九年级语文上册第五单元19谈创造性思维课件部编版:21张PPT

课件21张PPT。19* 谈创造性思维
（美）罗迦·费·因格
观察图形，你能看出的有什么？课堂导入
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一个事物从不同的角度看会得出不同的答案，也就是说事物的正确答案不止一个。今天，我们看看作者是如何来论证这个观点的。作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，当代
美国实业家、学者、创造学家，是“创
意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾
任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头
棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正
快乐的人们是儿童和富有创造性的那一
部分人”是他的名言。学习目标
1.积累字词并学会运用，了解议论文的相关知识，提炼论点。（重点）
2.把握本文的论证方法，逐步培养阅读议论文的能力。
3.理清本文的论证思路，明确作者的写作思路。（重点）
4.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。
知识链接
议论文的定义：议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。
议论文的三要素：论点、论据和论证。
?论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
?论据：证明论据的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。
?论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论
证、道理论证、对比论证、比喻论证。预习给画线字注音。
压榨 汲取 透彻
根深蒂固 渊博 锲而不舍
孜孜不倦 不言而喻 持之以恒（ｚｈà）（ｊí）（ch è） (ｄì)（ｙｕāｎ ｂó）（ｑｉè）（ｚī）（y ù） （h ē ng）预习解释下列词语。
（1）汲取：吸取。
（2）推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
（3）根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
（4）孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
（5）一事无成：连一样事情也没做成，形容毫无 成绩。
（6）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。问题探究
初读课文，整体感知。
1.文章开头提出几何问题的目的是什么？
说明事物的答案不是唯一的，暗点文章的标题，并告诉我们“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
2.本文的论点是什么？
事物的正确答案不止一个。从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。 A.惟一的没有角的图形。
　B.惟一的仅由直线构成的图形。
　C.惟一的非对称性图形。
　D.惟一由直线和曲线构成的图形。
结论:由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即： 事物的正确答案不止一个（提出论点）3.作者是如何提出观点的？这样写有什么好处？
由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得生动形象，又富有针对性，更能激发读者的阅读兴趣。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。问题探究
再读课文，梳理文章的内容。
1.围绕观点，作者阐述了哪几个问题？
事物的正确答案不止一个(第1段-第3段)
创造性思维必需的要素(第4段-第8段)
是否人人都有创造力(第9段-第12段)
怎样成为有创造性的人(第13段)
2.创造性思维有哪些必需的要素呢？
?有渊博的知识；
?有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；
?有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
3.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
?任何人都拥有创造力，创造的意识在自己的思想里；
?即使是伟大的科学家、发明家也并非轻而易举地就能获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；
?区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人会留意自己细小的想法。
问题探究分析论证方法和语言特色。
1.作者是如何来论证他的观点的？说明了什么道理？
运用举例论证，约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
道理：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。
2.文中“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是”中的“之一”能不能删掉？为什么？
不能删掉。“之一”表示根据有很多，如果删掉了就变成了根据只有一种。这体现了议论文语言的严谨性。
3.本文在写法上值得我们学习的地方有哪些？
?充分利用了事实论据，有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器；
?引用的成语、语录颇多，增加了文章语言的气势——议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动，其原则是始终为论点服务。是否人人都具有创造性思维呢？谈创造性思维提出问题：数学问题→生活问题：“事物的正确答案不止一个”分析问题：探求第二种答案有赖于创造性思维解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。 必需要素区分根据a. 渊博的知识b. 活用知识的态度和意识c. 持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我压制b.拥有的人：留意细小的想法，并相信自己