说课基因控制生物的性状（39张）
文档属性
| 名称 | 说课基因控制生物的性状（39张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-03 21:54:35 | ||
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文档简介
课件39张PPT。第二章基因控制生物的性状 第七单元第一节义务教育课程标准实验教科书 生物学 八年级下册 教材与学情板书设计 教法与学法 教学过程设计 目标与重、难点教材与学情 教材分析
学情分析
目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计1. 教材分析承上启下教学对象：初中二年级学生学生特点：2. 学情分析 已经学习了生物的生殖与发育，对现实生活中的遗传与变异现象熟悉。 观察能力较强，分析能力和对抽象知识的认知能力有限。 性情活泼好动， 处于“追星”的年龄。知识基础能力状况心理特点教材与学情目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计 教学目标
教学重、难点
（2）理解生物的性状是由基因控制的。1. 教学目标知识与技能目标过程与方法目标 通过观察 分析 归纳的过程，学会思考和探究的方法。情感态度与价值观目标 （2）关注转基因技术给人类带来的影响。（1）掌握生物“不同性状”与“相对性状”的区别。 （1）体会同学之间合作的乐趣。 （3）用全面而又辩证的观点看待问题。2. 教学重、难点重点难点基因控制生物的性状。生物的“不同性状”与“相对性状”的区别。教材与学情目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计 引导探究法
合作学习法竞赛激励法 实践法演示法 教材与学情目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学联系实际法相似：差异：个子高姚明甚至高于父母鼻头多肉、眼睛小、额头高双眼皮、无耳垂（成龙）单眼皮、有耳垂（房祖名）遗传变异↗↖↙↘性状激发兴趣，引出新课。联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学讲解定义开展活动答题竞赛（相对性状）（性状）（区别“不同性状”和“相对性状”）性状：生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等特征的总和。狗的黄色毛人的大拇指能后曲人的近视眼演示法形态结构行为方式生理特征理解“性状”讲解定义开展活动答题竞赛（相对性状）（性状）（区别“不同性状”和“相对性状”）活动：实践法同种生物同一性状的不同表 现形式。面向全体学生相对性状：活动巩固“性状”引出“相对性状”讲解定义开展活动答题竞赛（相对性状）（性状）（区别“不同性状”和“相对性状”） 将学生按优势互补原则每十人分成一个小组，进行答题竞赛。竞赛激励法合作学习法一、必答题三、风险题二、抢答题必答题（答对一个加一分，答错或不答扣一分。） 1.各组轮流举例说出人的性状，五秒以内说出，一次说一个，直至每组都说出十个，不允许重复。 2.各组轮流举例说出只有两个相对性状的人的性状，八秒内说出，一次说一对，每组说出一个即可。抢答题1.同样是生长期成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状。
2.金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
3.狗的白毛和卷毛是一对相对性状。
4.兔子的杂色毛和老鼠的棕色毛是一对相对性状。
5.李的果实表面是光滑的，而桃的果实表面有的光滑，有的带有毛毛，他们互相间都可称为相对性状。
6.人肤色的黑，白和黄是一组相对性状。
风险题1.小明的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；小明双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请你根据上述信息进行分析：
母亲双眼皮，小明也是双眼皮，说明了生物的（ ）现象；
父母都有耳垂，小明无耳垂，说明了生物的（ ）现象；
有（ ）对相对性状，它们分别是（ ）、（ ）、 和 （ ）。 将学生按优势互补原则每十人分成一个小组，进行答题竞赛。竞赛激励法合作学习法培养学生的合作交流能力。一、必答题三、风险题二、抢答题联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学引导探究，深入展开引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法展示实验提出问题得出结论 精子、卵细胞都没有携带任何性状，那究竟是父母遗传给了我们什么？ 为什么父母的许多性状会出现在我们身上？姚明为什么和父母一样有高度?房祖名为什么和成龙如此相像?性状可以遗传激发兴趣引导探究，深入展开（ 10min左右）引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法展示实验提出问题得出结论从输卵管中取出核尚未融合的受精卵 吸管
（固定细胞）♀携带转入的基因注入输卵管演示法引导探究，深入展开（ 10min左右）引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法演示实验提出问题得出结论 1. 研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？ 2. 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因间是什么样的关系？ 3. 由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？思考：结论：基因控制生物的性状。引导探究，深入展开（ 10min左右）引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法演示实验提出问题得出结论教给学生思考探究的方法。培养学生分析归纳的能力，是不是所有的性状都可以遗传？问题:狼孩丧失语言能力是由什么原因造成的？“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”结论:性状受环境的影响。补充完善引导探究，深入展开（ 10min左右）联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学课堂延伸，关注社会（3～4min）关注社会 辩证观点联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学布置作业，巩固所学（ 2～3min） 调查你的所有家人（包括直系和旁系）的各项性状。再总结这些性状是否遗传？如果是，那是亲子代间遗传还是隔代遗传？如果不是，那又是为什么？作业： 生物与现实生活联系教学过程设计板书设计教材与学情目标与重、难点教法与学法学生教学过程教材处理课程资源谢谢
