s active and funny. / ……
T: This is Mr Hu. He’s math teacher.
What’s he like?
S: He’s funny and thin./……
T: This is our new art teacher Mr Li
What’s he like?
T: This is our curriculum schedule. What’s your favorite day?
Why?
教师手势提示学生一起描述并提示学生使用句型（I like……. Because we have …… ）
Picture3:
根据课程表，教师利用第二单元的句子对学生提问。What day is it today?
What do they have on Mondays?
Picture4:
看School menu图画，复习第三单元的单词及句型。
并对不熟悉的单词进行解释。
T: What do they have on Mondays?
Ss: They have....
T: What do you have for lunch on Mondays?
Ss: I have....
教师介绍中外饮食文化，给出健康饮食建议。
I like....It’s healthy.
We both like...because...
（5）请学生用简短的语言，描述Willow school，进行概括。
活动二：
Read and write
课件呈现记者采访图：Now ,let’s interview someone.教师动作解释interview 并提问：Can I interview you for the school newspaper? What do you do on Saturdays?
教师带读句子，做动作表演。
（2）T：Do you want to know David’s interview?
Think about that：David interviews
…..引导学生阅读短文，完成问题。
（3）引导学生理解课文并完成填空练习。
听录音核对答案，划线部分让学生主动回答。
（5）再播录音，请学生跟读，
活动三：
学唱歌谣--Let’s chant
教师播放歌谣Let’s chant 的录音，并对sometimes, usually进行解释。
学生在教师的引导下感受其境，认真观察。
(2)学生根据教师的提示复习描写人的外貌和性格的单词及句型，正确地用英语表达出自己所熟悉、喜欢的教师、亲人、同学等；
(3)学生回答，教师进行指导
It’s.....
They have.....
学生分组合作，互相提问，并对结果进行简单记录。
They have eggplant, potatoes,
beef on Monday. Green beans, fish, celery, apples on Tuesday..
（5）学生综合运用1~3单元句型描述Willow school，进行概括。
（1）学生跟读句子，模仿教师的表演，并回答教师的提问。
学生两人一组练习Can I interview you for the school newspaper? What do you do on Saturdays?
（2）学生认真阅读短文，回答老师提出的问题。
Green beans ,
tasty, ,books, watch TV
（4）学生尝试主动回答划线部分。
（5）学生再听录音，矫正发音。
学生跟唱歌曲。理解chant含义，做相应的动作。
创造真实的情境，突出语言的真实性，有利于激发学生的学习动机
设计参观及采访等活动，复习前三单元的知识，在课堂上让学生感觉新颖。不仅巩固了知识，完成了练习，也增强了学生的观察能力和交流的能力，一举两得。
教学中要注意对学生发音的矫正。
师生互动，增进感情，并训练口语表达能力。
通过分组合作，组内互问及记录结果，增进友谊，培养交际能力及快速记录的能力。
复习第三单元的单词及句型的同时渗透中外饮食文化，给出健康饮食建议。使学生养成合理的膳食习惯。
培养语意到语篇的输出
通过采访，肢体语言等形式，学生感觉新颖，不仅巩固了知识，完成了练习，也增强了他们的观察能力和交流能力。
。
听音正音，锻炼听力，培养语言表达能力
学生跟唱歌曲，做一些动作，活跃气氛。教学中教师要注意学生的发音。
Practice
Consolidation
活动一：
A game“Smash Eggs”(砸蛋)
两个蛋中有一个底下放着食物、饮料等图片。
活动二：
A PK game
教师让学生分组歌唱比赛。
Saturdays I often watch TV, Play football and eat ice-cream.
Sometimes I go to Grandma’s to play. Oh, how I love Saturdays!
(2)请学生替换歌谣里面的关键词，小组比赛。
1.Group work：
教师给学生一些采访卡片，让学生采访小组其他同学，询问学校情况，老师情况，周末做什么，喜好是什么等等，进行汇报。
design your week
：
请学生设计一个理想中的一周，包括做什么，上什么课，对老师的建议等等。
T: Please design your ideal week .Including: what do you do；what classes do you have and some suggestions for teachers.
猜是金Egg 还是银Egg,猜对的同学把图片贴在黑板上并快速的说出单词；猜不对的同学至少说出两种食物。
学生分组歌唱比赛.
替换单词歌唱比赛
Saturday/Sunday I often/usually read books, play basketball/ping-pong and swimming. Sometimes I go to library. Oh, how I love Saturday！
学生根据分到的采访卡，组内互相采访，并记录采访结果。
My name is XX, I am 10 years old. I study in XX School. My favourite day is Monday. We have P.E. and computer class and we have potatoes for lunch....
进一步巩固所学单词，锻炼学生的口、手、脑并用的能力。
将学生所学用到生活中，让学生积极主动的参与课堂教学活动，真正感知、体验、实践、参与和合作，在玩中学，用中学，学中用。
学生结对进行操练，有利于培养学生的合作精神。
培养语意到语篇的输出能力。
Assignment
Interview （采访）
T：Turn to Page42. Interview your teachers.
鼓励学生采访自己的老师，了解他们的一些爱好，培养学生与人交流的能力，增进师生情。
教学反思
1.设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，我采用了参观采访的教学形式,语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2.开展小组合作学习。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
3.采用多种游戏形式,积极评价。在课堂上采用PK、砸蛋游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另外在平时的教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式，如：在课堂上以加星的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗星的奖励，而五颗星在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力也得以发挥。
4.立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的表格及挂图的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动,设计一定的课内练习，巩固新知，滚动知识。因为是公开课教学，所以我在最后又把Task time中采访教师的环节巧妙地设计在内，让学生能真正学以致用，并以此促进学生的交流能力，增强师生之间的沟通。 不足之处：
做游戏时，不好控制游戏时间，学生过于投入，耽误了不少时间。