九年级语文上册第二单元8论教养课件部编版（共19张幻灯片）

课件19张PPT。8* 论 教 养
利哈乔夫 1. 学习本文运用多种论据证明论点的方法。（重点）
2.梳理本文逻辑清晰、层层深入的论证结构。
3.品析本文活泼严谨、生活气息浓郁的语言风格。
4.认识“真正的教养”与“优雅风度”的关系，培养自己良好 的教养。（难点） 利哈乔夫 （1906—1999） ， 苏联 学者、作家。代表作品《善与美书简———致青少年读者》等。生难字贸然 涵养 自持 汲取 难堪 箴言 妨碍
俏皮 厌倦 尴 尬 遵循 大发雷霆 自吹自擂

矫揉造作màohán chíjí kān zhēnài qiàojuànɡān ɡà xúntínɡléiróu词语解释箴言:
彬彬有礼:
自吹自擂:
矫揉造作:
扭捏作态:
随机应变:劝诫的话。箴，劝告、劝诫。形容文雅、有礼貌的样子。 自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。形容举止言谈不大方。 跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。1.课文首段有什么作用?
2.“不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见” 中“不过”有何作用 ？
运用递进关系的复句，强调了良好的教养来自于自身，引发读者的思考。 “不过”表示转折，一方面引出作者对“教养”的看法，另一方面语气委婉，具有亲和力，拉近了与读者之间的距离，使人易于接受。 想一想 主要运用了举例论证和对比论证两种论证方法，列举“无教养”的事例的同时采用对比论证的论证方法，让读者清晰地明白生活中无教养的种种表现，引发读者的深思。3.第5～10段运用了哪几种论证方法，有什么作用? 4.第11、12段运用了什么类型的论据，有什么作用? 运用了事实论据，列举生活中有教养的种种表现，与上文“无教养”的表现形成鲜明的对比，更有力地论证了“教养的本质是尊重”这一论点。 作者先谈“无教养”的例子，使读者了解什么是“无教养”，从而反思自己的行为，引起读者的共鸣;然后再谈“有教养”，使读者明确什么是“有教养”，具体应该怎样做等，读后受益匪浅;这样一先一后，一反一正，形成了强烈的对比，突出了“有教养”的本质。论证思路清晰，层层推进，给人留下深刻的印象。5.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处? 一是这些著作很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在；二是有的人对优雅风度存在错觉和偏见，认为“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态”。6.谈论“风度”的书籍很多，为何人们很少从这些书中汲取有益的见解? 首先，指出生活中人们不要互相妨碍；其次，列举生活中种种不优雅的事例，指出“动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅”;再次，指出“你是凭借自己的举止表现你的素质”;最后总结，自我修养是以慎重的态度对待世界。7. 第17段是怎样展开论述的? 阅读全文，说说“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系。说说怎样才能让一个人更有风度。 教养是一个人由环境、教育、经历等结合而成的内在的素质。而风度是一个人内在修养的自然流 露。“教养”是“风度”的核心，“风度”则是“教养”的外在体现。有教养的人通常具有优雅的风度，优雅的风度能体现一个人是有教养的。论教养教养（内在）——有教养风度（外在）——优雅的风度以尊重的态度对待别人 作者在文中大量使用了举例论证的论证方法，这些事例都来自生活，读起来有一种似曾相识之感。这些事例真实而富有生活气息，因而使人读来不觉得生硬苍白，进而增添了说服力，与读者产生共鸣，引发读者的思考。1.举例生动，富有生活气息。 2.结构谨严，思路清晰。 作者围绕“教养的本质是尊重”这一观点展开论述。首先谈“无教养”的例子，让读者知晓无教养的种种表现，引发读者的思考；其次再谈“有教养”的表现，在对比中加深了读者对有教养的理解；最后再谈优雅风度是自我修养的体现，是以慎重的态度对待世界的体现。层层深入，娓娓道来，增强了文章的说服力。 本文通过对众多“有教养”和“无教养”的现象的分析，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出地论述了教养的本质是尊重的观点。 文明就是要造成有修养的人。?—— 罗斯金
修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。?—— 冰心
如果通过修养达不到提高鉴赏力的目的，修养两字也就毫无意义了。?—— 波伊斯
要评判美，就要有一个有修养的心灵。?—— 康德