九年级语文上册第四单元14故乡课件部编版:37张PPT

课件37张PPT。第四单元 回味少年时代
故 乡
鲁 迅人物形象（外貌、语言、动作、神态——生动形象）
故事情节（波澜起伏，悬念迭起——引人入胜
环境描写（自然环境、社会环境——渲染烘托）小说三要素：人物、故事情节、环境
文学常识·小说阅读小说应该从哪几个方手？故事情节人物形象环境描写主题思想想一想
鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 1936年病逝于上海。 作者简介小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）；历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）；散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）；散文诗集一部：《野草》（1927）；翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等；杂文集十六部主要作品集在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》《藤野先生》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》1.认识小说所反映的深刻主题。
2.分析小说中的人物形象。
3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。
4.学习对比衬托的写作方法。
5.学习塑造人物形象的各种方法。
教学目标 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写作资料介绍 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。写作背景 本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠,隔膜,真切地抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热情感。
主题初探1.朗读课文，疏解字词。3.梳理情节结构。2.小说以什么为线索来组织故事情节？整体感知潺潺（ ） 阴晦( ) 愕然( )
伶仃（ ） 恣睢（ ）秕谷（ ）
嗤笑( ) 瑟缩( ) 惘然（ ）
寒噤( ) 祭祀( )
chánlíng dīnghuìzìsuīchīsèwǎngjìn扫清文字障碍èbǐsì读准字音解释词语阴晦：萧索：鄙夷：惘然：隔膜：恣睢：展转：阴沉，昏暗。缺乏生机，不热闹。轻视，看不起。心里好象失去了什么东西的样子。思想感情不相通。任意胡为。生活不安定，四处奔波。1.小说以什么为线索来组织故事情节？2.依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。（一）回故乡 （二）在故乡（三）离故乡思 考全文共分三部分。
　　第一部分（第1－5段）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
　　第二部分（第6－77段）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。
　第三部分（第78－88段）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
*小说刻画了哪几个人物形象？闰土杨二嫂“我”文本探究一、阅读第二部分，思考回答以下问题。
1.分析文中语句，简要概括闰土这个人物形象
　2.分析文中语句，简要概括杨二嫂这个人物形象
　3.分析文中“我”的形象。 少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。
中年闰土外貌苍老、贫穷、笨拙神情、语言怯懦迟钝、谦恭麻木，
受封建等级观念的制约行为动作愚昧迷信少年闰土（插叙）外貌神情、语言行为动作活泼刚健热情、淳朴，有无穷的知识勇敢聪明闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？生气勃勃热情
开朗勇敢善良
懂许多生产知识小英雄木偶人苍老贫困因循
守旧麻木迟钝 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因表面原因：深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。作者态度：哀其不幸，怒其不争。杨二嫂的变化年轻漂亮端庄文静
豆腐西施泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规 2.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 塑造杨二嫂形象的作用以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。 杨二嫂尖嘴利舌、贪财刻薄、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。作者态度：既可恨、可鄙又可怜。小说刻划杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是未见其人，先闻其声。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。3.“我”：
小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还是怀着故乡美好未来的憧憬。“我”
对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
“我”是追求新生活，心
怀希望的知识分子的形象。二、品读课文，回答下列问题：
文中有几处景物描写？各有什么作用？
①第2段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
②第12段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。段是景物描写。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。
其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
三、阅读最后五段结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 　1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。2.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 海边奇异的图画表明“我”对美好希望的憧憬。 对新生活的到来充满了信心。 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 作者把希望比作地上的路，意思是：希望的有无取决于实践，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便是空想。3.但作者是不是就失去了希望？ 从哪里看出来？ ——结尾充满了哲理。“我” 故事的叙述者，有作者的影
子但不等同于作者。“我”是一个
对现实不满，追求新生活，心怀
希望的知识分子的形象。心情变化忆童年的故乡：欢愉在故乡：悲哀离故乡：觉得故乡会好的，但很渺茫景物描写第2、6段 （ ）第12段（ ）第78、84、88段（ ）景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。农村的衰败和悲凉的气氛明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛静谧的气氛，情景交融的意境景物描写的作用 景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用 一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
二、渲染气氛，烘托人物心情
三、展示人物性格，推动情节的发展
四、借景抒情，情景交融
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。开头景物：
神异图画：
离乡景物：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对
少年闰土的热爱。创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。主题探究1）人的生命和活力被扼杀；
2）纯真的人性被扭曲了；
3）愚昧、落后、贫穷的轮回；
4）渴望理想的人与人的关系。要求联系实际，有理有据地用书面化语言说出自己的观点。拓展练习：探讨主题