学情分析
目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计1. 教材分析承上启下教学对象：初中二年级学生学生特点：2. 学情分析 已经学习了生物的生殖与发育，对现实生活中的遗传与变异现象熟悉。 观察能力较强，分析能力和对抽象知识的认知能力有限。 性情活泼好动， 处于“追星”的年龄。知识基础能力状况心理特点教材与学情目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计 教学目标
教学重、难点
（2）理解生物的性状是由基因控制的。1. 教学目标知识与技能目标过程与方法目标 通过观察 分析 归纳的过程，学会思考和探究的方法。情感态度与价值观目标 （2）关注转基因技术给人类带来的影响。（1）掌握生物“不同性状”与“相对性状”的区别。 （1）体会同学之间合作的乐趣。 （3）用全面而又辩证的观点看待问题。2. 教学重、难点重点难点基因控制生物的性状。生物的“不同性状”与“相对性状”的区别。教材与学情目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计 引导探究法
合作学习法竞赛激励法 实践法演示法 教材与学情目标与重、难点教法与学法教学过程设计板书设计联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学联系实际法相似：差异：个子高姚明甚至高于父母鼻头多肉、眼睛小、额头高双眼皮、无耳垂（成龙）单眼皮、有耳垂（房祖名）遗传变异↗↖↙↘性状激发兴趣，引出新课。联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学讲解定义开展活动答题竞赛（相对性状）（性状）（区别“不同性状”和“相对性状”）性状：生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等特征的总和。狗的黄色毛人的大拇指能后曲人的近视眼演示法形态结构行为方式生理特征理解“性状”讲解定义开展活动答题竞赛（相对性状）（性状）（区别“不同性状”和“相对性状”）活动：实践法同种生物同一性状的不同表 现形式。面向全体学生相对性状：活动巩固“性状”引出“相对性状”讲解定义开展活动答题竞赛（相对性状）（性状）（区别“不同性状”和“相对性状”） 将学生按优势互补原则每十人分成一个小组，进行答题竞赛。竞赛激励法合作学习法一、必答题三、风险题二、抢答题必答题（答对一个加一分，答错或不答扣一分。） 1.各组轮流举例说出人的性状，五秒以内说出，一次说一个，直至每组都说出十个，不允许重复。 2.各组轮流举例说出只有两个相对性状的人的性状，八秒内说出，一次说一对，每组说出一个即可。抢答题1.同样是生长期成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状。
2.金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
3.狗的白毛和卷毛是一对相对性状。
4.兔子的杂色毛和老鼠的棕色毛是一对相对性状。
5.李的果实表面是光滑的，而桃的果实表面有的光滑，有的带有毛毛，他们互相间都可称为相对性状。
6.人肤色的黑，白和黄是一组相对性状。
风险题1.小明的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；小明双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请你根据上述信息进行分析：
母亲双眼皮，小明也是双眼皮，说明了生物的（ ）现象；
父母都有耳垂，小明无耳垂，说明了生物的（ ）现象；
有（ ）对相对性状，它们分别是（ ）、（ ）、 和 （ ）。 将学生按优势互补原则每十人分成一个小组，进行答题竞赛。竞赛激励法合作学习法培养学生的合作交流能力。一、必答题三、风险题二、抢答题联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学引导探究，深入展开引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法展示实验提出问题得出结论 精子、卵细胞都没有携带任何性状，那究竟是父母遗传给了我们什么？ 为什么父母的许多性状会出现在我们身上？姚明为什么和父母一样有高度?房祖名为什么和成龙如此相像?性状可以遗传激发兴趣引导探究，深入展开（ 10min左右）引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法展示实验提出问题得出结论从输卵管中取出核尚未融合的受精卵 吸管
（固定细胞）♀携带转入的基因注入输卵管演示法引导探究，深入展开（ 10min左右）引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法演示实验提出问题得出结论 1. 研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？ 2. 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因间是什么样的关系？ 3. 由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？思考：结论：基因控制生物的性状。引导探究，深入展开（ 10min左右）引导探究，深入展开（ 10min左右）设疑解疑引导探究法演示实验提出问题得出结论教给学生思考探究的方法。培养学生分析归纳的能力，是不是所有的性状都可以遗传？问题:狼孩丧失语言能力是由什么原因造成的？“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”结论:性状受环境的影响。补充完善引导探究，深入展开（ 10min左右）联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学课堂延伸，关注社会（3～4min）关注社会 辩证观点联系实际，引入新课活动竞赛，进入主题引导探究，深入展开课堂延伸，关注社会布置作业，巩固所学布置作业，巩固所学（ 2～3min） 调查你的所有家人（包括直系和旁系）的各项性状。再总结这些性状是否遗传？如果是，那是亲子代间遗传还是隔代遗传？如果不是，那又是为什么？作业： 生物与现实生活联系教学过程设计板书设计教材与学情目标与重、难点教法与学法学生教学过程教材处理课程资源谢谢